书籍，是人类进步的阶梯。好书，是打开智慧大门的钥匙。语文学习，自然离不开课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”《语文课程标准》提出的四个基本理念“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主，合作，探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”，为我们明确地指出语文教学应努力培养学生自主学习能力，全面提高学生的语文素养。《新课程标准》中指出要“全面提高学生的语文素质，提高学生正確理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感”。这强调了语文学习的积累和运用，而写读正是促进积累和运用的重要途径，因此，培养学生自主阅读和写作的能力，即读写能力是非常必要的。那么，如何提高学生自主读写的能力，我们课题组认为可行的方法有很多，诸如写读书笔记，写周记，写读后感，等等，但其中最行之有效的方法是课外阅读与写读书笔记相结合。
　　一、创造良好的班级读书环境，促进阅读
　　学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创造激励性的环境激发学生的阅读兴趣。
　　1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。
　　2.保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
　　3.帮助选择有益读物。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
　　二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
　　兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，才能产生阅读的内部动力。
　　1.以讲诱导法。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子对课外书产生向往。每周安排阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
　　2.以身示范法。每次读书时间，老师和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
　　三、指导学生做好读书笔记
　　1.教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。将阅读与活动相结合，让学生将自己阅读的收获外显，尝到成功的喜悦，这样既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。
　　2.以读促写，提高学生作文能力。写作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中，让学生的成果得到应用，提高他们的阅读兴趣。评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。
　　3.以奖促写，激发学生写读书笔记的兴趣。学校可以在班级、年级、全校甚至兄弟学校之间开展写读书笔记活动，并成立评委会，定期举行“读书笔记”评比大赛。对热爱阅读，并写出优秀的读书笔记的班级和个人给予奖励。这样树立典型，奖励先进，带动后进，一定可以激发学生将课外阅读和写读书笔记相结合的兴趣。
　　4.读书笔记的形式可以多样化。读书笔记的形式应该是“百花齐放”的，例如：写诗歌鉴赏，写诗歌散译，做摘抄，写评论，等等。最特殊的莫过于借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托，等等，都是中学生应该掌握的知识。教师要在课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写。根据学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高习作能力。
　　总之，将课外阅读和写读书笔记相结合是一种值得推广的语文学习方法。各个学校可以根据具体情况，开展形式多样的课外阅读和写读书笔记活动，提高学生的语文素养，为他们的终身成功奠基。