【摘 要】
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为了探讨初中生社会善念的发展特点及相关影响因素，实验1采用卡通插图范式和SoMi范式，以628名7～9年级初中生为被试，考察不同心理理论类型初中生的社会善念的发展；实验2使用社会互动情境和SoMi范式，以360名7～9年级初中生为被试，考察社会互动方式与反馈类型对不同年级初中生社会善念的影响。结果发现：（1）初中生的社会善念不存在年级和性别差异，但7年级中高情感心理理论初中生的社会善念显著多于高认
【基金项目】
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江苏高校哲学社会科学研究重大项目（2019SJZDA137）；
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为了探讨初中生社会善念的发展特点及相关影响因素，实验1采用卡通插图范式和SoMi范式，以628名7～9年级初中生为被试，考察不同心理理论类型初中生的社会善念的发展；实验2使用社会互动情境和SoMi范式，以360名7～9年级初中生为被试，考察社会互动方式与反馈类型对不同年级初中生社会善念的影响。结果发现：（1）初中生的社会善念不存在年级和性别差异，但7年级中高情感心理理论初中生的社会善念显著多于高认知心理理论初中生；（2）7年级初中生在积极反馈条件下的社会善念较多，而8年级初中生在消极反馈条件下较多，9年级初中生在这两种条件下则不存在显著差异；（3）在合作情境中，初中生在积极反馈下的社会善念更多，而在竞争情境中，初中生在消极反馈下的社会善念更多。研究说明初中生的社会善念具有跨年龄和跨性别的稳定性，并且会受到心理理论、社会互动方式及反馈类型的影响。
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