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【摘要】伴随着经济全球化的快速推进，英语的重要性日益凸显，对学生的英语水平提出了较高的要求，然而在当前的中学英语教学中，对于学生口语能力的培养仍然存在着很多需要改进的地方，影响了学生英语水平的提高。在文中就中学生英语口语能力的现状进行了分析，并就如何改进中学生的英语口语能力进行了探讨。
【关键词】英语口语 中学生 英语水平
一、前言
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语已成为全世界使用最广泛的语言。中学英语教学的目的就是让学生掌握英语语言知识和发展学生的听、说、读、写技能。结合语言的最基本功能——交际功能、《英语课程标准》的语言技能要求以及学生适应将来工作的需要，培养和提高学生的口语能力显得至关重要。
二、中学生英语口语能力的现状及原因分析
1.中学生英语口语能力的现状。笔者是一位从事多年中学英语教师，根据自己长期的观察、调查和研究，笔者发现许多中学生的英语笔试成绩优秀，但令人吃惊的是在这些优生中口语交际能力却很差，遇到讲英语的外国人或置身于一个讲英语的环境中，他们会不知所措，难以开口，甚至开不了口。这就是所谓的“哑巴英语”和“高分低能”现象。
2.中学生英语口语能力差主要有以下几方面的原因：
（1）师生缺乏对英语口语训练的重视。在当前应试教育的大环境下，学生学习英语的动机主要就是应对各种考试，学生学习英语的目的就是中高考考出好成绩，考上理想的高中和大学，老师教学英语的目的就是如何提高学生的考试成绩。而目前中高考英语考试中是没有口语检测试题，即使中高考涉及学生口语能力的考查也几乎是形同虚设。因此，英语教师长期以来受到应试教育的影响，在平时的教学过程中，重视阅读，弱化口语；重视书面表达，弱化口头表达；重视语言点的知识讲解，弱化口语能力的培养；在很大程度上忽视了学生英语口语交际能力方面的训练，导致学生的口语交际能力很差。
（2）教师缺乏新的教学理念和教学模式。受传统教学理念和教学模式的影响，首先，大部分英语教师授课仍然专注教学内容输出，以传授英语语言知识为目的，忽略了对学生英语口语能力的培养；其次，教师重视英语语言知识讲解，反复讲反复练习词汇、语法知识，学生学习英语感到枯燥乏味，逐渐失去了学习英语的兴趣。在这种教学模式下，学生成了听英语、看英语、读英语、做英语题的机器，学的都是哑巴英语，会看、会写、会做，但不会说。这样导致学生口语表达能力难以得到提高。
（3）缺乏英语口语的语言环境。中学生在真实的英语语境下使用英语交际的机会非常地有限，练习英语口语的主要环境是课堂。目前，初高中英语每天一般只有一节课，并且在英语课堂教学中，大多以教师和教材为中心，学生主要是听老师讲，缺少使用口语交际的氛围和场合。仅有的一些口语训练，也往往是教师操控的、机械的演练，多为句型对话操练、诵读课文，根本谈不上师生、生生之间真正意义上的思想、信息、情感方面的互动与交流。即使有口语训练，学生课后也没有时间去巩固和练习，也缺乏口语训练的氛围，这样的学习环境对于英语口语能力的提高是于事无补的。
三、培养和提高中学生英语口语能力的对策
俗话说：“就病看医，对症下药”，根据对中学生英语口语能力的现状及原因分析，提出以下培养和提高中学生英语口语能力的对策。
第一，改革英语教学的评价体系，完善口语测试机制，促使师生重视口语训练。各级教育行政部门要加强顶层设计，改革英语教学评价体系，对学生英语口语实施评价导向，借鉴广东省高考英语听说考试经验，借助计算机辅助口语考试，多角度考查学生综合运用语言能力，将考生英语听说考试成绩与英语笔试成绩合成高考英语科成绩，让学生的口语成绩在高考成绩中占有一席之地。众所周知，测试对教学具有很强的反拨作用，有测试学生才有学习动力，从而引发广大师生重视口语训练，进而强化英语口语的训练。在这种英语教学评价体系下，教师应坚持将口语测试作为重要的学业成绩，加强对学生口语的过程性考核，在考试中坚持进行英语口语测试，这是英语口语学习的一个有效保障措施。这不仅能促使学生重视英语口语的训练，还能让学生及时了解自己的口语训练进展情况并随时加以改进，从而提高学生的英语口语能力
第二，提高英语教师的自身素质，构建新的教学模式。英语教师的语言素养对学生口语能力的提高起到至关重要的作用，英语口语教学成功与否取决于教师素质高低。首先，教师要有扎实的英语口语基本功，并不断提高自己的语言素养。教师提高自身的口语水平主要有两个途径：一是英语教师要去参加高层次的培训，更新教育教学理念，提高自己的教学水平；二是教师每天要坚持听英语（收听英语广播和英语电视节目）、说英语（在课堂上“秀口语”）、读英语、写英语，把自己置于英语的“海洋”中，只有这样英语教师才能提高自己的英语口语水平。
学校应确立以培养学生实际运用英语能力为目的的教学目标，改变传统的灌输式教学模式，由“教师为中心”向 “学生为中心”转变，发挥学生的主体性和主观能动性，突出教师的指导作用。教师利用现代化教学设备营造良好的口语教学环境，通过视频、声音、图像等直观方式来展现丰富多彩的教学内容，拓宽学生的知识面，提高学生学习兴趣。
第三，帮助学生克服心理障碍，增强学生的英语口语自信。首先，起始阶段，教师一定要帮助学生克服这种胆怯的心理，要让学生都意识到：学习是从一个未知到已知的过程，出错是语言学习过程中不可避免的现象。鼓励他们大胆地说英语，不管他们说准确与否，只要开口了，就是向成功迈出了一步。其次，学生在学习知识的过程中最需要的是鼓励。在学生开口说英语的过程中，教师要对学生适度的表扬和鼓励，让他们成为课堂的主体。学生说得好或完成某个任务时，教师要表扬他们；学生自信心不足时，教师要鼓励他们；当学生不知道该怎样用英语表达时，教师要从旁引导。久而久之，学生就能获得口语交际的自信心和成就感，参与的积极性提高，口语能力也隨之提高。 第四，课堂教学中要充分突出口语教学，提高口语教学的实效性。
1.每堂课都要有口语训练的目标。教师在备课和课前准备时，除确立这堂课的语言素质目标外，还要确立口语交际训练的明确内容和目标。只有这样，才能使学生的口语能力培养做到有的放矢，训练起来才会有章可寻、有明确的方向，使学生的口语训练获得事半功倍的效果，并最终达到预期的目标。
2.安排课前英语自由会话。在每堂课课前设置3-5分钟的自由会话时间，教师提供一个话题，让学生三五个一组进行谈话聊天，或编排小会话，或模仿生活小片断等等。这样使得每位学生都有开口训练的机会，又使优差生互帮互助、共同进步，同时也营造了一个良好的课堂学习气氛，创造了一种和谐、友好的交际氛围。其中，许多教师课前组织的值日报告活动就是课前会话的一种很好的形式。
3.以小组活动形式开展课堂教学。小组活动，就是课前或是学期初，教师就可把一个班级分为若干个学习小组，每个学习小组要好中差进行搭配，男女比例要适当，每组3-5人为宜，并选出小组长。学习小组的主要功能在于：课前共同预习、课堂讨论交流、小组表演活动等等。课堂上学生可打乱座位，每组学生围坐在一起，教师课堂布置小组活动的内容。搞小组活动可以很大限度地给学生创造了一个语言学习交流的环境。每位学生随时都有交流的对象，有开口的机会，同时，又使课堂形成一种民主的气氛，学生上课再也不觉得枯燥、紧张。
4. 教师和学生在课堂上要做到尽量使用英语，适当利用母语。大部分学生学不好英语，经常讲出“中国式英语”，其最主要的原因就是受母语的影响。要使学生讲好英语，只有让学生多听、多说、多用英语，大量地接触英语，使之沉浸在英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰。因此，教师在教学过程中，应尽量使用英语进行组织课堂教学，尽量避免使用汉语。
5.运用电化教学，让学生接触地地道道的英语。电化教学，最基本的就是利用录音机、幻灯机、录像机、多媒体等教学设备。利用录音机，为学生提供地道的英语语音语调，供学生模仿、训练听力和口语。借助多媒体设备，教师可为学生提供一些英语影片，让学生在娱乐中学习模仿，同时了解一些英语国家的风土人情，这些对提高学生的口语能力都能取得较好的效果。借助电化教学，可呈现真实的语言情景，激发学生的学习兴趣和表演激情，使其产生强烈的交际需要和欲望。
6.多做口头问答、口头英汉互译。很多教师小看了问答这一形式对提高学生口语能力的功效。其实，对于教师的每一次提问，学生的回答都经过深思熟虑才讲出来，这对学生来说无疑是一个很好的锻炼机会。而且学生一旦回答，又可得到老师面对面的交流点评。所以教师在课堂上要针对不同层次的学生设计不同深度的问题，让每位学生都有开口的机会。
第五，开设口语训练的第二课堂，营造良好的英语口语交际氛围。
1.开设“英语角”。开设英语角，可保证每位学生都有机会参与会话和语言交际活动。而且，可以开发真实情景、模拟现实生活、创设多层次的语言环境，以诱发学生自觉开展多层次的英语交际活动，进而提高口语交际能力。英语角的内容设置可灵活多样，可以搞简短的对话、具体交际项目的模拟练习、英文歌曲演唱、英语小品表演、英语游戏的开展等。在英语角学生可以了解到各种语言项目在实际生活中如何应用，而且能促成学生自觉或不自觉地运用所学的词句进行交流。
2.举办英语讲座。举办英语讲座，拓宽学生的知识面，增进学生对英语国家的了解。当学生对英语国家的文化和风土人情有了一定的了解后，一些地道的英语习惯和思维会慢慢地形成。比如：当了解到在英语国家询问他人的收入、年龄、婚姻状况是不礼貌时，学生就会自觉地注意自己的交际习惯。
3.开展英语竞赛活动。针对学生的口语能力培养，可开展这些竞赛：朗诵、翻译文章、讲英语小故事、唱英语歌曲、演戏等。英语竞赛最能吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在活动中轻松自如地学习。学生为了在竞赛中表现自己，获得好名次，他们往往用上大量的课余时间反复操练、演习，自然，他们的口语能力就在这反反复复的实践中得到了提高。
4.举办英语晚会或英语汇演。结合英语国家的一些重大节日，如圣诞节、感恩节、复活节等，举办一些形式多样、内容丰富的英语晚会。不仅有利于学生的口语训练，而且会极大地提高学生学英语、讲英语的兴趣。晚会内容可包含唱英语歌、英语诗歌朗诵、角色表演、英语短剧表演等等。
5.学说绕口令、学唱英语歌。在口语教学的初级阶段，可以让学生模仿教师说一些绕口令，帮助学生形成正确的语音语调。学唱英语歌，让学生走进英语，喜欢英语，让学生觉得英语是实实在在的就在他们的身边。学生一旦喜欢上了英语歌曲，自觉地去购买、收听英语歌曲，有利于学生听力及口语的提高，而且学生学习英语的兴趣会越来越浓。
总而言之，学生口语交际能力的提高，不仅是学习英语的重要目的，也是素质教育和英语学科素养的要求。每位英语教师不仅要思想上重视，而且要结合自己学校学生的实际，尽可能地创设各种机会培养学生的口语能力。在培养学生的口语能力过程中，请牢记：口语交际能力是学生实践练出来的，而不是老师讲出來的。
【关键词】英语口语 中学生 英语水平
一、前言
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语已成为全世界使用最广泛的语言。中学英语教学的目的就是让学生掌握英语语言知识和发展学生的听、说、读、写技能。结合语言的最基本功能——交际功能、《英语课程标准》的语言技能要求以及学生适应将来工作的需要，培养和提高学生的口语能力显得至关重要。
二、中学生英语口语能力的现状及原因分析
1.中学生英语口语能力的现状。笔者是一位从事多年中学英语教师，根据自己长期的观察、调查和研究，笔者发现许多中学生的英语笔试成绩优秀，但令人吃惊的是在这些优生中口语交际能力却很差，遇到讲英语的外国人或置身于一个讲英语的环境中，他们会不知所措，难以开口，甚至开不了口。这就是所谓的“哑巴英语”和“高分低能”现象。
2.中学生英语口语能力差主要有以下几方面的原因：
（1）师生缺乏对英语口语训练的重视。在当前应试教育的大环境下，学生学习英语的动机主要就是应对各种考试，学生学习英语的目的就是中高考考出好成绩，考上理想的高中和大学，老师教学英语的目的就是如何提高学生的考试成绩。而目前中高考英语考试中是没有口语检测试题，即使中高考涉及学生口语能力的考查也几乎是形同虚设。因此，英语教师长期以来受到应试教育的影响，在平时的教学过程中，重视阅读，弱化口语；重视书面表达，弱化口头表达；重视语言点的知识讲解，弱化口语能力的培养；在很大程度上忽视了学生英语口语交际能力方面的训练，导致学生的口语交际能力很差。
（2）教师缺乏新的教学理念和教学模式。受传统教学理念和教学模式的影响，首先，大部分英语教师授课仍然专注教学内容输出，以传授英语语言知识为目的，忽略了对学生英语口语能力的培养；其次，教师重视英语语言知识讲解，反复讲反复练习词汇、语法知识，学生学习英语感到枯燥乏味，逐渐失去了学习英语的兴趣。在这种教学模式下，学生成了听英语、看英语、读英语、做英语题的机器，学的都是哑巴英语，会看、会写、会做，但不会说。这样导致学生口语表达能力难以得到提高。
（3）缺乏英语口语的语言环境。中学生在真实的英语语境下使用英语交际的机会非常地有限，练习英语口语的主要环境是课堂。目前，初高中英语每天一般只有一节课，并且在英语课堂教学中，大多以教师和教材为中心，学生主要是听老师讲，缺少使用口语交际的氛围和场合。仅有的一些口语训练，也往往是教师操控的、机械的演练，多为句型对话操练、诵读课文，根本谈不上师生、生生之间真正意义上的思想、信息、情感方面的互动与交流。即使有口语训练，学生课后也没有时间去巩固和练习，也缺乏口语训练的氛围，这样的学习环境对于英语口语能力的提高是于事无补的。
三、培养和提高中学生英语口语能力的对策
俗话说：“就病看医，对症下药”，根据对中学生英语口语能力的现状及原因分析，提出以下培养和提高中学生英语口语能力的对策。
第一，改革英语教学的评价体系，完善口语测试机制，促使师生重视口语训练。各级教育行政部门要加强顶层设计，改革英语教学评价体系，对学生英语口语实施评价导向，借鉴广东省高考英语听说考试经验，借助计算机辅助口语考试，多角度考查学生综合运用语言能力，将考生英语听说考试成绩与英语笔试成绩合成高考英语科成绩，让学生的口语成绩在高考成绩中占有一席之地。众所周知，测试对教学具有很强的反拨作用，有测试学生才有学习动力，从而引发广大师生重视口语训练，进而强化英语口语的训练。在这种英语教学评价体系下，教师应坚持将口语测试作为重要的学业成绩，加强对学生口语的过程性考核，在考试中坚持进行英语口语测试，这是英语口语学习的一个有效保障措施。这不仅能促使学生重视英语口语的训练，还能让学生及时了解自己的口语训练进展情况并随时加以改进，从而提高学生的英语口语能力
第二，提高英语教师的自身素质，构建新的教学模式。英语教师的语言素养对学生口语能力的提高起到至关重要的作用，英语口语教学成功与否取决于教师素质高低。首先，教师要有扎实的英语口语基本功，并不断提高自己的语言素养。教师提高自身的口语水平主要有两个途径：一是英语教师要去参加高层次的培训，更新教育教学理念，提高自己的教学水平；二是教师每天要坚持听英语（收听英语广播和英语电视节目）、说英语（在课堂上“秀口语”）、读英语、写英语，把自己置于英语的“海洋”中，只有这样英语教师才能提高自己的英语口语水平。
学校应确立以培养学生实际运用英语能力为目的的教学目标，改变传统的灌输式教学模式，由“教师为中心”向 “学生为中心”转变，发挥学生的主体性和主观能动性，突出教师的指导作用。教师利用现代化教学设备营造良好的口语教学环境，通过视频、声音、图像等直观方式来展现丰富多彩的教学内容，拓宽学生的知识面，提高学生学习兴趣。
第三，帮助学生克服心理障碍，增强学生的英语口语自信。首先，起始阶段，教师一定要帮助学生克服这种胆怯的心理，要让学生都意识到：学习是从一个未知到已知的过程，出错是语言学习过程中不可避免的现象。鼓励他们大胆地说英语，不管他们说准确与否，只要开口了，就是向成功迈出了一步。其次，学生在学习知识的过程中最需要的是鼓励。在学生开口说英语的过程中，教师要对学生适度的表扬和鼓励，让他们成为课堂的主体。学生说得好或完成某个任务时，教师要表扬他们；学生自信心不足时，教师要鼓励他们；当学生不知道该怎样用英语表达时，教师要从旁引导。久而久之，学生就能获得口语交际的自信心和成就感，参与的积极性提高，口语能力也隨之提高。 第四，课堂教学中要充分突出口语教学，提高口语教学的实效性。
1.每堂课都要有口语训练的目标。教师在备课和课前准备时，除确立这堂课的语言素质目标外，还要确立口语交际训练的明确内容和目标。只有这样，才能使学生的口语能力培养做到有的放矢，训练起来才会有章可寻、有明确的方向，使学生的口语训练获得事半功倍的效果，并最终达到预期的目标。
2.安排课前英语自由会话。在每堂课课前设置3-5分钟的自由会话时间，教师提供一个话题，让学生三五个一组进行谈话聊天，或编排小会话，或模仿生活小片断等等。这样使得每位学生都有开口训练的机会，又使优差生互帮互助、共同进步，同时也营造了一个良好的课堂学习气氛，创造了一种和谐、友好的交际氛围。其中，许多教师课前组织的值日报告活动就是课前会话的一种很好的形式。
3.以小组活动形式开展课堂教学。小组活动，就是课前或是学期初，教师就可把一个班级分为若干个学习小组，每个学习小组要好中差进行搭配，男女比例要适当，每组3-5人为宜，并选出小组长。学习小组的主要功能在于：课前共同预习、课堂讨论交流、小组表演活动等等。课堂上学生可打乱座位，每组学生围坐在一起，教师课堂布置小组活动的内容。搞小组活动可以很大限度地给学生创造了一个语言学习交流的环境。每位学生随时都有交流的对象，有开口的机会，同时，又使课堂形成一种民主的气氛，学生上课再也不觉得枯燥、紧张。
4. 教师和学生在课堂上要做到尽量使用英语，适当利用母语。大部分学生学不好英语，经常讲出“中国式英语”，其最主要的原因就是受母语的影响。要使学生讲好英语，只有让学生多听、多说、多用英语，大量地接触英语，使之沉浸在英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰。因此，教师在教学过程中，应尽量使用英语进行组织课堂教学，尽量避免使用汉语。
5.运用电化教学，让学生接触地地道道的英语。电化教学，最基本的就是利用录音机、幻灯机、录像机、多媒体等教学设备。利用录音机，为学生提供地道的英语语音语调，供学生模仿、训练听力和口语。借助多媒体设备，教师可为学生提供一些英语影片，让学生在娱乐中学习模仿，同时了解一些英语国家的风土人情，这些对提高学生的口语能力都能取得较好的效果。借助电化教学，可呈现真实的语言情景，激发学生的学习兴趣和表演激情，使其产生强烈的交际需要和欲望。
6.多做口头问答、口头英汉互译。很多教师小看了问答这一形式对提高学生口语能力的功效。其实，对于教师的每一次提问，学生的回答都经过深思熟虑才讲出来，这对学生来说无疑是一个很好的锻炼机会。而且学生一旦回答，又可得到老师面对面的交流点评。所以教师在课堂上要针对不同层次的学生设计不同深度的问题，让每位学生都有开口的机会。
第五，开设口语训练的第二课堂，营造良好的英语口语交际氛围。
1.开设“英语角”。开设英语角，可保证每位学生都有机会参与会话和语言交际活动。而且，可以开发真实情景、模拟现实生活、创设多层次的语言环境，以诱发学生自觉开展多层次的英语交际活动，进而提高口语交际能力。英语角的内容设置可灵活多样，可以搞简短的对话、具体交际项目的模拟练习、英文歌曲演唱、英语小品表演、英语游戏的开展等。在英语角学生可以了解到各种语言项目在实际生活中如何应用，而且能促成学生自觉或不自觉地运用所学的词句进行交流。
2.举办英语讲座。举办英语讲座，拓宽学生的知识面，增进学生对英语国家的了解。当学生对英语国家的文化和风土人情有了一定的了解后，一些地道的英语习惯和思维会慢慢地形成。比如：当了解到在英语国家询问他人的收入、年龄、婚姻状况是不礼貌时，学生就会自觉地注意自己的交际习惯。
3.开展英语竞赛活动。针对学生的口语能力培养，可开展这些竞赛：朗诵、翻译文章、讲英语小故事、唱英语歌曲、演戏等。英语竞赛最能吸引学生、激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在活动中轻松自如地学习。学生为了在竞赛中表现自己，获得好名次，他们往往用上大量的课余时间反复操练、演习，自然，他们的口语能力就在这反反复复的实践中得到了提高。
4.举办英语晚会或英语汇演。结合英语国家的一些重大节日，如圣诞节、感恩节、复活节等，举办一些形式多样、内容丰富的英语晚会。不仅有利于学生的口语训练，而且会极大地提高学生学英语、讲英语的兴趣。晚会内容可包含唱英语歌、英语诗歌朗诵、角色表演、英语短剧表演等等。
5.学说绕口令、学唱英语歌。在口语教学的初级阶段，可以让学生模仿教师说一些绕口令，帮助学生形成正确的语音语调。学唱英语歌，让学生走进英语，喜欢英语，让学生觉得英语是实实在在的就在他们的身边。学生一旦喜欢上了英语歌曲，自觉地去购买、收听英语歌曲，有利于学生听力及口语的提高，而且学生学习英语的兴趣会越来越浓。
总而言之，学生口语交际能力的提高，不仅是学习英语的重要目的，也是素质教育和英语学科素养的要求。每位英语教师不仅要思想上重视，而且要结合自己学校学生的实际，尽可能地创设各种机会培养学生的口语能力。在培养学生的口语能力过程中，请牢记：口语交际能力是学生实践练出来的，而不是老师讲出來的。