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在数学教学中,教师把握数学新旧知识的“衔接点”,把握学生数学认知的“冲突点”,把握数学知识结构的“关联点”,从而促进学生数学认知同化、顺应。找准数学教学“支点”,能积累数学基本活动经验,感悟数学思想方法,从而促进学生数学核心素养的内生式发展。
找准数学教学“支点”,优化数学教学生态
【摘 要】
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在数学教学中,教师把握数学新旧知识的“衔接点”,把握学生数学认知的“冲突点”,把握数学知识结构的“关联点”,从而促进学生数学认知同化、顺应。找准数学教学“支点”,能
【机 构】
：
江苏省泰兴市襟江小学教育集团济川校区
【出 处】
：
数学教学通讯
【发表日期】
：
2019年19期
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