【摘 要】
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探讨大学生自我调节学习能力对在线学习参与度的影响作用，对改善教学设计、提升在线教学效果、促进混合教学改革具有重要意义。以自律为中介变量、学习动机为调节变量，构建被调节的中介模型，探究自我调节学习能力对学习参与度的影响机理，并以738份本科生的问卷调查数据为样本进行实证研究。研究发现，自我调节学习能力不但直接正向影响学习参与度，而且通过自律间接影响学习参与度；学习动机不仅正向调节自我调节学习能力与自
【基金项目】
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教育部人文社科青年项目（21YJC630064）； 河北科技大学教育教学改革项目（2020-ZD08）； 河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG563）；
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探讨大学生自我调节学习能力对在线学习参与度的影响作用，对改善教学设计、提升在线教学效果、促进混合教学改革具有重要意义。以自律为中介变量、学习动机为调节变量，构建被调节的中介模型，探究自我调节学习能力对学习参与度的影响机理，并以738份本科生的问卷调查数据为样本进行实证研究。研究发现，自我调节学习能力不但直接正向影响学习参与度，而且通过自律间接影响学习参与度；学习动机不仅正向调节自我调节学习能力与自律之间的正向关系，而且增强了自律的中介作用，存在被调节的中介效应。
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