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【摘要】 现代教学理念认为，教育过程不仅要重视知识的传授过程，更要注重培养学生的人文情感和学习兴趣，注重学生学习能力和思维能力。所以，在小学英语教学中，教师要不断优化教学设计，在学生的思维能力和学习兴趣方面开展有效训练，才能提升课堂教学效果。本文就小学英语学科教学展开论述，提出了几点激趣拓思的措施，为教育教学工作提供几点认识和思考。
【关键词】 小学英语 激趣 拓思
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-069-01
一、注重直观教学，培养积极体验
课堂教学中，通过多个感官对学生进行拓展训练更有助于学生学习效果的提升，并且丰富直观的感知过程更有助于学生学习兴趣的提升。因此，在小学英语语教学中，教师可以不再依托于教材这一单一的知识载体，而是通过更加丰富的、更加现代化的教学手段呈现新知，让学生在多个感官中获取知识。例如，在《Colors》这一节内容的教学中，教师便可以结合这一单元的教学内容和知识特点，对学生进行拓展训练，让学生在这一单元的知识学习中，通过丰富的感知活动建立起浓厚的学习兴趣。首先，教师可以在教学引入环节时，给学生呈现不同颜色的水果，帮助学生回顾所学的单词，教师提单词，学生说出对应的水果的颜色，让学生在新课引入环节体验学习的乐趣，如apple—red;banana—yellow;grape—purple;orange—orange;peach—pink;pear—green。这种结合实物教学的方式，既帮助学生有效拓展了词汇掌握量，还能在学生的观察过程中回顾了相关颜色的单词，帮助学生在丰富的学习中积累了丰富的情感体验。另外，在课堂教学中，教师也可以以不同颜色的衣服作为直观教学的资源，引导学生应用What color is this ？ It is red/green/yellow等。在这种丰富的教学资源呈现下，学生的兴趣必然随之增强。
二、强化类比方法，训练思维能力
小学阶段，学生的向师性强，并且学生在本阶段的模仿能力较强，此阶段也是训练学生类比思维能力的重要时期。借助英语学科的教学，在对句型的巩固和语感的培养中，教师可以设置类比的方式开展教学活动。例如，在《Vacation plans》这一节内容的教学中，教师在本节课内容的教学活动开始前，先设置一段动画：熊出没中的熊大熊二旅游活动，并在动画中以熊大熊二的对话形式呈现交流内容。熊大：I’m going to have a trip， let’s go together！How are you going to there？ 熊二：I’m going by bus. How are you going to there ？ 熊大：I’m going by plane.结合这一对话内容，教师引导学生分别在小组中分别饰演熊大和熊二，并类比两个人的对话，选择自己喜爱的交通工具去旅行度假。同时，教师可以将本单元中的交通工具罗列出来，以供学生选择，如：ship / plane / bus / train / bike 等，学生在这一活动的引领下，选择教师罗列出来的单词进行对话学习。在学生的对话演练过程中，类比能力得以增强，学生对于本单元的主体句型How are you going to there ？ I’m going by...在学生的对话中得以掌握，并且在学生的运用过程中，也掌握了相应的一半将来时的句型结构，可谓是一举三得。
三、注重能力养成，强化教学效果
随着教学改革的不断深入，当前对学生英语能力的考察已经不仅限于对学生知识水平的考察，更包含着学生思维能力的考察。所以，在小学英语教学中，除了知识性目标的达成外，教师还要注重学生思维活力的释放，以更加高效的教学方式设计教学活动，以提升学生思维的灵活性。例如，在《My day》这一单元内容的教学中，教师可以通过一幅连环画的方式呈现某同学一天的时间表，并让同学们以第一人称的方式叙述图中所对应的时间表。通过这一形式，学生结合教师呈现的图画，进行表述：I get up at seven o’clock.I go to school at seven twenty five..I do my homework at six thirty.結合以上句型，引导学生思考：在几点时，我们都是运用了那个重要的介词？显然，在表示时间点时运用了at这一介词，通过学生的分析和概括，学生认识到：在表示时间点时，我们常用at这一介词进行表述。在学生经历了归纳和分析等思维过程后，学生能从大量的句型中总结at的这一用法，当学生再次面临介词的选用时，结合学生的语感和其思维能力，必然能够提升其准确率。
总结
在小学英语教学中，对教学活动的设计，既要迎合学生的需要，又要顺应当代教育对学生教育和培养的要求，通过教学设计的优化，帮助学生激趣拓思，从而提升小学英语的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]方娟丽.小学英语学习兴趣的深层激发浅探[J].学周刊，2019（08）：106.
[2]冷美玉.浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法[J].学周刊，2019（06）：78-79.
[3]刘春红，蒋航.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].文教资料，2018（08）：225-226.
【关键词】 小学英语 激趣 拓思
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-069-01
一、注重直观教学，培养积极体验
课堂教学中，通过多个感官对学生进行拓展训练更有助于学生学习效果的提升，并且丰富直观的感知过程更有助于学生学习兴趣的提升。因此，在小学英语语教学中，教师可以不再依托于教材这一单一的知识载体，而是通过更加丰富的、更加现代化的教学手段呈现新知，让学生在多个感官中获取知识。例如，在《Colors》这一节内容的教学中，教师便可以结合这一单元的教学内容和知识特点，对学生进行拓展训练，让学生在这一单元的知识学习中，通过丰富的感知活动建立起浓厚的学习兴趣。首先，教师可以在教学引入环节时，给学生呈现不同颜色的水果，帮助学生回顾所学的单词，教师提单词，学生说出对应的水果的颜色，让学生在新课引入环节体验学习的乐趣，如apple—red;banana—yellow;grape—purple;orange—orange;peach—pink;pear—green。这种结合实物教学的方式，既帮助学生有效拓展了词汇掌握量，还能在学生的观察过程中回顾了相关颜色的单词，帮助学生在丰富的学习中积累了丰富的情感体验。另外，在课堂教学中，教师也可以以不同颜色的衣服作为直观教学的资源，引导学生应用What color is this ？ It is red/green/yellow等。在这种丰富的教学资源呈现下，学生的兴趣必然随之增强。
二、强化类比方法，训练思维能力
小学阶段，学生的向师性强，并且学生在本阶段的模仿能力较强，此阶段也是训练学生类比思维能力的重要时期。借助英语学科的教学，在对句型的巩固和语感的培养中，教师可以设置类比的方式开展教学活动。例如，在《Vacation plans》这一节内容的教学中，教师在本节课内容的教学活动开始前，先设置一段动画：熊出没中的熊大熊二旅游活动，并在动画中以熊大熊二的对话形式呈现交流内容。熊大：I’m going to have a trip， let’s go together！How are you going to there？ 熊二：I’m going by bus. How are you going to there ？ 熊大：I’m going by plane.结合这一对话内容，教师引导学生分别在小组中分别饰演熊大和熊二，并类比两个人的对话，选择自己喜爱的交通工具去旅行度假。同时，教师可以将本单元中的交通工具罗列出来，以供学生选择，如：ship / plane / bus / train / bike 等，学生在这一活动的引领下，选择教师罗列出来的单词进行对话学习。在学生的对话演练过程中，类比能力得以增强，学生对于本单元的主体句型How are you going to there ？ I’m going by...在学生的对话中得以掌握，并且在学生的运用过程中，也掌握了相应的一半将来时的句型结构，可谓是一举三得。
三、注重能力养成，强化教学效果
随着教学改革的不断深入，当前对学生英语能力的考察已经不仅限于对学生知识水平的考察，更包含着学生思维能力的考察。所以，在小学英语教学中，除了知识性目标的达成外，教师还要注重学生思维活力的释放，以更加高效的教学方式设计教学活动，以提升学生思维的灵活性。例如，在《My day》这一单元内容的教学中，教师可以通过一幅连环画的方式呈现某同学一天的时间表，并让同学们以第一人称的方式叙述图中所对应的时间表。通过这一形式，学生结合教师呈现的图画，进行表述：I get up at seven o’clock.I go to school at seven twenty five..I do my homework at six thirty.結合以上句型，引导学生思考：在几点时，我们都是运用了那个重要的介词？显然，在表示时间点时运用了at这一介词，通过学生的分析和概括，学生认识到：在表示时间点时，我们常用at这一介词进行表述。在学生经历了归纳和分析等思维过程后，学生能从大量的句型中总结at的这一用法，当学生再次面临介词的选用时，结合学生的语感和其思维能力，必然能够提升其准确率。
总结
在小学英语教学中，对教学活动的设计，既要迎合学生的需要，又要顺应当代教育对学生教育和培养的要求，通过教学设计的优化，帮助学生激趣拓思，从而提升小学英语的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]方娟丽.小学英语学习兴趣的深层激发浅探[J].学周刊，2019（08）：106.
[2]冷美玉.浅析小学英语教学促进学生兴趣的方法[J].学周刊，2019（06）：78-79.
[3]刘春红，蒋航.小学英语教学过程中如何培养学生的学习思维[J].文教资料，2018（08）：225-226.