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在读写任务作文题中，概要（summary）占5分，为整篇文章五分之一的分值。虽然概要的分值不高，但由于处在文章的开头，它会带给评卷人关键的第一印象。良好的第一印象是为文章奠定高分的重要基础。所以我们很有必要探讨一下写好概要的要诀。
但对同学们来说，要写好一份概要是不容易的，很多同学在这个部分的得分徘徊于1-2分。究其原因主要有三个方面：第一，可能无法读懂原文；第二，对文章的中心思想把握不准；第三，英语表达能力偏低。为此，我总结了写好概要的三个指引，简单明了，可操作性强。
一、从写作内容中快速、准确获取文章大意
当我们遇到较多的词汇障碍，或者没有充分的时间读完原文的时候，有没有方法可以帮助我们写出概要呢？答案是肯定的。我们可以从写作内容中找提示，再结合原文体裁，构思出概要的大致内容。
例一：2011年广州一模的读写任务写作内容中提到了“诚信的重要性”，扫读原文可以发现该篇文章是记叙文，那么同学们可以将概要内容组织为：作者讲述了一个故事来说明诚信的重要性。这样一来，大家就可以快速地把握到概要的写作方向和思路了。
例二：2011年广州二模的读写任务写作内容中提到了“互助才能共赢”，结合题目Growing Good Corn，概要的结构可以定位为：通过一个种庄稼的故事揭示“互助才能共赢”的道理。
例三：2011年廣东省高考的读写任务内容中提到“想家的经历(想家的时间、地点和起因；想家给学习和生活带来的影响)”，原文是记叙文，概要的中心应是“Sam想家的时间、地点、起因和影响”。
二、先结论后原因
中国人说话喜欢将重要的内容放在最后才提出，这种说话习惯不利于概括表述的简洁性。我们运用先写文章结论再交待相关原因的写作方法，就自然地抓住了关键点，去除了细枝末叶，将文章的中心思想简明扼要地陈述清楚。下面我们透过三道题目的Possible Version来呈现一下“先结论后原因”的实用性。
例一：2011年广州一模
Today I read an instructive speech, in which the speaker argues honesty is the best policy (结论) by telling the story of an overseas Chinese student who couldn’t find a job because of dishonesty(补充相关原因).
例二：2011年广州二模
The writer teaches us that we all benefit more when we co-operate and share with each other (结论) by telling the story of the award-winning farmer who shares his corn seeds with his neighbours(补充相关原因).
例三：2011年广东高考
In the passage, the writer talks about Sam’s experience of homesickness(结论). He suffered a lot and felt dissatisfied with his parents after being left in a boarding school(补充相关原因).
三、巧用名词性短语或从句化繁为简
在组织好概要的内容后，同学们还有可能遇到英语表述上的困难。在未能灵活运用英语进行写作的情况下，同学们熟记一些“万能”句式，往往能达到事半功倍的效果。其中名词性结构的通用性比较强，是“以不变应万变”的好招式。
1.名词性短语。
the story of...
the phenomenon of...
the problem of...
the importance of ...
the idea of...
the way of...
…
(具体句子可以参照举例)
2. 名词性从句。
以how, what, why为连词的名词性从句最实用，往往能起到“四两拨千斤”的作用，一下子就将繁杂的信息统一起来。
例一：The writer emphasizes the importance of honesty by telling us why an overseas Chinese student couldn’t find a job.
例二：The writer teaches us that we all benefit more when we co-operate and share with each other by talking about how the farmer grew good corn and won the farming competition each year.
例三：The writer tells us what Sam experienced in a boarding school due to homesickness.
(作者单位：佛山市顺德区容山中学)
责任编校蒋小青
但对同学们来说，要写好一份概要是不容易的，很多同学在这个部分的得分徘徊于1-2分。究其原因主要有三个方面：第一，可能无法读懂原文；第二，对文章的中心思想把握不准；第三，英语表达能力偏低。为此，我总结了写好概要的三个指引，简单明了，可操作性强。
一、从写作内容中快速、准确获取文章大意
当我们遇到较多的词汇障碍，或者没有充分的时间读完原文的时候，有没有方法可以帮助我们写出概要呢？答案是肯定的。我们可以从写作内容中找提示，再结合原文体裁，构思出概要的大致内容。
例一：2011年广州一模的读写任务写作内容中提到了“诚信的重要性”，扫读原文可以发现该篇文章是记叙文，那么同学们可以将概要内容组织为：作者讲述了一个故事来说明诚信的重要性。这样一来，大家就可以快速地把握到概要的写作方向和思路了。
例二：2011年广州二模的读写任务写作内容中提到了“互助才能共赢”，结合题目Growing Good Corn，概要的结构可以定位为：通过一个种庄稼的故事揭示“互助才能共赢”的道理。
例三：2011年廣东省高考的读写任务内容中提到“想家的经历(想家的时间、地点和起因；想家给学习和生活带来的影响)”，原文是记叙文，概要的中心应是“Sam想家的时间、地点、起因和影响”。
二、先结论后原因
中国人说话喜欢将重要的内容放在最后才提出，这种说话习惯不利于概括表述的简洁性。我们运用先写文章结论再交待相关原因的写作方法，就自然地抓住了关键点，去除了细枝末叶，将文章的中心思想简明扼要地陈述清楚。下面我们透过三道题目的Possible Version来呈现一下“先结论后原因”的实用性。
例一：2011年广州一模
Today I read an instructive speech, in which the speaker argues honesty is the best policy (结论) by telling the story of an overseas Chinese student who couldn’t find a job because of dishonesty(补充相关原因).
例二：2011年广州二模
The writer teaches us that we all benefit more when we co-operate and share with each other (结论) by telling the story of the award-winning farmer who shares his corn seeds with his neighbours(补充相关原因).
例三：2011年广东高考
In the passage, the writer talks about Sam’s experience of homesickness(结论). He suffered a lot and felt dissatisfied with his parents after being left in a boarding school(补充相关原因).
三、巧用名词性短语或从句化繁为简
在组织好概要的内容后，同学们还有可能遇到英语表述上的困难。在未能灵活运用英语进行写作的情况下，同学们熟记一些“万能”句式，往往能达到事半功倍的效果。其中名词性结构的通用性比较强，是“以不变应万变”的好招式。
1.名词性短语。
the story of...
the phenomenon of...
the problem of...
the importance of ...
the idea of...
the way of...
…
(具体句子可以参照举例)
2. 名词性从句。
以how, what, why为连词的名词性从句最实用，往往能起到“四两拨千斤”的作用，一下子就将繁杂的信息统一起来。
例一：The writer emphasizes the importance of honesty by telling us why an overseas Chinese student couldn’t find a job.
例二：The writer teaches us that we all benefit more when we co-operate and share with each other by talking about how the farmer grew good corn and won the farming competition each year.
例三：The writer tells us what Sam experienced in a boarding school due to homesickness.
(作者单位：佛山市顺德区容山中学)
责任编校蒋小青