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现在的小学生都很活泼,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法,这使得课堂变得更加活跃。在活跃的课堂里,学生仅有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听教师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,撞击出思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。人与人之间需要沟通、协作,一个人是否善于倾听,不仅体现出他的道德修养水平的高低,而且关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。“耐心倾听”这个良好的习惯并不是与生俱来的,而是需要后天培养而成的。那么,我们如何根据小学生的年龄、心理特点,让学生正确地表现自己,引导学生学会倾听呢?我有以下几点体会。
一、明确目标,道理引领,引导倾听
小学生的特点是好动、好表现,绝大部分小学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常是一个学生在回答问题时,其他学生却在干别的事情,因为他们觉得自己没事可做,认为这不关他的事。教师这时应该给学生明确目标,告诉学生“听”也是目标:在“听”中,能发现更多的问题;在“听”中,能激起思维的火花。因此,在课堂教学中,我总会抓住机会郑重其事地强调:“听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思,说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。”我也经常会说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的回答后,才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、创设情境,激发兴趣,乐于倾听
教师要求小学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。但兴趣永远是学生最好的老师,苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的形象、事物,教师充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣,同时根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,这样可以提高学生的学习兴趣,使学生产生听下去的强烈愿望。
教师可以用游戏强化学生倾听的意识。学生的生活离不开游戏,倾听虽然枯燥,但只要教师在课堂中加入一点游戏成分,学生的兴趣就骤然增加了。如在教学《键盘一家》时,我利用金山打字通中的打地鼠游戏,通过游戏的导入让学生激起对键盘学习的兴趣。我先宣布游戏规则只说一遍,没有听清游戏规则的取消游戏资格。几遍游戏下来,学生深深体会到了不仔细倾听造成的后果,只得认真地听讲。这时我再指明怎样交流才能又快又准地玩好这个游戏。学生通过倾听他人的操作,学会了键盘操作的指法和打法。这样,学生在指法的学习过程中更投入、更积极、更主动。再如《接龙游戏》这课,我让学生通过输入一个词组进入下一个游戏,这样不断地变换词组内容就会出现不同的游戏。在这些快乐的游戏中,学生倾听的准确性、判断力逐渐提高,倾听的愉悦感也随之而来。
三、恰当评价,适时表扬,鼓励倾听
苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐,学得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感,这就是教育工作的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中,教师千万不要吝啬赞扬,要让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。在教学中我经常这样说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。教师善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,这样学生在课堂上怎么会不认真听讲呢?这样的适时表扬比起以前的“你真棒!”“你真好!”效果更加显著。
四、少说多做,练习探索,学习倾听
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。信息技术课程的实践性与工具性非常强,教师必须精心设计各种适当的练习让学生少说多做,减少说话的时间,学会倾听别人的发言。
“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运”。教师培养学生的倾听能力,使学生养成良好的倾听习惯,会对学生的人生产生不可估量的作用,会对其素养的全面提高起到巨大的推动作用。信息技术教师要用自己的行动让学生体会到:学会了倾听,也就学会了尊重别人、学会了真诚处事、学会了关心,更学会了与他人合作。在平时的教学中,教师只要善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学生如果学会了倾听,就一定会使课堂教学更生动、更精彩,也一定会真正成为学习的主人。
参考文献:
[1]李政涛.倾听着的教育——论教师对学生的倾听.教育理论与实践,2000,(7).
[2]孙惠娟.小学信息学科中学生倾听习惯的培养.东华小学.
[3]徐仙.培养学生倾听的习惯,让学生善听.江苏省杨中市三跃中心小学.
[4]岳伦兰.倾听之感.成都市锦江区附马小学.
一、明确目标,道理引领,引导倾听
小学生的特点是好动、好表现,绝大部分小学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常是一个学生在回答问题时,其他学生却在干别的事情,因为他们觉得自己没事可做,认为这不关他的事。教师这时应该给学生明确目标,告诉学生“听”也是目标:在“听”中,能发现更多的问题;在“听”中,能激起思维的火花。因此,在课堂教学中,我总会抓住机会郑重其事地强调:“听与说同样重要。说是表达自己,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思,说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解,那才是最好的学生。”我也经常会说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?”“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的回答后,才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、创设情境,激发兴趣,乐于倾听
教师要求小学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。但兴趣永远是学生最好的老师,苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的形象、事物,教师充分利用这些素材,激发学生的学习兴趣,同时根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,这样可以提高学生的学习兴趣,使学生产生听下去的强烈愿望。
教师可以用游戏强化学生倾听的意识。学生的生活离不开游戏,倾听虽然枯燥,但只要教师在课堂中加入一点游戏成分,学生的兴趣就骤然增加了。如在教学《键盘一家》时,我利用金山打字通中的打地鼠游戏,通过游戏的导入让学生激起对键盘学习的兴趣。我先宣布游戏规则只说一遍,没有听清游戏规则的取消游戏资格。几遍游戏下来,学生深深体会到了不仔细倾听造成的后果,只得认真地听讲。这时我再指明怎样交流才能又快又准地玩好这个游戏。学生通过倾听他人的操作,学会了键盘操作的指法和打法。这样,学生在指法的学习过程中更投入、更积极、更主动。再如《接龙游戏》这课,我让学生通过输入一个词组进入下一个游戏,这样不断地变换词组内容就会出现不同的游戏。在这些快乐的游戏中,学生倾听的准确性、判断力逐渐提高,倾听的愉悦感也随之而来。
三、恰当评价,适时表扬,鼓励倾听
苏霍姆林斯基说过:“给儿童以劳动的快乐,学得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感,这就是教育工作的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中,教师千万不要吝啬赞扬,要让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。在教学中我经常这样说:“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果。教师善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,这样学生在课堂上怎么会不认真听讲呢?这样的适时表扬比起以前的“你真棒!”“你真好!”效果更加显著。
四、少说多做,练习探索,学习倾听
中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。信息技术课程的实践性与工具性非常强,教师必须精心设计各种适当的练习让学生少说多做,减少说话的时间,学会倾听别人的发言。
“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运”。教师培养学生的倾听能力,使学生养成良好的倾听习惯,会对学生的人生产生不可估量的作用,会对其素养的全面提高起到巨大的推动作用。信息技术教师要用自己的行动让学生体会到:学会了倾听,也就学会了尊重别人、学会了真诚处事、学会了关心,更学会了与他人合作。在平时的教学中,教师只要善于捕捉教育契机,适时引导,就能使学生逐步养成倾听教师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学生如果学会了倾听,就一定会使课堂教学更生动、更精彩,也一定会真正成为学习的主人。
参考文献:
[1]李政涛.倾听着的教育——论教师对学生的倾听.教育理论与实践,2000,(7).
[2]孙惠娟.小学信息学科中学生倾听习惯的培养.东华小学.
[3]徐仙.培养学生倾听的习惯,让学生善听.江苏省杨中市三跃中心小学.
[4]岳伦兰.倾听之感.成都市锦江区附马小学.