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摘 要: 阅读鉴赏可以培养学生的审美能力,进而提高学生的记叙文写作水平。高职学生的记叙文写作训练要突破原有的框架模式,思考如何写活记叙文。本文以韩少功《我心归去》为例,详细分析了细节描写的写法与表现力,并从阅读鉴赏迁移到写作方法的探讨,以读促写,教学可操作性强。
关键词: 《我心归去》 高职语文作文 教学 细节描写
在高职语文作文教学中,记叙文是最受学生青睐的一种文体,但是很多学生不知道文章怎样才能以情动人,难以体会细节描写中渗透出的情感。韩少功先生的《我心归去》一文中的细节描写很精彩,也很典范,通过分析这篇文章,学生能够比较容易地把握住文中传神的细节描写,同时领悟出记叙文写作的关键所在。
所谓细节描写就是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。文学艺术作品用形象反映生活,而生活是非常具体可感的,因此一个典型的细节描写往往胜过一大篇笼统的叙述。细节让感情丰富而润泽,文章也因细节鲜活而灵动。
画家戴嵩画过两幅“斗牛图”,一幅是牛尾举起的斗牛图,一幅是牛尾夹紧的斗牛图。为什么有两幅呢?据说收藏家有一天取出戴嵩的斗牛图晒太阳,正巧被一农夫看见,农夫指出了此画的瑕疵,即斗牛时,力在牛角,不在牛尾,牛尾不会举起,而是夹在股间。后来戴嵩把牛尾举起的斗牛图撕了,重画了一幅牛尾夹紧的斗牛图给收藏家。其实,细节不细,细节中有学问,细节中有文章。细节可以表现生活环境,展示时代特色,可以刻画人物性格,推动情节发展。
韩少功的《我心归去》叙述了他旅法期间的感受,抒发了强烈的思乡之情。细节用得十分巧妙,成为经典,让人拍案叫绝。
一、巧用数字,细致描绘
数字往往是枯燥乏味的,与形象生动的文学描摹似乎水火不容,但韩少功在《我心归去》中却用得炉火纯青。
“我在圣·纳塞尔市为时一个月的家,是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我,怎么也用不过来,房子前面是蓝海,旁边是绿公园。”
文章一开头就通过环境的美好来突出别墅的雅静,尤其是通过一组数字来具体写出别墅的大,与说明文中的列数字不同,这里通过具体可感直观的楼层、房间数、床位、厕所量这些细节来表现别墅的大。作者在这里显然不是在炫耀自己的阔绰,而是为了展现生活环境来反衬“我心归去”的决心之强烈,或者说作者越是写自己居住环境的优美越是反衬出回归故乡的心愿之强烈。
“从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了,这成了最严重的事态,因为在下一个钟头,下一刻钟,下一分钟,你就不知道该干什么。”
作者通过“下一个钟头,下一刻钟,下一分钟”这看似重复罗嗦的一组数字来强调事态的严重性——寂寞难耐,表现出度日如年、难挨分秒的痛苦状和焦灼感。
“你对吊灯作第六或第六十次研究,这时候你就可以知道,你差不多开始发疯了。”
谁也不会无聊到对房间里的吊灯作反复的研究,六次已经让人觉得无聊,六十次这样无聊至极的细微举动无疑为下文的思乡作了很好的铺垫。分不清是六次还是六十次,可见孤独感的强烈,发疯是思乡之情强烈所致,被夸张了的细节在文章中很有表现力。
二、独特的意象与场景,凸显恒久的温情
“但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲,使你热泪突然涌流的想象,常常是故乡的小径,故乡的月夜,月色下的草泛着银色的光泽,一只小羊还未归家,或者一只犁头还插在地上边等待明天。”
文章选用了一段月下故乡的场景,这个场景不仅极富诗情画意,而且大有深意,通过一系列的意象和色彩的细节描写表达作者对故土的思念,展示出新时代的思乡之情。
为什么选用“小径”?因为它是人们最为熟悉的,是成长的路径,是离开家乡和回归故乡的必经之地。
为什么选用一只还未归家的“小羊”而不是小鸡小鸭?因为由这小羊羔自然而然地想到迷途的羔羊,难道作者不是暗指自己如同这迷失家园尚未归来的小羔羊吗?
“插在地上的犁头”给人以朴素之感,古朴自然,虽然没有写出其色彩,但我们完全可以想象到这插在地上的犁头泛着冷冷的青光,与“月色下的草泛着银色的光泽”一样素淡朦胧,如同作者对故园的思恋。
这所有的一切都是在月光的映衬下,有人说月亮是悬挂在天上的一首诗,自从南朝谢庄有了“隔千里兮共明月”的发现后,人们便通过明月寄托相思了。
“我坐在柔和的灯雾里,听窗外的海涛和海鸥的鸣叫,想象母亲、妻子、儿女现在熟睡的模样,隔着万里守候他们睡到天明。”
思念亲人一般有两种方式,一种直接抒写自己的思念,一种曲折表达。高适作《除夜》:“旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然,故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。”就是撇开自己,以对方入手,想象故乡亲人思念千里之外的自己的情景。杜甫的《月夜》则更鲜明:“今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,青辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。”本是诗人思念儿女,却从对方落墨,想象妻子儿女思念自己,由此可想而知诗人长夜不眠,望月思归。不说自己的痛苦却关心妻子的悲伤,这就是杜甫人道主义精神在爱情方面的表现。这样写感情更为深沉,艺术渲染力更强。
三、炼字炼句,展现细节神采
“电视广播行人的谈话全是法语法语法语,把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。”
作者将“法语”这个词重叠,让人感到铺天盖地而来的都是异乡之音,顿时产生烦躁难安的阅读审美,表现出作者客居巴黎的孤独、寂寞。这就是细节的魅力,有时甚至只通过一个词语来刻画一个细节,也能表现生活环境,展示时代特色,可以刻画人物性格,推动情节发展。齐己的《早梅》:“万木冻欲折,孤根暖独回。前村深雪里,昨夜一枝开。”“一枝”画龙点睛,先于众梅,悄然早开,更显出此梅之不寻常,而且用对比的手法,写出只有梅花不畏严寒的秉性,塑造出了与众不同的早梅形象。
由此我想到了鲁迅《祝福》中对祥林嫂的描写:“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”
能否换成一个长定语的单句“她一手提着一个其中放了一个空的破碗的竹篮”?为什么?当然不能,因为通过短句可以强调突出情状,表现出作者的一种无奈和同情。
“比她更长的”能否去掉?为什么?看来祥林嫂是在毫无准备的情况下被赶出去,无奈沦为乞丐的;她年老体衰,无力把手中的竹竿磨光装点,只能随便拣到一根竹竿就赶紧撑住自己,而且通过人与竹竿的不相称,尤其是竹竿比人还长,表明祥林嫂的瘦小。
“下端开了裂”能否去掉?作用是什么?说明讨乞时间长而磨损了,也说明竹竿的受力重,祥林嫂体衰无力,极度虚弱,重心移到竹竿上。
这的确就是鲁迅先生的高明之处,仅多用“比她更长的”五个字,就非常传神地把人物的个性特征写出来了,写出了乞丐中独特的这一个。
在高职语文教学中,学生的审美能力主要是通过这样的阅读鉴赏培养的。叶圣陶认为阅读教学“最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩,多体会”。尤其是对词语的选择锤炼和细节的刻画。对学生来说,积极上进的学习态度,只能来自内在的心理需求,来自对语文教学的浓厚兴趣,来自对课文积极的情趣体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读愿望,来自对未来的憧憬和美的想象,而对细节的把握则更容易使学生产生浓厚的兴趣。
前苏联伟大作家高尔基说:“创作——就是把许许多多细小的东西结合成为形式完美的整体。”夏衍说:“作家头脑里积累的生活细节愈多,作家笔下表达这些细节愈准确,作品才能真实、生动和感人。”
无论是把语文理解成语言文字、语言文学还是语言文化,都离不开富有个性的体验和感受,即从具体的操作层面,让学生对某个词语材料进行深入思考,并迅速抓住问题,明了中心;探究其中的异同,体味个中的好处,达到真正理解;养成良好的阅读习惯,提高思维品质,形成语文能力。教师必须加强体验感悟方法的指导与体验思悟能力的培养,教会学生通过朗读、体会和想象与文本对话,感悟体验作品的内涵,捕捉体验生活中常常被人忽略的细微之处。这往往是最有用的方法。
参考文献:
[1]韩雁冰.被侵占的感情——浅谈韩少功《我心归去》中语言的侵略性[J].现代语文,2010,(1):64.
[2]邵志华.写作教学与创新人才培养[J].阅读与写作,2010,(2):44-45.
[3]江松.高职语文发展性教学的构想[J].新课程,2010,(2):96.
关键词: 《我心归去》 高职语文作文 教学 细节描写
在高职语文作文教学中,记叙文是最受学生青睐的一种文体,但是很多学生不知道文章怎样才能以情动人,难以体会细节描写中渗透出的情感。韩少功先生的《我心归去》一文中的细节描写很精彩,也很典范,通过分析这篇文章,学生能够比较容易地把握住文中传神的细节描写,同时领悟出记叙文写作的关键所在。
所谓细节描写就是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。文学艺术作品用形象反映生活,而生活是非常具体可感的,因此一个典型的细节描写往往胜过一大篇笼统的叙述。细节让感情丰富而润泽,文章也因细节鲜活而灵动。
画家戴嵩画过两幅“斗牛图”,一幅是牛尾举起的斗牛图,一幅是牛尾夹紧的斗牛图。为什么有两幅呢?据说收藏家有一天取出戴嵩的斗牛图晒太阳,正巧被一农夫看见,农夫指出了此画的瑕疵,即斗牛时,力在牛角,不在牛尾,牛尾不会举起,而是夹在股间。后来戴嵩把牛尾举起的斗牛图撕了,重画了一幅牛尾夹紧的斗牛图给收藏家。其实,细节不细,细节中有学问,细节中有文章。细节可以表现生活环境,展示时代特色,可以刻画人物性格,推动情节发展。
韩少功的《我心归去》叙述了他旅法期间的感受,抒发了强烈的思乡之情。细节用得十分巧妙,成为经典,让人拍案叫绝。
一、巧用数字,细致描绘
数字往往是枯燥乏味的,与形象生动的文学描摹似乎水火不容,但韩少功在《我心归去》中却用得炉火纯青。
“我在圣·纳塞尔市为时一个月的家,是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我,怎么也用不过来,房子前面是蓝海,旁边是绿公园。”
文章一开头就通过环境的美好来突出别墅的雅静,尤其是通过一组数字来具体写出别墅的大,与说明文中的列数字不同,这里通过具体可感直观的楼层、房间数、床位、厕所量这些细节来表现别墅的大。作者在这里显然不是在炫耀自己的阔绰,而是为了展现生活环境来反衬“我心归去”的决心之强烈,或者说作者越是写自己居住环境的优美越是反衬出回归故乡的心愿之强烈。
“从巴黎带来的华文报纸和英文书看完了,这成了最严重的事态,因为在下一个钟头,下一刻钟,下一分钟,你就不知道该干什么。”
作者通过“下一个钟头,下一刻钟,下一分钟”这看似重复罗嗦的一组数字来强调事态的严重性——寂寞难耐,表现出度日如年、难挨分秒的痛苦状和焦灼感。
“你对吊灯作第六或第六十次研究,这时候你就可以知道,你差不多开始发疯了。”
谁也不会无聊到对房间里的吊灯作反复的研究,六次已经让人觉得无聊,六十次这样无聊至极的细微举动无疑为下文的思乡作了很好的铺垫。分不清是六次还是六十次,可见孤独感的强烈,发疯是思乡之情强烈所致,被夸张了的细节在文章中很有表现力。
二、独特的意象与场景,凸显恒久的温情
“但假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲,使你热泪突然涌流的想象,常常是故乡的小径,故乡的月夜,月色下的草泛着银色的光泽,一只小羊还未归家,或者一只犁头还插在地上边等待明天。”
文章选用了一段月下故乡的场景,这个场景不仅极富诗情画意,而且大有深意,通过一系列的意象和色彩的细节描写表达作者对故土的思念,展示出新时代的思乡之情。
为什么选用“小径”?因为它是人们最为熟悉的,是成长的路径,是离开家乡和回归故乡的必经之地。
为什么选用一只还未归家的“小羊”而不是小鸡小鸭?因为由这小羊羔自然而然地想到迷途的羔羊,难道作者不是暗指自己如同这迷失家园尚未归来的小羔羊吗?
“插在地上的犁头”给人以朴素之感,古朴自然,虽然没有写出其色彩,但我们完全可以想象到这插在地上的犁头泛着冷冷的青光,与“月色下的草泛着银色的光泽”一样素淡朦胧,如同作者对故园的思恋。
这所有的一切都是在月光的映衬下,有人说月亮是悬挂在天上的一首诗,自从南朝谢庄有了“隔千里兮共明月”的发现后,人们便通过明月寄托相思了。
“我坐在柔和的灯雾里,听窗外的海涛和海鸥的鸣叫,想象母亲、妻子、儿女现在熟睡的模样,隔着万里守候他们睡到天明。”
思念亲人一般有两种方式,一种直接抒写自己的思念,一种曲折表达。高适作《除夜》:“旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然,故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。”就是撇开自己,以对方入手,想象故乡亲人思念千里之外的自己的情景。杜甫的《月夜》则更鲜明:“今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,青辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。”本是诗人思念儿女,却从对方落墨,想象妻子儿女思念自己,由此可想而知诗人长夜不眠,望月思归。不说自己的痛苦却关心妻子的悲伤,这就是杜甫人道主义精神在爱情方面的表现。这样写感情更为深沉,艺术渲染力更强。
三、炼字炼句,展现细节神采
“电视广播行人的谈话全是法语法语法语,把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。”
作者将“法语”这个词重叠,让人感到铺天盖地而来的都是异乡之音,顿时产生烦躁难安的阅读审美,表现出作者客居巴黎的孤独、寂寞。这就是细节的魅力,有时甚至只通过一个词语来刻画一个细节,也能表现生活环境,展示时代特色,可以刻画人物性格,推动情节发展。齐己的《早梅》:“万木冻欲折,孤根暖独回。前村深雪里,昨夜一枝开。”“一枝”画龙点睛,先于众梅,悄然早开,更显出此梅之不寻常,而且用对比的手法,写出只有梅花不畏严寒的秉性,塑造出了与众不同的早梅形象。
由此我想到了鲁迅《祝福》中对祥林嫂的描写:“她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”
能否换成一个长定语的单句“她一手提着一个其中放了一个空的破碗的竹篮”?为什么?当然不能,因为通过短句可以强调突出情状,表现出作者的一种无奈和同情。
“比她更长的”能否去掉?为什么?看来祥林嫂是在毫无准备的情况下被赶出去,无奈沦为乞丐的;她年老体衰,无力把手中的竹竿磨光装点,只能随便拣到一根竹竿就赶紧撑住自己,而且通过人与竹竿的不相称,尤其是竹竿比人还长,表明祥林嫂的瘦小。
“下端开了裂”能否去掉?作用是什么?说明讨乞时间长而磨损了,也说明竹竿的受力重,祥林嫂体衰无力,极度虚弱,重心移到竹竿上。
这的确就是鲁迅先生的高明之处,仅多用“比她更长的”五个字,就非常传神地把人物的个性特征写出来了,写出了乞丐中独特的这一个。
在高职语文教学中,学生的审美能力主要是通过这样的阅读鉴赏培养的。叶圣陶认为阅读教学“最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩,多体会”。尤其是对词语的选择锤炼和细节的刻画。对学生来说,积极上进的学习态度,只能来自内在的心理需求,来自对语文教学的浓厚兴趣,来自对课文积极的情趣体验和感情陶冶之后所产生的强烈的阅读愿望,来自对未来的憧憬和美的想象,而对细节的把握则更容易使学生产生浓厚的兴趣。
前苏联伟大作家高尔基说:“创作——就是把许许多多细小的东西结合成为形式完美的整体。”夏衍说:“作家头脑里积累的生活细节愈多,作家笔下表达这些细节愈准确,作品才能真实、生动和感人。”
无论是把语文理解成语言文字、语言文学还是语言文化,都离不开富有个性的体验和感受,即从具体的操作层面,让学生对某个词语材料进行深入思考,并迅速抓住问题,明了中心;探究其中的异同,体味个中的好处,达到真正理解;养成良好的阅读习惯,提高思维品质,形成语文能力。教师必须加强体验感悟方法的指导与体验思悟能力的培养,教会学生通过朗读、体会和想象与文本对话,感悟体验作品的内涵,捕捉体验生活中常常被人忽略的细微之处。这往往是最有用的方法。
参考文献:
[1]韩雁冰.被侵占的感情——浅谈韩少功《我心归去》中语言的侵略性[J].现代语文,2010,(1):64.
[2]邵志华.写作教学与创新人才培养[J].阅读与写作,2010,(2):44-45.
[3]江松.高职语文发展性教学的构想[J].新课程,2010,(2):96.