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【摘要】化学课是一门理论与实践相结合的课程，教学过程中，在掌握基础知识后，要加强化学物质的试验活动，只有这样，才能够巩固学生所掌握的知识，提高学生的思维，锻炼学生的动手操作能力，进而实现对学生的综合性培养。然而，由于我国高中教学资源短缺，教学任务量巨大，教师往往为了减少工作量，通常采用填鸭式教学法，既教师在化学教学过程中占据主导地位，单方面向学生灌输化学知识，这种教学方式与化学教学内容极不相符，对学生的思维能力培养极其不利。本文针对我国高中化学教学特点，重点阐述了培养学生思维能力对学生的积极影响，并介绍了几种有效的培养学生思维能力的方法，以期为我国将来的高中化学教学提供参考、借鉴。
【关键词】高中化学教学 思维能力 方法探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0184-01
一、思维能力对高中生的重要作用
在高中阶段，学生的智力得到了进一步的提升，对社会有了更进一步的认识，有了自己的思想，有了自己的思维能力。在这一阶段，抽象思维占据着主导地位，但是，由于中学生理论知识不足，对社会现象的认识通常只停留在感性层面，即经验型抽象思维，随着知识的不断积累，思维模式逐渐向理论型思维转变。高中教学的主要任务是培养学生的探究能力，因此，在教学过程中，教师要加强对基础知识的讲解力度，积极揭示事物现象本质，讲述事物发展的一般规律，从而激发学生的探究热情，有效提高学生的思维能力。
高中化学对学生来说，在一定程度上属于一门全新的学科，它与初中化学的教学内容上有着本质性的区别，就教学内容而言，大量的化学式、复杂的化学键及化学组成是高中化学教学中的一大难点，也是教学重点。为有效提高高中化学的教学质量，要不断加强对高中生思维能力的培养，教学内容要循序渐进，先从物质的一般性质入手，加强对基础知识的教学，如碱性元素、氧化性元素等，在这个学习的基础之上，进行物质结构组成的教学，在物质组成教学过程中，学生会在合成物质过程中产生疑问，如发现物质合成不合理、物质在现实中不存在等问题，进而引发学生进行思考，从而锻炼了学生的思维能力；之后，引入元素周期表内容教学，教师要主动向学生介绍元素周期表的一般规律，并根据位置、组成阐述元素的性质，之后，让学生在元素周期表的基础之上，结合碱性元素、氧化性元素的结构特点及位置排列等特点，探究其他元素的共同特点及其一般规律，从而有效培养了学生的思维能力。这样的实践教学将会极大地培养学生的思维能力，这对于学生发现问题、探究问题以及解决问题都有极大的帮助作用。
二、培养学生思维能力的有效方法
对学生思维能力的培养对于学生未来自己学习、提高学生的主观能动性有着极其重要的作用，在学习中，学生通过思维活动，将主观上的感性认识提高到理性认识层面来，从而加强对事物的认识和理解程度，对学生思维能力的培养可以有效提高学生的分析、探究能力，锻炼学生的归纳、总结能力，这对于提高学生的综合素养有着极其重要的作用。通常培养学生的思维能力有以下几种方法：
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。在高中化学教学过程中，教师要积极构建良好的学习环境，认真介绍化学在日常生活中的应用，以期激发学生对化学的兴趣。在这一阶段的教学过程中，通常采用启发式思维进行正常的教学培养，因为启发式思维培养可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，同时，在一定程度上，还可以有效改善师生之间的关系。例如在讲述氧气化学性质的时候，教师可以在课堂上做几个简单的试验，并提出相关的问题让学生积极思考、并作出解答：
1.氧气收集试验。在氧气收集过程中，可以选用什么收集方法？为什么？
2.氧气性质试验。将带火星的木条放在集气瓶口，会发生什么现象？为什么？
通过有趣的试验可以极大地激发学生的学习兴趣，同时还可以极大提高学生对问题的思考力度，有效锻炼学生的思维能力。在学生回答完问题之后，教师要对其中正确的地方进行积极的肯定，并对错误的回答进行适当的修正，并给学生积极的鼓励，从而达到相应的教学目的，在完成教学任务后，教师可安排部分学生进行课堂试验，让学生充分体验试验过程，让学生在实验过程中，发现问题，发现试验细节，然后，教师对这些问题作出积极的解答，从而有效加深学生对这一问题的印象，提高教学质量，同时，在一定程度上培养了学生的思维能力。
（二）设置启发性的教学问题
在高中化学教学过程中，教师要针对化学教学特点，努力设置启发性的教学问题。由于化学教学是先简单、后深入，因此，在教学中，教师可以加强对基础知识的教学，然后，根据基础知识的教学进度，向学生提出具有一定难度的问题，让学生充分运用自己所学的知识，对问题加以思考、对所学知识加以总结、对比，进而创造性的提出解决办法，从而有效提高学生的思维能力。例如在讲授“物质组成及其结构”的时候，教师要举出几个简单的例子，并对相对的物质组成进行详细的介绍、分析，然后，教师向学生提出稍微复杂的物质组成结构，让学生对之进行结构分析，通过这个过程，可以加强学生对物质组成方式的理解，提高学生对这一组成方式的掌握力度，同时，还在一定程度上加强了对学生思维能力的培养。
（三）重点详解点拨
在高中化学教学过程中，教师要对化学学习中必须掌握的知识进行重点的解释、点拨，加强学生对相关知识的掌握程度，对于重点知识，教师要尽量做到大量罗列，并积极采用启发式思维进行日常教学，让学生在学习过程中，对所学知识进行不断的思考、总结、分析、归纳，从而在加强基础知识教学的过程中，锻炼学生的思维能力。
总之，在高中化学教学过程中，教师要尽量设置有趣的教学课堂，不断提高学生的学习兴趣；对教学过程中的重点、难点进行详细的介绍、讲解，加深学生的认识力度；同时，积极引入启发式思维教学模式，加强学生对问题的思考力度，不断培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]郑晓梅.高中化学教学中学生反思能力的培养探究[J].现代阅读，2013（5）
[2]钱宝珍.高中化学教学中学生思维能力的培养[J].阜阳师范学院学报，2009（3）
[3]赵旭斌.化学教学中学生思维能力的培养[J].学科教育研究，2012（25）
【关键词】高中化学教学 思维能力 方法探究
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0184-01
一、思维能力对高中生的重要作用
在高中阶段，学生的智力得到了进一步的提升，对社会有了更进一步的认识，有了自己的思想，有了自己的思维能力。在这一阶段，抽象思维占据着主导地位，但是，由于中学生理论知识不足，对社会现象的认识通常只停留在感性层面，即经验型抽象思维，随着知识的不断积累，思维模式逐渐向理论型思维转变。高中教学的主要任务是培养学生的探究能力，因此，在教学过程中，教师要加强对基础知识的讲解力度，积极揭示事物现象本质，讲述事物发展的一般规律，从而激发学生的探究热情，有效提高学生的思维能力。
高中化学对学生来说，在一定程度上属于一门全新的学科，它与初中化学的教学内容上有着本质性的区别，就教学内容而言，大量的化学式、复杂的化学键及化学组成是高中化学教学中的一大难点，也是教学重点。为有效提高高中化学的教学质量，要不断加强对高中生思维能力的培养，教学内容要循序渐进，先从物质的一般性质入手，加强对基础知识的教学，如碱性元素、氧化性元素等，在这个学习的基础之上，进行物质结构组成的教学，在物质组成教学过程中，学生会在合成物质过程中产生疑问，如发现物质合成不合理、物质在现实中不存在等问题，进而引发学生进行思考，从而锻炼了学生的思维能力；之后，引入元素周期表内容教学，教师要主动向学生介绍元素周期表的一般规律，并根据位置、组成阐述元素的性质，之后，让学生在元素周期表的基础之上，结合碱性元素、氧化性元素的结构特点及位置排列等特点，探究其他元素的共同特点及其一般规律，从而有效培养了学生的思维能力。这样的实践教学将会极大地培养学生的思维能力，这对于学生发现问题、探究问题以及解决问题都有极大的帮助作用。
二、培养学生思维能力的有效方法
对学生思维能力的培养对于学生未来自己学习、提高学生的主观能动性有着极其重要的作用，在学习中，学生通过思维活动，将主观上的感性认识提高到理性认识层面来，从而加强对事物的认识和理解程度，对学生思维能力的培养可以有效提高学生的分析、探究能力，锻炼学生的归纳、总结能力，这对于提高学生的综合素养有着极其重要的作用。通常培养学生的思维能力有以下几种方法：
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。在高中化学教学过程中，教师要积极构建良好的学习环境，认真介绍化学在日常生活中的应用，以期激发学生对化学的兴趣。在这一阶段的教学过程中，通常采用启发式思维进行正常的教学培养，因为启发式思维培养可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，同时，在一定程度上，还可以有效改善师生之间的关系。例如在讲述氧气化学性质的时候，教师可以在课堂上做几个简单的试验，并提出相关的问题让学生积极思考、并作出解答：
1.氧气收集试验。在氧气收集过程中，可以选用什么收集方法？为什么？
2.氧气性质试验。将带火星的木条放在集气瓶口，会发生什么现象？为什么？
通过有趣的试验可以极大地激发学生的学习兴趣，同时还可以极大提高学生对问题的思考力度，有效锻炼学生的思维能力。在学生回答完问题之后，教师要对其中正确的地方进行积极的肯定，并对错误的回答进行适当的修正，并给学生积极的鼓励，从而达到相应的教学目的，在完成教学任务后，教师可安排部分学生进行课堂试验，让学生充分体验试验过程，让学生在实验过程中，发现问题，发现试验细节，然后，教师对这些问题作出积极的解答，从而有效加深学生对这一问题的印象，提高教学质量，同时，在一定程度上培养了学生的思维能力。
（二）设置启发性的教学问题
在高中化学教学过程中，教师要针对化学教学特点，努力设置启发性的教学问题。由于化学教学是先简单、后深入，因此，在教学中，教师可以加强对基础知识的教学，然后，根据基础知识的教学进度，向学生提出具有一定难度的问题，让学生充分运用自己所学的知识，对问题加以思考、对所学知识加以总结、对比，进而创造性的提出解决办法，从而有效提高学生的思维能力。例如在讲授“物质组成及其结构”的时候，教师要举出几个简单的例子，并对相对的物质组成进行详细的介绍、分析，然后，教师向学生提出稍微复杂的物质组成结构，让学生对之进行结构分析，通过这个过程，可以加强学生对物质组成方式的理解，提高学生对这一组成方式的掌握力度，同时，还在一定程度上加强了对学生思维能力的培养。
（三）重点详解点拨
在高中化学教学过程中，教师要对化学学习中必须掌握的知识进行重点的解释、点拨，加强学生对相关知识的掌握程度，对于重点知识，教师要尽量做到大量罗列，并积极采用启发式思维进行日常教学，让学生在学习过程中，对所学知识进行不断的思考、总结、分析、归纳，从而在加强基础知识教学的过程中，锻炼学生的思维能力。
总之，在高中化学教学过程中，教师要尽量设置有趣的教学课堂，不断提高学生的学习兴趣；对教学过程中的重点、难点进行详细的介绍、讲解，加深学生的认识力度；同时，积极引入启发式思维教学模式，加强学生对问题的思考力度，不断培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]郑晓梅.高中化学教学中学生反思能力的培养探究[J].现代阅读，2013（5）
[2]钱宝珍.高中化学教学中学生思维能力的培养[J].阜阳师范学院学报，2009（3）
[3]赵旭斌.化学教学中学生思维能力的培养[J].学科教育研究，2012（25）