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摘要：在很多发达国家人才培养战略之中，STEAM教育理念得到了充分应用，与实际课堂教学的融合度较深，为创新型、应用型人才培养创造了良好条件。现阶段，我国小学数学教学也在积极探索STEAM教育理念的融入方式，不仅为课程改革创造了有利条件，同时还是新课标修订中的主要内容之一。本文从实际课堂教学视角出发，对STEAM教育理念渗透小学数学教科书的注意事项进行总结，并根据具体情况，论述了STEAM教育理念在我国小学数学教科书中渗透策略。
关键词：STEAM教育理念;小学数学;教学方法
一、STEAM教育理念渗透小学数学教科书的注意事项
首先，应以真实情境问题解决为基础。在小学数学课程教学之中，问题解决是教科书中不可缺少的重要内容。一般在教科书文本分析中，常见的有两种角度，其中一个是根据知识领域内容进行，另一个是根据教科书体例开展，如正文、练习题等等，其中，效果更好的是体例设计。其次，在教学过程中，教师要提升对学生综合实践情况的关注度。STEAM教育理念在应用时，旨在将显示世界和教学工作联系在一起，以问题教学为主，引导学生自主学习，并学会应用其他学科知识解决数学问题。从小学数学教学内容角度来说，“综合与实践”是重要内容之一，学生们可以通过参与各种学习活动，强化自身解决问题的能力，这也是学生数学能力成长必不可少的环节。再次，注重学生创新意识培养。创新即未来，与STEAM教育理念相同的是，小学数学教育同样强调学生创新能力提升。在《义务教育教学课程标准》中，明确表示创新是学生发展的重要因素之一，并提出创新就是发现问题和解决问题的基础因素。通过小学数学学习，学生可以掌握一些新的问题解决策略，懂得一个问题具备多种解决手段，从而获得创新能力[1]。
二、STEAM教育理念在我国小学数学教科书中渗透策略
（一）将STEAM教育理念与课堂教学方法相结合
教学方法与最终课堂教学质量情况存在直接关系，想要将STEAM教育理念特点呈现出来，应做到与教学方式的完美融合，维护教学过程的完整性。首先，在实际STEAM教育理念影响下，教师教学中要多应用生活化语言，以通俗易懂为主，保证各项教学活动能够顺利实施下去。教师在讲授知识时，同样也可以选择利用STEAM教育理念，体现日常生活中的数学知识，这不仅能够保证数学学习的趣味性，还能加深学生对数学知识的印象。其次，在展示STEAM教育理念时，教师可以将数学教学活动与游戏内容结合在一起。总的来说，学习过程往往是学生积累生活经验的过程，为了提升学习效果，教师可以将游戏活动作为学习的载体，保证活动教学法中流露出STEAM教育理念，提升教学活动质量。最后，开展互动教学，激发学生学习热情。例如，在长方形和正方形学习中，教师可以为学生准备一些长方形或者正方形艺术品，方便学生了解长方形和正方形特点，还能锻炼其审美能力和探索精神。
（二）注重教学方法的综合应用
由于小学阶段涉及到很多实践活动内容，不同内容會消耗不同学时，在STEAM教育理念作用下，教师教学工作不必局限在课堂上，可根据实践活动内容，对教学时间进行灵活安排，通过“微课”“长课”等手段，做到对教学内容的全方位展示。例如，在“确定起跑线”学习时，该部分内容可以分成两节课进行。在“长课”之中，主要进行教学工作，教师可以带领学生们走进操场，进行测量和思考，之后回到教室，组织学生分组讨论。除了课堂上，教师也可以引导学生在课后或者课外进行学习。或者建立一周小组学习计划，看操场中的跑道划分情况，以及不同跑到的区别所在，降低设计误差。最后，以小组“微报告”形式，汇报给教师，由教师完善其中不足之处[2]。
（三）结合相关技术开展教学
数学学科具备很强的应用性特点，通过一些图形、运算符号等应用，将人类活动空间与数学知识联系在一起，如自然科学、社会科学等等。除此之外，现实生活中，人们会应用到很多生产工具，这其中也隐藏很多数学知识。例如，在“圆”学习上，为了让学生对“圆”有一个全方位理解，教师可以选择生活中常见的圆形来讲解，如车轮形状、各种球类、饮料瓶盖等。在弧形和扇形讲解上，教师可以选择向学生提出问题：“天气预报人员是如何确定台风影响面积的？”有的同学会说：“他们可以确定台风半径，如果在半径内的弧状面积就是台风影响的面积。”通过具体技术应用，让学生理解数学与很多生产工作相关，自然会提升学习兴趣。
结论：STEAM教育理念在小学数学教学中的作用十分明显，不仅能够为教师提供新的教学方法，还能激发学生学习兴趣，重新认识数学知识。更为重要的是，在STEAM教育理念帮助下，小学数学教学变得更加生活化、自主化，锻炼学生的动手能力，是学生全面发展的基础。
参考文献
[1]徐燕.STEAM教育理念在小学数学“综合与实践”课堂教学中的应用[J].教育观察，2020，9（47）：116-118.
[2]赵翠格.如何在小学数学教学中贯彻素质教育理念[J].中国教育技术装备，2019（05）：94-95.
李李 苏州外国语学校昆山校区
关键词：STEAM教育理念;小学数学;教学方法
一、STEAM教育理念渗透小学数学教科书的注意事项
首先，应以真实情境问题解决为基础。在小学数学课程教学之中，问题解决是教科书中不可缺少的重要内容。一般在教科书文本分析中，常见的有两种角度，其中一个是根据知识领域内容进行，另一个是根据教科书体例开展，如正文、练习题等等，其中，效果更好的是体例设计。其次，在教学过程中，教师要提升对学生综合实践情况的关注度。STEAM教育理念在应用时，旨在将显示世界和教学工作联系在一起，以问题教学为主，引导学生自主学习，并学会应用其他学科知识解决数学问题。从小学数学教学内容角度来说，“综合与实践”是重要内容之一，学生们可以通过参与各种学习活动，强化自身解决问题的能力，这也是学生数学能力成长必不可少的环节。再次，注重学生创新意识培养。创新即未来，与STEAM教育理念相同的是，小学数学教育同样强调学生创新能力提升。在《义务教育教学课程标准》中，明确表示创新是学生发展的重要因素之一，并提出创新就是发现问题和解决问题的基础因素。通过小学数学学习，学生可以掌握一些新的问题解决策略，懂得一个问题具备多种解决手段，从而获得创新能力[1]。
二、STEAM教育理念在我国小学数学教科书中渗透策略
（一）将STEAM教育理念与课堂教学方法相结合
教学方法与最终课堂教学质量情况存在直接关系，想要将STEAM教育理念特点呈现出来，应做到与教学方式的完美融合，维护教学过程的完整性。首先，在实际STEAM教育理念影响下，教师教学中要多应用生活化语言，以通俗易懂为主，保证各项教学活动能够顺利实施下去。教师在讲授知识时，同样也可以选择利用STEAM教育理念，体现日常生活中的数学知识，这不仅能够保证数学学习的趣味性，还能加深学生对数学知识的印象。其次，在展示STEAM教育理念时，教师可以将数学教学活动与游戏内容结合在一起。总的来说，学习过程往往是学生积累生活经验的过程，为了提升学习效果，教师可以将游戏活动作为学习的载体，保证活动教学法中流露出STEAM教育理念，提升教学活动质量。最后，开展互动教学，激发学生学习热情。例如，在长方形和正方形学习中，教师可以为学生准备一些长方形或者正方形艺术品，方便学生了解长方形和正方形特点，还能锻炼其审美能力和探索精神。
（二）注重教学方法的综合应用
由于小学阶段涉及到很多实践活动内容，不同内容會消耗不同学时，在STEAM教育理念作用下，教师教学工作不必局限在课堂上，可根据实践活动内容，对教学时间进行灵活安排，通过“微课”“长课”等手段，做到对教学内容的全方位展示。例如，在“确定起跑线”学习时，该部分内容可以分成两节课进行。在“长课”之中，主要进行教学工作，教师可以带领学生们走进操场，进行测量和思考，之后回到教室，组织学生分组讨论。除了课堂上，教师也可以引导学生在课后或者课外进行学习。或者建立一周小组学习计划，看操场中的跑道划分情况，以及不同跑到的区别所在，降低设计误差。最后，以小组“微报告”形式，汇报给教师，由教师完善其中不足之处[2]。
（三）结合相关技术开展教学
数学学科具备很强的应用性特点，通过一些图形、运算符号等应用，将人类活动空间与数学知识联系在一起，如自然科学、社会科学等等。除此之外，现实生活中，人们会应用到很多生产工具，这其中也隐藏很多数学知识。例如，在“圆”学习上，为了让学生对“圆”有一个全方位理解，教师可以选择生活中常见的圆形来讲解，如车轮形状、各种球类、饮料瓶盖等。在弧形和扇形讲解上，教师可以选择向学生提出问题：“天气预报人员是如何确定台风影响面积的？”有的同学会说：“他们可以确定台风半径，如果在半径内的弧状面积就是台风影响的面积。”通过具体技术应用，让学生理解数学与很多生产工作相关，自然会提升学习兴趣。
结论：STEAM教育理念在小学数学教学中的作用十分明显，不仅能够为教师提供新的教学方法，还能激发学生学习兴趣，重新认识数学知识。更为重要的是，在STEAM教育理念帮助下，小学数学教学变得更加生活化、自主化，锻炼学生的动手能力，是学生全面发展的基础。
参考文献
[1]徐燕.STEAM教育理念在小学数学“综合与实践”课堂教学中的应用[J].教育观察，2020，9（47）：116-118.
[2]赵翠格.如何在小学数学教学中贯彻素质教育理念[J].中国教育技术装备，2019（05）：94-95.
李李 苏州外国语学校昆山校区