【摘要】培养学生的写作能力是一项很庞杂而长期性的活动。我结合个人的教学实际谈一下学生作文现状的解决路径：一、积累素材，使作文言之有物；二、表达真情实感，使作文以情感人；三、赏识成功，激发兴趣。
　　【关键词】积累；观察；阅读；选材；细节描写；鼓励 培养学生的写作能力是初中阶段语文教学的重中之重。我长期在教学一线，深深感受到作文教学在实际教学活动中是一大难题：教师怕教，学生怕写。教师怕教，是因为作文教学本身就是一个很庞杂而长期性的活动。学生怕写，写的都是一些陈芝麻烂黄豆的事情。写的相对好点的学生凤毛麟角。那么，如何解决这些稍显棘手的问题，我结合个人教学实际，谈一下针对目前学生作文现状的解决路径。
　　一、积累写作素材，使作文言之有物
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生作文苦于没内容可写，而一些写作爱好者为什么有写不完的话呢？究其原因，人家有丰富的素材积累。因此，学生作文只要有素材可写，也就不“苦”了，而写作素材的来源主要靠积累。积累素材的途径有两种：
　　1、通过细心观察生活，勤于日记或周记。生活中有许多美好的东西，诸如花鸟虫鱼、自然风光、人情风俗、社会文化，还有对自然、社会、人生的感悟、审美和创新时的思想火花，所有这些，只要你以发现的眼光去观察、理解、提炼，何愁写作时无米之炊？积累素材的最好办法是写日记。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己的写作能力越来越强。”
　　2、从阅读中积累。广泛阅读能开阔眼界、充实思想、丰富学识。阅读要“于切要处下心力”。潜心思考，深入理解，书本知识就可以逐步化为自己笔下的写作材料。散文作家秦牧的作品旁征博引，知识面广，趣味性强，就得益于他丰厚的学识积累。因此，在平时的作文教学中，我还要求学生利用课外时间多阅读一些有益的读物，如一些名著、报刊杂志等，在阅读时要求其做好摘抄。
　　二、表达真情实感，使作文以情感人
　　文章的好坏不在于语言的华美，而在于有没有真情实感。如初中语文课本上的一些课文：朱自清的《背影》、都德的《最后一课》、鲁迅的《藤野先生》等，这些文章为什么语言很朴实但却能深深地打动读者？就在于情感真挚。所以我们语文老师在指导学生写作时，一定要求其写真人真事，写出自己的真情实感。
　　1、选材要真。现在的孩子，学习资料大都比较丰富。一遇到写作文，很多就想到“信手拈来”，从作文书上或者把以前写过多次的素材又照搬过来。能静下心来，从自己的“积累库”中细心选材的为数并不太多。因此，在平时的作文教学中，我经常要求并鼓励学生写自己耳闻目睹或亲身经历过的真人真事。只有选材做到真，表情达意才可能真。
　　2、重细节，表真情。 在平时的写作练习中，有的学生也出现这样的问题：选材是真实的，可写起来却无话可说，三言两语就草草结尾。对于这种情况，显然是缺乏细致入微的描写。于是，我主要是指导其写作时要有细节描写，要充分运用语言、外貌、动作、心理等细节描写，运用想象力把内容展开，要把自己选的素材栩栩如生地用语言再现出来，使读者有一种身临其境的体验。这种语言再现并不是要用华丽的词藻，只需朴实的语言，用细腻的笔调娓娓道来即可。细节描写，是文章表达情感最重要的途径。
　　三、赏识成功，激发兴趣
　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。每一次作文，只要是学生用心写的，不论质量高低，也花费了其大量的精力。所以，我们老师一定要努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励。鼓励可以通过两种方式来进行：一是文后的批语；二是在课堂上评讲。每一次作文教学，我都要经历“三部曲”：一是学生写；二是师生阅；三是当众评。讲评作文前，我会做精心的准备，把具有闪光点的作文分门别类。如：选材新颖的、开头吸引读者的、语言优美的等都选出来一一在全班诵读及点评。
　　通过这两种鼓励方式，大部分学生都体验到了成功的喜悦，产生了浓厚的写作兴趣。我还鼓励学生勤练笔，如写片段、日记、周记、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊杂志社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。