作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过去过于强调接受学习的现状。在低年级教学中如何有效地组织学生开展合作学习呢？
　　1．注重课堂常规的养成教育。低年级学生自控能力差，学习习惯尚未养成，应加强课堂常规的养成教育。笔者通过制定“小组合作课堂记录表”引导学生自律，取得了较好的效果。“小组合作课堂记录表”的内容由师生共同约定：（1）在课堂活动时服从组长安排；（2）遵守纪律，不随意离开座位，不讲与学习无关的话；（3）组员开小差或违反纪律时，小组成员要提醒同伴注意纪律，若小组内制止无效并由老师点名制止，则扣除该组这节课的表现分数。根据小组每节课的表现打分，每周评出优胜小组。
　　2．注重学生合作技能的培养。合作技能并非与生俱来的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划地训练与实践。在教学实践中，教师可以用以下口诀引导学生学会合作：听取发言要专心，说明理由要清楚，求助他人有礼貌，反思自己要虚心，自控守纪我能行，帮助同伴我热情，支持别人我说棒，说服对方理服人，建议之前多思考。
　　3．注重学生课堂表达能力的培养。在教学实践中笔者发现，农村小学低年级学生往往难以表达清楚自己的想法和意见：有的学生无话可说；有的学生有话说不出。为了解决这些问题，教师要采用让优秀学生示范、其他学生重复优秀生发言的办法加强学生的语言表达能力训练，让学生在讨论后的汇报时能够说得观点明确、理由充足。
　　4．尊重学生差异，注重组内评价。学生间个别差异是客观存在的。对学生的评价，应是全面、动态的。全面是指不仅要评价学生的知识技能，还要评价学生的情感、态度。动态是指强化学生学习过程的评价，不仅要表扬优秀学生，要让后进生也能享受到成功的乐趣。在评价学生时，不仅要注重对学生个体的表现进行评价，还要对小组成员的表现进行集体评价。(作者单位：江西省乐平市镇桥中心小学)
　　
　　□责任编辑 邓园生