【摘要】在《数控车床编程与加工》一体化教学过程中，网络课程（教学视频、题库测试等）的作用显的越来越重要，它不仅仅与我们传统授课内容进行互补，还不受时间和空间的限制，大大地提高了学习效率，增强了学习效果，是一种现在国内外学生喜闻乐见非常流行的学习模式。
　　【关键词】数控车床编程与加工；网络课程开发；学习效果
　　【中图分类号】TG52 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0176-02
　　《数控车床编程与加工》是数控车方向一门理实一体化专业核心课程。学生通过这门课程的学习，能够较熟练的掌握数控车床基本操作、数控编程指令及应用、数控加工工艺分析以及零件的加工（包括仿真）和尺寸控制等，从而达到数控车床中级或高级工水平，获得相应职业等级证书。由于学习内容较多，学生掌握起来并不容易，再加之学生人数多、机床设备少等原因，造成了不少学生学习困难，这些都是我们实习教师面临的现实问题。我们学院经过最近几年的探索，开发了具有本院特色的校本教材、工作页和与之配套的网络课程后，学生的学习效果有了质的飞跃。本文重点介绍的是网络课程的建立和使用。
　　一、网络课程开发的前提
　　网络课程的开发并不是简单的拍几个视频，它需要系统性和完整性，每一个教学任务和脚本必须经过专业师资团队共同锤炼和打造，在形式上可以采用任务驱动法、情景教学法等。
　　《数控车床编程与加工》是专业性很强的一门课程，它不同于一般的通识课，光靠视频教学也很难获得较好的学习效果，因此在开发《数控车床编程与加工》网络课程之前，我们必须先编写符合本院教学特色的校本教材和工作页，然后再开发与之配套的视频教程（如图1）。通过三者之间的相互促进和补充，学生能较好的掌握其理论和操作技能知识。
　　二、网络课程的开发
　　网络课程的开发需要一个教师团队来共同完成，根据其制定的若干教学任务，结合教学重点和难点精心编制其每一个视频拍摄脚本，把理论知识和实践技能融合在一起。在视频制作模式上，常采用PPT讲解+视频混合录制模式，直观，不呆板，也不枯燥，视频时间控制在10～15min，学生易于接受和理解，从头到尾录制整堂老师上课视频这种老式模式不可取。
　　网络课程开发还必须要有硬件设备的支持，比如高清摄像机、三角架、高性能电脑、网络服务器和一些视频编辑软件（如“屏幕录像专家”、“绘声绘影”）等。下面以我院《数控车床编程与加工》网络课程为例，简单介绍一下其网络课程的开发。数控教研组教师团队首先对这门课进行集体备课，对其知识点进行梳理和归纳，制定出了共15个教学任务（表1）。
　　然后深入学院实训车间进行素材采集，结合我院教学模式和实训设备共同编写15个教学任务的校本教材和工作页。接着就是分组进行视频脚本设计、制作PPT、下车间视频拍摄和后期视频剪辑编辑等。最后把制作完成的视频和理论测试题库上传至阿里云网络服务器上，供学生电脑或手机下载。
　　三、网络课程的平台选择
　　制作完成的教学视频以何种方式提供给学生进行随时随地的学习一直是我们的一个难题。现在学生的智能手机普及，携带方便，wife也遍及校园，这个给我们带来了较好的契机。
　　现在教学视频网络平台有很多，比如免费优酷、腾讯视频等，里面资源多而杂，同时安全也存在很多不确定性，因此我们自己租用了阿里云的网络服务器，并开发了现在很流行和实用的微信公众号平台，供学生使用手机进行学习、下载和练习。
　　四、建立和使用网络课程的体会
　　自从我院开发了这门网络课程后，学生的学习兴趣提高了，重复性问题也少了，特别是在操作过程中，还不熟练的学生看完手机视频就能自己操作机床了，节约了很多的时间。除了教学视频，网络课程（微信公众平台）还有应知題库随机测验模块和师生留言交流模块，大大地提高了学生的学习的兴趣和效率，中高级考工通过率一直在98%以上。
　　参考文献
　　[1]王伟中，楼建勇.《数控机床编程与操作》实训课程教学研究与实践[J].职业，2008（29）：94-94.
　　[2]李华虎.数控车床编程与操作训练课程探究[J].现代职业教育，2016（9）：126-126.