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【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0198-01
随着家庭经济的不断富裕以及早期阅读观念的不断深入，越来越多的家长意识到阅读对孩子发展的深远意义，但是对如何开展亲子阅读，家长普遍感觉很困惑。这就需要幼儿园发挥专业引领的作用，通过多种形式与策略对家庭的亲子阅读活动进行指导。
一、创设阅读区角，调动亲子阅读的积极性
为了调动家长参与早期阅读活动的积极性，我们在幼儿园的楼梯角、走廊、大厅、活动室等创设了亲子书吧、阅读区等，铺设了柔软、舒适、漂亮的卡通地垫或小沙发以及色彩鲜艳的大靠垫等，并且所有的书都放在幼儿伸手可及、取放自如的地方。如此开放的活动空间能让家长和孩子多一些机会一起拿起书、一起亲密接触优秀作品，培养阅读兴趣。渐渐地，在晨间活动、区域活动、餐前或是餐后以及离园时间，我们常常能看到孩子们或是孩子和家长们手捧着书本的身影。可见，良好的阅读环境确实能让幼儿和家长产生乐于阅读、善于阅读的良好阅读情感，激发他们的阅读热情和兴趣，同时也是拓展并提升幼儿阅读能力的极好平台。家长的支持能让孩子带着满足和幸福开始阅读之旅，孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。
二、奏响阅读“三步曲”，发展阅读能力
得到家长的支持和配合后，教师可以用各种方式在幼儿园开展亲子阅读活动，如图书漂流、好书分享等，关键是制定好切实可行的实施方法，坚持有效地落实，才能真正使孩子的阅读能力和水平得到提高。
第一步：确定阅读内容。目前来说，绘本故事书在幼儿园教学中比较盛行，也是亲子阅读材料的首选，一些色彩鲜艳、主体形象鲜明、与生活经验有关的绘本，如比较经典的故事《母鸡螺丝去散步》《谁咬了我的大饼》《我的连衣裙》等等，不管从内容上讲还是从画面来看都比较具有教育性、趣味性和艺术性。随着孩子年龄的增长，理解能力和想象能力会有很大的提高，一些科幻类的如《100层的房子》《猫太噼哩噗噜在海里》等也是不错的选择。当然，在选择时应考虑到孩子的年龄特点，但同时又不需要分得很清楚，从不分级的角度来讲，孩子可以多吸收更多的知识，但是，如果严格的遵照分级读物，那么孩子或许会错过很多精彩的知识，像《猜猜我有多爱你》这本书，是适合各个年龄段的，因为这个是亲情故事，亲情的感染是不会分年龄段的。
第二部：撰写阅读指导。很多时候，家长拿到一本书往往是将书本内容从头至尾读给孩子听，孩子在这个过程中得不到思维的扩展和想象的激發，这就需要教师根据故事内容写好阅读指导，帮助家长更有针对性和目的性地进行亲子阅读。如《母鸡萝丝去散步》教师可引导家长提出一些让孩子猜测故事情节的问题：猜一猜狐狸吃到母鸡了吗？接下来狐狸会有什么样的遭遇？等；又如《我是霸王龙》教师可结合孩子的经验提一些情感迁移的问题：如果你是小翼龙，当你的爸爸妈妈离开你以后你会怎么想？如果你是小翼龙你会救霸王龙吗？为什么？等。
第三部：完成阅读反馈。阅读完后家长可以对在阅读过程中孩子的表现和收获用文字的形式进行记录，如孩子是否喜欢阅读这本书、对哪些问题感兴趣、有哪些回答比较有趣、阅读完后有什么样的感想等等，而家长也可以表达一些感想或建议，教师通过仔细阅读更好地在幼儿园开展活动并且加以调整。如在一次阅读反馈中，我们看到了家长的阅读感想：阅读指导及问答的方式不错，若有时间的话，希望老师再和孩子一起互动，询问孩子对书的理解。可以看出我们的指导方式得到了家长的肯定，同时给我们提出了科学合理的建议。中大班孩子还可以尝试自己来完成阅读反馈，如通过绘画、表演、口述的方式，可以是对故事内容的概括，也可以是自己最喜欢的故事情节，孩子阅读完后能有一个内容的回顾和经验的提升过程，分析能力也能有所提高。
三、搭建平台，开创亲子阅读的新形式
（一）举办阅读讲座，促进阅读健康发展。
注重交流指导，拓宽家长间的交流和座谈途径。开展主题家教讲座，专题指导亲子阅读，帮助家长理清在家庭中绘本阅读思路，倡导个性化阅读。教师在孩子来园、离园时与家长交流，了解家庭亲子阅读的情况，对有困惑的家长进行个别指导，以此搭建平台鼓励孩子的阅读行为。同时还向家长发放宣传资料，不定期地向家长介绍新的亲子阅读的理论、指导方法、好书推荐、近期的阅读信息和需要家园配合的事项等。
（二）上好阅读公开课，共享阅读好时光。
要培养孩子的阅读习惯和能力，应该从家长做起。我园利用家长开放日，组织家长观摩阅读活动，上好亲子阅读公开课。在家长到场的情况下，引导家长与幼儿之间正确的阅读，让家长可以清晰的看到幼儿的学习轨迹，在家也可以针对性的指导。活动中，通过多种形式来开展绘本阅读活动，如课件、故事录音、舞蹈、亲子阅读、小组讲述等形式引导幼儿和家长进行亲子阅读。家长们被教师灵活多样的教学方法，孩子们的奇思妙想、率真的表现所吸引，都会积极地参与到亲子阅读活动中，与孩子共同感受阅读的乐趣。
（三）组建家长义工团，创设绿色阅读基地。
搭建家园交流沟通的平台，激发孩子阅读兴趣，增进家长与幼儿的亲子互动，让孩子从小爱上阅读，养成良好的阅读习惯。我园本学期从班里挑选3位富有爱心、热爱公益事业、普通话标准的家长义工们，成立了“家长义工团”。将邀请家长定期走进幼儿园，利用家长开放日活动时间，进教室给家长和孩子们讲故事，并向家长和孩子们推荐好书，介绍自己孩子的阅读习惯，在孩子幼小的心灵中播种“爱上阅读”的幸福种子，一起分享阅读的快乐。
（四）开展天天读活动，展示幼儿阅读才能。
为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立一日生活皆课程的教育理念，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读表达能力，我园为幼儿提供一个尽情展示的舞台，每周五下午为固定讲述时间，孩子们也可以和爸爸妈妈一起自行准备故事，不仅要求能用连贯的语言完整的讲述故事，还要模仿故事角色的语气、表情，给故事配上动作。
四、注意细节，深化亲子阅读效果
家庭是孩子最早开始阅读的地方，在推进亲子阅读的过程中，我们依据家长现有水平、指导内容、指导方法等进行分层，以点带面、分类推进，如“故事妈妈爸爸”“家庭工作坊”“现场观摩”“本土化阅读素材”，还有我们的阅读专栏、经验分享、咨询探讨以及快乐阅读节等活动，不断达成目标。同时，针对妈妈是家庭教育的主要角色，我们还极力吸引并鼓励妈妈们走进幼儿园，与老师一起探索和学习，直观的示范与环境的熏陶使妈妈们很快就进入了角色，从而保证了家庭亲子阅读活动的深入与有效。
随着家庭经济的不断富裕以及早期阅读观念的不断深入，越来越多的家长意识到阅读对孩子发展的深远意义，但是对如何开展亲子阅读，家长普遍感觉很困惑。这就需要幼儿园发挥专业引领的作用，通过多种形式与策略对家庭的亲子阅读活动进行指导。
一、创设阅读区角，调动亲子阅读的积极性
为了调动家长参与早期阅读活动的积极性，我们在幼儿园的楼梯角、走廊、大厅、活动室等创设了亲子书吧、阅读区等，铺设了柔软、舒适、漂亮的卡通地垫或小沙发以及色彩鲜艳的大靠垫等，并且所有的书都放在幼儿伸手可及、取放自如的地方。如此开放的活动空间能让家长和孩子多一些机会一起拿起书、一起亲密接触优秀作品，培养阅读兴趣。渐渐地，在晨间活动、区域活动、餐前或是餐后以及离园时间，我们常常能看到孩子们或是孩子和家长们手捧着书本的身影。可见，良好的阅读环境确实能让幼儿和家长产生乐于阅读、善于阅读的良好阅读情感，激发他们的阅读热情和兴趣，同时也是拓展并提升幼儿阅读能力的极好平台。家长的支持能让孩子带着满足和幸福开始阅读之旅，孩子也将变得更加容易亲近绘本、爱上阅读，共享绘本阅读之快乐。
二、奏响阅读“三步曲”，发展阅读能力
得到家长的支持和配合后，教师可以用各种方式在幼儿园开展亲子阅读活动，如图书漂流、好书分享等，关键是制定好切实可行的实施方法，坚持有效地落实，才能真正使孩子的阅读能力和水平得到提高。
第一步：确定阅读内容。目前来说，绘本故事书在幼儿园教学中比较盛行，也是亲子阅读材料的首选，一些色彩鲜艳、主体形象鲜明、与生活经验有关的绘本，如比较经典的故事《母鸡螺丝去散步》《谁咬了我的大饼》《我的连衣裙》等等，不管从内容上讲还是从画面来看都比较具有教育性、趣味性和艺术性。随着孩子年龄的增长，理解能力和想象能力会有很大的提高，一些科幻类的如《100层的房子》《猫太噼哩噗噜在海里》等也是不错的选择。当然，在选择时应考虑到孩子的年龄特点，但同时又不需要分得很清楚，从不分级的角度来讲，孩子可以多吸收更多的知识，但是，如果严格的遵照分级读物，那么孩子或许会错过很多精彩的知识，像《猜猜我有多爱你》这本书，是适合各个年龄段的，因为这个是亲情故事，亲情的感染是不会分年龄段的。
第二部：撰写阅读指导。很多时候，家长拿到一本书往往是将书本内容从头至尾读给孩子听，孩子在这个过程中得不到思维的扩展和想象的激發，这就需要教师根据故事内容写好阅读指导，帮助家长更有针对性和目的性地进行亲子阅读。如《母鸡萝丝去散步》教师可引导家长提出一些让孩子猜测故事情节的问题：猜一猜狐狸吃到母鸡了吗？接下来狐狸会有什么样的遭遇？等；又如《我是霸王龙》教师可结合孩子的经验提一些情感迁移的问题：如果你是小翼龙，当你的爸爸妈妈离开你以后你会怎么想？如果你是小翼龙你会救霸王龙吗？为什么？等。
第三部：完成阅读反馈。阅读完后家长可以对在阅读过程中孩子的表现和收获用文字的形式进行记录，如孩子是否喜欢阅读这本书、对哪些问题感兴趣、有哪些回答比较有趣、阅读完后有什么样的感想等等，而家长也可以表达一些感想或建议，教师通过仔细阅读更好地在幼儿园开展活动并且加以调整。如在一次阅读反馈中，我们看到了家长的阅读感想：阅读指导及问答的方式不错，若有时间的话，希望老师再和孩子一起互动，询问孩子对书的理解。可以看出我们的指导方式得到了家长的肯定，同时给我们提出了科学合理的建议。中大班孩子还可以尝试自己来完成阅读反馈，如通过绘画、表演、口述的方式，可以是对故事内容的概括，也可以是自己最喜欢的故事情节，孩子阅读完后能有一个内容的回顾和经验的提升过程，分析能力也能有所提高。
三、搭建平台，开创亲子阅读的新形式
（一）举办阅读讲座，促进阅读健康发展。
注重交流指导，拓宽家长间的交流和座谈途径。开展主题家教讲座，专题指导亲子阅读，帮助家长理清在家庭中绘本阅读思路，倡导个性化阅读。教师在孩子来园、离园时与家长交流，了解家庭亲子阅读的情况，对有困惑的家长进行个别指导，以此搭建平台鼓励孩子的阅读行为。同时还向家长发放宣传资料，不定期地向家长介绍新的亲子阅读的理论、指导方法、好书推荐、近期的阅读信息和需要家园配合的事项等。
（二）上好阅读公开课，共享阅读好时光。
要培养孩子的阅读习惯和能力，应该从家长做起。我园利用家长开放日，组织家长观摩阅读活动，上好亲子阅读公开课。在家长到场的情况下，引导家长与幼儿之间正确的阅读，让家长可以清晰的看到幼儿的学习轨迹，在家也可以针对性的指导。活动中，通过多种形式来开展绘本阅读活动，如课件、故事录音、舞蹈、亲子阅读、小组讲述等形式引导幼儿和家长进行亲子阅读。家长们被教师灵活多样的教学方法，孩子们的奇思妙想、率真的表现所吸引，都会积极地参与到亲子阅读活动中，与孩子共同感受阅读的乐趣。
（三）组建家长义工团，创设绿色阅读基地。
搭建家园交流沟通的平台，激发孩子阅读兴趣，增进家长与幼儿的亲子互动，让孩子从小爱上阅读，养成良好的阅读习惯。我园本学期从班里挑选3位富有爱心、热爱公益事业、普通话标准的家长义工们，成立了“家长义工团”。将邀请家长定期走进幼儿园，利用家长开放日活动时间，进教室给家长和孩子们讲故事，并向家长和孩子们推荐好书，介绍自己孩子的阅读习惯，在孩子幼小的心灵中播种“爱上阅读”的幸福种子，一起分享阅读的快乐。
（四）开展天天读活动，展示幼儿阅读才能。
为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立一日生活皆课程的教育理念，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读表达能力，我园为幼儿提供一个尽情展示的舞台，每周五下午为固定讲述时间，孩子们也可以和爸爸妈妈一起自行准备故事，不仅要求能用连贯的语言完整的讲述故事，还要模仿故事角色的语气、表情，给故事配上动作。
四、注意细节，深化亲子阅读效果
家庭是孩子最早开始阅读的地方，在推进亲子阅读的过程中，我们依据家长现有水平、指导内容、指导方法等进行分层，以点带面、分类推进，如“故事妈妈爸爸”“家庭工作坊”“现场观摩”“本土化阅读素材”，还有我们的阅读专栏、经验分享、咨询探讨以及快乐阅读节等活动，不断达成目标。同时，针对妈妈是家庭教育的主要角色，我们还极力吸引并鼓励妈妈们走进幼儿园，与老师一起探索和学习，直观的示范与环境的熏陶使妈妈们很快就进入了角色，从而保证了家庭亲子阅读活动的深入与有效。