【摘 要】
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本文基于赫茨伯格双因素理论，将教师专业发展的基础环境划分为两类：保障性环境，包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理；激励性环境，包括职业期望、责任感、工作激励，并以高
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划教育部重点资助项目(DI110258)——理科基础学科类拔尖本科生培养机制研究
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本文基于赫茨伯格双因素理论，将教师专业发展的基础环境划分为两类：保障性环境，包括工作条件、工资待遇、人际环境、政策与管理；激励性环境，包括职业期望、责任感、工作激励，并以高校理科教师为例进行了实证研究。研究发现：我国高校理科教师专业发展的基础环境不理想；在保障性环境上，理科教师对其工作条件的满意度不高，对其工作待遇的满意度一般，对其组织政策与管理满意度较低，仅在人际环境上表现出较高的满意度；在激励性环境上，我国高校理科教师的职业期望普遍不高，理科教师的责任感一般，对工作激励的满意程度较低。
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