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〔关键词〕 化学教学；实验；多媒体；优化
〔中图分类号〕 G633.8 〔文獻标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0045—01
多媒体能把文字、声音、动画等集于一体，可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务。同时，化学教学又十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质的组成和结构的奥秘。因此，利用多媒体课件的视频和动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的模式。
化学实验是中学化学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以加深对物质性质的理解和掌握。同时，化学实验也是激发学生学习兴趣，使学生主动获取知识，提高学生科学素质的基本途径。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，如，实验装置规模小，学生不易看清楚；一些化学实验需要较长时间才能完成，课堂上无法直接观察结果；演示实验时教师要自己动手操作，无法组织学生同步思考讨论；一些实验危险性较大，不宜在课堂上演示等。怎样解决这些难题呢？
笔者通过多年摸索，认为运用多媒体进行辅助教学，可优化化学实验，解决上述问题。
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。如在“细铁丝在氧气中燃烧”的实验中，利用视频和动画进行模拟实验，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“火星四射”的现象，实验效果明显提高。
2.模拟有毒、有害物质的实验，如进行浓H2SO4稀释实验时，错误地将水倒入浓H2SO4中会带来什么后果呢？这是不能用现实实验来演示的。但都可通过动画模拟得到解决。用计算机动画模拟这些操作，可将步骤分解，并用慢镜头播放，不仅可把造成这一后果的原因演示清楚，而且还可以让学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
3.恰当运用多媒体课件，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，我们把这种反应现象制成幻灯片，在实验时播出，让学生观察模拟的实验操作，并通过覆盖幻灯片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃。
4.有关化学实验的教学视频，能让全体学生基本看清实验过程，但有些现象反应太快，学生很难完整描述实验现象。这时可将该实验的视频文件反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚，教学效果会优于传统教学。
5.利用多媒体可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的化学现象。如布朗运动、各种分子的空间结构、金属的腐蚀等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，而使学生对实验现象印象不深。但多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小实验画面，加快和减慢化学实验过程，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生。
综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的优势。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，则必将大大优化课堂教学，提高教学质量，给课堂教学增添活力。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.8 〔文獻标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0045—01
多媒体能把文字、声音、动画等集于一体，可以化抽象为具体，化复杂为简单，完成传统教学所不易或不能完成的教学任务。同时，化学教学又十分重视引导学生观察化学实验，透过实验现象掌握物质的性质、变化，进而揭示物质的组成和结构的奥秘。因此，利用多媒体课件的视频和动画进行模拟实验，为化学实验教学开辟了新的天地，创造了新的模式。
化学实验是中学化学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以加深对物质性质的理解和掌握。同时，化学实验也是激发学生学习兴趣，使学生主动获取知识，提高学生科学素质的基本途径。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾，如，实验装置规模小，学生不易看清楚；一些化学实验需要较长时间才能完成，课堂上无法直接观察结果；演示实验时教师要自己动手操作，无法组织学生同步思考讨论；一些实验危险性较大，不宜在课堂上演示等。怎样解决这些难题呢？
笔者通过多年摸索，认为运用多媒体进行辅助教学，可优化化学实验，解决上述问题。
1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。如在“细铁丝在氧气中燃烧”的实验中，利用视频和动画进行模拟实验，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“火星四射”的现象，实验效果明显提高。
2.模拟有毒、有害物质的实验，如进行浓H2SO4稀释实验时，错误地将水倒入浓H2SO4中会带来什么后果呢？这是不能用现实实验来演示的。但都可通过动画模拟得到解决。用计算机动画模拟这些操作，可将步骤分解，并用慢镜头播放，不仅可把造成这一后果的原因演示清楚，而且还可以让学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
3.恰当运用多媒体课件，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝，我们把这种反应现象制成幻灯片，在实验时播出，让学生观察模拟的实验操作，并通过覆盖幻灯片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃。
4.有关化学实验的教学视频，能让全体学生基本看清实验过程，但有些现象反应太快，学生很难完整描述实验现象。这时可将该实验的视频文件反复播放，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚，教学效果会优于传统教学。
5.利用多媒体可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的化学现象。如布朗运动、各种分子的空间结构、金属的腐蚀等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，而使学生对实验现象印象不深。但多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小实验画面，加快和减慢化学实验过程，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生。
综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的优势。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合，互相渗透、互相补充和完善，则必将大大优化课堂教学，提高教学质量，给课堂教学增添活力。
编辑：张 昀