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随着农业产业结构的调整，农村富余劳动力越来越多，在严峻的就业压力面前，偏远山区的农民只得告别故土，走出大山，纷纷到大都市务工。以江津区塘河镇为例，全镇18000余人，仅2008年就输出农民工6852人。家长大量外出打工，“留守儿童”越来越多，2007年、2008年，我校父母外出打工的“留守学生”人数已占全校总人数的53%左右。这部分孩子整体状况令人担忧：部分孩子不思进取，人生理想普遍不明；学习成绩较差，缺少家庭温暖，极有可能辍学；在校不服从管理，违法违纪倾向较大。根据这些实际情况，我校在“三创”学习教育活动中，结合留守儿童教育管护工作量大面广的实际，展开充分的讨论和调研，探索出了一条农村确保留守儿童健康成长的新思路，采取了一系列措施，帮助留守儿童解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，促进留守儿童健康成长。以校为主、以班为家，细致入微地关爱留守儿童。
一、成立留守儿童管护小组。
新学期一开学，学校迅速成立留守儿童管护小组，由校长任组长，生活老师任副组长，各班主任及科任教师为成员。利用报名时间对全体学生进行摸底，对班级中的留守儿童开展细致的调查，对他们的家庭、学习、生活、心理、健康状况进行调查登记，全面了解留守儿童的生活状况和成长需要，建立档案。我校共有在校学生685人，其中留守儿童363人，占53%。在深入调查掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。
二、建立留守儿童档案。
在各班摸底调查的基础上，学校及时建立留守儿童档案，内容包括留守儿童姓名、家长姓名、外出地点、经济收入、家庭住址、留守原因、家長联系电话、留守后监护人、监护人联系电话、学生主要表现等，全面了解留守儿童的基本情况，要求生活老师和班主任能“一口清”，说出留守儿童的基本情况，以便遇到问题能在第一时间与相关人联系。
三、完善沟通渠道。
各班通过班会的形式，让学生在课堂上各抒己见，相互交流，融洽师生、学生之间的关系，活跃课堂气氛，拉近相互距离，增加彼此信任。同时学校提供电话，设立“亲情专线”，让留守儿童能够随时与家长联系，加强学生、家长、临时监护人、老师之间的联系，督促家长承担起家庭教育的责任。
四、营造关爱“留守儿童”的氛围。
学校以干部作风整顿为契机，加强教师职业道德建设为着力点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，在班内学生中，对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，特别是对住校的留守儿童更要关心，因其长期没在父母及监护人身边，老师要充当起父母的角色，尊重留守儿童的人格，滋润他们渴望爱的心灵，让其感觉到父母就在他们身边。在教学工作中，班主任要制定留守儿童工作计划，把留守儿童的教育工作视为学校教育工作的重要组成部分。学校对住校的留守儿童免费提供脸盆、毛巾、饭盒，安排专人管理，深入宿舍指导学生妥善安排一周生活，随时了解学生情况，解决实际困难。并在社会中广泛宣传，让全社会都来关心留守儿童，形成关爱的工作合力，让留守儿童在远离父母的日子也能健康快乐地学习和成长。
五、从心理健康教育着手，引导留守儿童树立起正确的人生观、价值观和世界观。
留守儿童的根本问题是心理问题，学校要求教师做好留守儿童的心理辅导，施以更多的爱，要成为他们的知心朋友，充分了解每个留守儿童，留意每个留守儿童的心理变化，进行有关心理健康知识辅导，给他们更多的心灵关怀。教师在和留守儿童交流时，要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，珍惜现在难得的学习机会，努力学习，增强他们的是非观、判断力和责任感，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观。
六、启动关爱工程，结成帮扶对子。
发挥镇、村党员干部的模范带头作用，启动“留守儿童关爱工程”。选择文化程度较高、社会责任心较强、家庭经济条件教好的党员干部作为“代理家长”人选。同时，发动农村、社区“五老”（老干部、老战士、老教师、老党员、老模范）人员组建关爱“留守儿童”志愿服务队伍，采取“五老”与“留守儿童”结对子，组建“留守儿童之家示范点”等方式，切实关爱“留守儿童”的身心健康。
七、加大培训力度，提高监护能力。
开办监护人培训班，让“第二家长”了解照顾孩子的知识，懂得教育孩子的基本方法，掌握培养孩子的本领。学校有针对性地挑选有事业心、责任心、爱心，并且教学能力强的教师担任“留守儿童”的临时监护人，并保证他们有条件代管、有精力工作、有机会培训、有能力监护，明确监护责任，确保农民工“留守儿童”群体健康成长。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。学校以“三创”精神为动力，努力探索促进留守儿童健康发展的工作思路，不断创新工作方法，使留守儿童享受到同其他学生同样的教育和关爱，利用留守这一资源，教育学生学会自理、自立、自强、自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，促使他们形成健全的人格，茁壮健康地成长。
一、成立留守儿童管护小组。
新学期一开学，学校迅速成立留守儿童管护小组，由校长任组长，生活老师任副组长，各班主任及科任教师为成员。利用报名时间对全体学生进行摸底，对班级中的留守儿童开展细致的调查，对他们的家庭、学习、生活、心理、健康状况进行调查登记，全面了解留守儿童的生活状况和成长需要，建立档案。我校共有在校学生685人，其中留守儿童363人，占53%。在深入调查掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。
二、建立留守儿童档案。
在各班摸底调查的基础上，学校及时建立留守儿童档案，内容包括留守儿童姓名、家长姓名、外出地点、经济收入、家庭住址、留守原因、家長联系电话、留守后监护人、监护人联系电话、学生主要表现等，全面了解留守儿童的基本情况，要求生活老师和班主任能“一口清”，说出留守儿童的基本情况，以便遇到问题能在第一时间与相关人联系。
三、完善沟通渠道。
各班通过班会的形式，让学生在课堂上各抒己见，相互交流，融洽师生、学生之间的关系，活跃课堂气氛，拉近相互距离，增加彼此信任。同时学校提供电话，设立“亲情专线”，让留守儿童能够随时与家长联系，加强学生、家长、临时监护人、老师之间的联系，督促家长承担起家庭教育的责任。
四、营造关爱“留守儿童”的氛围。
学校以干部作风整顿为契机，加强教师职业道德建设为着力点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，在班内学生中，对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，特别是对住校的留守儿童更要关心，因其长期没在父母及监护人身边，老师要充当起父母的角色，尊重留守儿童的人格，滋润他们渴望爱的心灵，让其感觉到父母就在他们身边。在教学工作中，班主任要制定留守儿童工作计划，把留守儿童的教育工作视为学校教育工作的重要组成部分。学校对住校的留守儿童免费提供脸盆、毛巾、饭盒，安排专人管理，深入宿舍指导学生妥善安排一周生活，随时了解学生情况，解决实际困难。并在社会中广泛宣传，让全社会都来关心留守儿童，形成关爱的工作合力，让留守儿童在远离父母的日子也能健康快乐地学习和成长。
五、从心理健康教育着手，引导留守儿童树立起正确的人生观、价值观和世界观。
留守儿童的根本问题是心理问题，学校要求教师做好留守儿童的心理辅导，施以更多的爱，要成为他们的知心朋友，充分了解每个留守儿童，留意每个留守儿童的心理变化，进行有关心理健康知识辅导，给他们更多的心灵关怀。教师在和留守儿童交流时，要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，珍惜现在难得的学习机会，努力学习，增强他们的是非观、判断力和责任感，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观。
六、启动关爱工程，结成帮扶对子。
发挥镇、村党员干部的模范带头作用，启动“留守儿童关爱工程”。选择文化程度较高、社会责任心较强、家庭经济条件教好的党员干部作为“代理家长”人选。同时，发动农村、社区“五老”（老干部、老战士、老教师、老党员、老模范）人员组建关爱“留守儿童”志愿服务队伍，采取“五老”与“留守儿童”结对子，组建“留守儿童之家示范点”等方式，切实关爱“留守儿童”的身心健康。
七、加大培训力度，提高监护能力。
开办监护人培训班，让“第二家长”了解照顾孩子的知识，懂得教育孩子的基本方法，掌握培养孩子的本领。学校有针对性地挑选有事业心、责任心、爱心，并且教学能力强的教师担任“留守儿童”的临时监护人，并保证他们有条件代管、有精力工作、有机会培训、有能力监护，明确监护责任，确保农民工“留守儿童”群体健康成长。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。学校以“三创”精神为动力，努力探索促进留守儿童健康发展的工作思路，不断创新工作方法，使留守儿童享受到同其他学生同样的教育和关爱，利用留守这一资源，教育学生学会自理、自立、自强、自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，促使他们形成健全的人格，茁壮健康地成长。