【摘 要】
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目的:探讨持续口腔负压吸引用于经口气管插管机械通气重症患儿的效果。方法:选取我院儿科PICU于2018年10月至2021年8月收治的经口气管插管机械通气重症患儿100例，随机分成两组。对照组采用常规气道管理，试验组采用常规气道管理联合持续口腔负压吸引，比较两组患儿呼吸机相关性肺炎的发生率、口腔黏膜损伤发生率、机械通气时长及护理工作量。结果:和对照组比较，试验组患儿呼吸机相关性肺炎发生率低，口腔黏膜
【基金项目】
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东南大学附属中大医院基金（KJZC—HL202117）；
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目的:探讨持续口腔负压吸引用于经口气管插管机械通气重症患儿的效果。方法:选取我院儿科PICU于2018年10月至2021年8月收治的经口气管插管机械通气重症患儿100例，随机分成两组。对照组采用常规气道管理，试验组采用常规气道管理联合持续口腔负压吸引，比较两组患儿呼吸机相关性肺炎的发生率、口腔黏膜损伤发生率、机械通气时长及护理工作量。结果:和对照组比较，试验组患儿呼吸机相关性肺炎发生率低，口腔黏膜损伤发生率低，机械通气时长短，护理工作量少，差异均有统计学意义（均P＜0.05）。结论:与常规气道管理相比，联合持续口腔负压吸引可降低经口气管插管机械通气重症患儿发生呼吸机相关性肺炎的风险，降低口腔黏膜损伤发生率，缩短机械通气时长，减少护理工作量。
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＜正＞文言文名篇的朗读，不但可以让学生了解到中国的传统文化，还能够极大地提高学生的语言学习能力，促使学生全面发展，提升学生的综合素养。随着素质教育的深入发展，小学文言文阅读教学要摆脱讲授式教学的束缚，推进以生为本的创新教学策略的研究，在以文激趣中引领学生以读带思，在强化提升学生阅读能力的过程中将学习的主动权和发言权交给学生，指导学生在自读自悟中实现个性化学习，将文言文字词的理解和运用融入学生的自主
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统编版语文五年级下册第八单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，教学这单元课文时，教师要聚焦本单元语文要素，采取还原语境、移情体验、角色表演、整合建构、读写联动等方法引领学生品味语言特色，从而有效落实语文要素，为学生语言建构与运用能力的提升奠定基础。
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