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近几年来，我国小学英语教育发展速度非常迅速。小学英语教育的目的主要是培养小学生的听说能力，使他们对英语学习产生兴趣。作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇，但是我们不难发现，很多教师对词汇教学非常头疼。词汇教学是一个相当重要的环节，如何帮助学生有效的记忆词汇，如何向40分钟要效益呢？笔者提出以下几种方法：
1.直观形象法：
用实物，既直观形象，又可以节约时间，同时还可以吸引学生的注意力[1]。例如：教梨子这个单词时，教师把课前准备好的梨子出示给学生看。学生吸引力一下就被吸引了。教师再问学生，“这个梨子用英语怎么说呢？”学生这时就有一种强烈的求知欲。教师再把单词pear读出来，并写在黑板上。像用模型揭示car，bus，plane等的词义，用动作解释sit，stand，jump等的词义，用手势解释here，there，this等的词义，等等，这些方法都可以使学生很快地记住这些单词，教师还可以省去再用汉语向学生解释的时间，提高课堂效率。
2.简单图画法[2]：
即教师用简单的线条塑造形象，将物体用几条线条勾勒出来，呈现给学生看。例如：教单词panda时，教师先把熊猫的轮廓画在黑板上，问学生，“Whatisthis？”学生因为还不懂怎么说，会用汉语说“熊猫”。教师再把英语读音读出来，这样可以加深学生的印象。
3.游戏法：
兴趣是认识事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中的思维活动斯兴奋中心相伴随，可增强记忆[3]。小学生天性好动，他们喜欢玩。如果有游戏可以玩，又可以在游戏的愉快氛围中学习知识，那就两全其美了。教师可根据这一心理特点，开展形式多样，生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。如在教“favorite”，因为单词较难，我先让学生写在纸上，然后让一个同学将纸藏起来，一个找，其他同学提示，找的人越靠近纸张，读得越大声。这样，让学生一边“享受”，一边记忆单词。学生在愉快的氛围中就很快地记忆词汇了。
但是，教师应该注意，游戏要经常变化。小学生容易对反复的东西产生厌倦心理。在他们还没厌倦之前就要换游戏了，而且游戏要简单。所以，教师在游戏教学活动中，要不断创新，想出一些不同的简单的游戏来辅助课堂教学。
4.歌谣法：
一堂课上学生要学5～10个单词，如何让他们在短短的时间内记住词汇呢？教师可用学生熟悉的音乐，将所要学的词汇编成歌谣。例如在教食物科类的单词后，把这下单词编成句子，在套进小学生所熟悉的“两只老虎”歌曲里。Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？Iwouldlikeahamburger.Iwouldlikeahamburger.Howmuchisit？Howmuchisit？Itisfiveyuan.Itisfiveyuan.也可以把其他单词套进这里面。学生不仅学习热情高，而且词汇记得经久不忘。
除了套进歌曲里，教师也可以自己编简单的歌曲，即歌诀[4]。小学生喜欢创新，他们对简单的事物更感兴趣。教师只要编短短几句就可以了。例如：学了动物之类的词汇后，教师可以这样编一首歌诀。小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵，小鸟bird喳喳喳，小猴monkey爱爬树，小兔rabbit跳跳跳，老虎tiger抓抓抓，斑马zebra跑跑跑。在教小学生唱这首歌时，教师在比一些这些小动物的显著特征，会更加吸引学生的注意力。
5.折断式拼读法：
许多的小学生一见到犹如火车式的单词就害怕，这是他们的一种正常心理现象。他们本就不喜欢冗长的事物，见到拗口又冗长的单词自然而然就产生恐惧心理。面对多音节单词，教师可以用折断式拼读法。例如：教yesterday这个单词时，教师可以先把这个单词分解为yes—ter—day，并引导学生根据语音规则，将此词汇拼读出来，再在拼读的基础上拼写出来。长此以往，学生就再也不会看到多音节词汇就害怕，取而代之的时轻松而又容易地把词汇拼读和拼写出来。
6.联想记忆法：
联想就是充分运用发散思维，将所要学的单词通过音，形和义，联想到现实生活中相关的事物，使单词更形象生动。[5]从而达到快速记忆词汇的目的。
例如：教eye这个单词，教师可以通过这个方法，把这单词的两个“e”联想成是我们人的两只眼睛，而y就是人的鼻子。教师以这样的方法向学生解释eye的意思，不仅有利于小学生记忆词汇，而且提高他们的学习兴趣。。
实践证明，词汇教学方法对学生影响很大。词汇教学，除了上述的教学方法外，还有许多有效方法。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。中国小学生刚刚接触英语，对英语会很有强烈的学习兴趣和热情，但是由于心理因素及方法不对等等，造成小学生逐渐对英语失去兴趣，甚至产生厌倦，恐惧心理。因此，教师在教词汇的时候，要注意引用科学的教学方法和指导，把词汇教学贯穿到娱乐之中。科学地指导学生轻松简易地记忆单词，这样才能调动学生的求知欲和学习英语的积极性，激发他们对英语学习的兴趣.因此，我们必须时刻注意将教学方法结合小学生的心理特点，推进小学英语词汇教学方法，提高教学质量，真正做到向40分钟要效益。
参考文献
[1]刘永安，高见.英语词汇记忆法解析.《辽宁教育学院学报》，2004年第3期第90页。
[2]刘永安，高见.英语词汇记忆法解析.《辽宁教育学院学报》，2004年第3期第90页。
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社，1996年第106页。
[4]解朝文.英语词汇记忆研究.《四川教育院学报》，2005年第五期第67-70页。
[5]张珊珊.单词联想法在英语中的应用.《现代外语》，2006年第2期第164-166页。
1.直观形象法：
用实物，既直观形象，又可以节约时间，同时还可以吸引学生的注意力[1]。例如：教梨子这个单词时，教师把课前准备好的梨子出示给学生看。学生吸引力一下就被吸引了。教师再问学生，“这个梨子用英语怎么说呢？”学生这时就有一种强烈的求知欲。教师再把单词pear读出来，并写在黑板上。像用模型揭示car，bus，plane等的词义，用动作解释sit，stand，jump等的词义，用手势解释here，there，this等的词义，等等，这些方法都可以使学生很快地记住这些单词，教师还可以省去再用汉语向学生解释的时间，提高课堂效率。
2.简单图画法[2]：
即教师用简单的线条塑造形象，将物体用几条线条勾勒出来，呈现给学生看。例如：教单词panda时，教师先把熊猫的轮廓画在黑板上，问学生，“Whatisthis？”学生因为还不懂怎么说，会用汉语说“熊猫”。教师再把英语读音读出来，这样可以加深学生的印象。
3.游戏法：
兴趣是认识事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中的思维活动斯兴奋中心相伴随，可增强记忆[3]。小学生天性好动，他们喜欢玩。如果有游戏可以玩，又可以在游戏的愉快氛围中学习知识，那就两全其美了。教师可根据这一心理特点，开展形式多样，生动活泼的活动和游戏，让他们在乐中学，学中乐。如在教“favorite”，因为单词较难，我先让学生写在纸上，然后让一个同学将纸藏起来，一个找，其他同学提示，找的人越靠近纸张，读得越大声。这样，让学生一边“享受”，一边记忆单词。学生在愉快的氛围中就很快地记忆词汇了。
但是，教师应该注意，游戏要经常变化。小学生容易对反复的东西产生厌倦心理。在他们还没厌倦之前就要换游戏了，而且游戏要简单。所以，教师在游戏教学活动中，要不断创新，想出一些不同的简单的游戏来辅助课堂教学。
4.歌谣法：
一堂课上学生要学5～10个单词，如何让他们在短短的时间内记住词汇呢？教师可用学生熟悉的音乐，将所要学的词汇编成歌谣。例如在教食物科类的单词后，把这下单词编成句子，在套进小学生所熟悉的“两只老虎”歌曲里。Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？Iwouldlikeahamburger.Iwouldlikeahamburger.Howmuchisit？Howmuchisit？Itisfiveyuan.Itisfiveyuan.也可以把其他单词套进这里面。学生不仅学习热情高，而且词汇记得经久不忘。
除了套进歌曲里，教师也可以自己编简单的歌曲，即歌诀[4]。小学生喜欢创新，他们对简单的事物更感兴趣。教师只要编短短几句就可以了。例如：学了动物之类的词汇后，教师可以这样编一首歌诀。小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵，小鸟bird喳喳喳，小猴monkey爱爬树，小兔rabbit跳跳跳，老虎tiger抓抓抓，斑马zebra跑跑跑。在教小学生唱这首歌时，教师在比一些这些小动物的显著特征，会更加吸引学生的注意力。
5.折断式拼读法：
许多的小学生一见到犹如火车式的单词就害怕，这是他们的一种正常心理现象。他们本就不喜欢冗长的事物，见到拗口又冗长的单词自然而然就产生恐惧心理。面对多音节单词，教师可以用折断式拼读法。例如：教yesterday这个单词时，教师可以先把这个单词分解为yes—ter—day，并引导学生根据语音规则，将此词汇拼读出来，再在拼读的基础上拼写出来。长此以往，学生就再也不会看到多音节词汇就害怕，取而代之的时轻松而又容易地把词汇拼读和拼写出来。
6.联想记忆法：
联想就是充分运用发散思维，将所要学的单词通过音，形和义，联想到现实生活中相关的事物，使单词更形象生动。[5]从而达到快速记忆词汇的目的。
例如：教eye这个单词，教师可以通过这个方法，把这单词的两个“e”联想成是我们人的两只眼睛，而y就是人的鼻子。教师以这样的方法向学生解释eye的意思，不仅有利于小学生记忆词汇，而且提高他们的学习兴趣。。
实践证明，词汇教学方法对学生影响很大。词汇教学，除了上述的教学方法外，还有许多有效方法。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。中国小学生刚刚接触英语，对英语会很有强烈的学习兴趣和热情，但是由于心理因素及方法不对等等，造成小学生逐渐对英语失去兴趣，甚至产生厌倦，恐惧心理。因此，教师在教词汇的时候，要注意引用科学的教学方法和指导，把词汇教学贯穿到娱乐之中。科学地指导学生轻松简易地记忆单词，这样才能调动学生的求知欲和学习英语的积极性，激发他们对英语学习的兴趣.因此，我们必须时刻注意将教学方法结合小学生的心理特点，推进小学英语词汇教学方法，提高教学质量，真正做到向40分钟要效益。
参考文献
[1]刘永安，高见.英语词汇记忆法解析.《辽宁教育学院学报》，2004年第3期第90页。
[2]刘永安，高见.英语词汇记忆法解析.《辽宁教育学院学报》，2004年第3期第90页。
[3]贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社，1996年第106页。
[4]解朝文.英语词汇记忆研究.《四川教育院学报》，2005年第五期第67-70页。
[5]张珊珊.单词联想法在英语中的应用.《现代外语》，2006年第2期第164-166页。