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[摘 要] 我国高职院校的办学宗旨是培养高素质的技能型人才，尤其是在数控专业教学中，加强对学生的实训和指导工作，不仅能提升学生的数控专业技能，同时还能提升专业的教学质量，通过校企合作，为社会企业输入源源不断的人才，从而推动社会发展。研究高职数控实训改革中存在的问题并提出有效的实践措施。
[关 键 词] 高职院校；数控专业；实训指导；改革措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0080-01
一、当前高职数控实训改革中存在的问题
（一）高职数控实训教师缺乏实践经验
高职院校数控实训专业缺乏专业性教师一直是制约院校发展的重要因素。虽然一些教师很擅长对数控理论的讲解，但实际操作技能却十分欠缺。实训教师虽然拥有丰富的教学经验，但从来没到企业真正实训过，因此示范的技术也相对陈旧，难以调动学生的积极性。大多数高职院校的双师型教师相对较少，难以形成良好的实训效果，也无法完成基本的数控实训目标，不利于学生的发展和进步。
（二）实训设备的数量和质量严重不足
就当前情况来看，虽然很多高职院校设置了专门的数控实训专业，但却没有与之相配套的设备。在实训加工方面，一些高职院校虽然建立了相关的数控实训基地，但由于规模较小，设备和器械的数量也不足，因此在上课的时候会出现几个学生共用同一个设备的情况，学生实践的机会少，常常出现注意力不集中的情况。造成这种情况的原因主要是由于市场上数控设备的价格太高，更新速度太快，学校往往不愿意在设备引进上花费太多预算，对数控实训的重视程度不足。与此同时，学生在学习过数控理论之后，没有充足的时间进行设备演练，因此很多知识的消化依然停留在理论知识上，无法与实际经验相结合，学生也无法掌握科学的数控专业技能。除此之外，一些院校为了节省开支，在数控设备的维护和更新的投入力度不足，在很大程度上影响学生的实训结果，不利于其日后的工作和发展。
（三）实训工具与企业的标准不符
高校在实际的数控实训教学过程中，大多数学生采用的工具和材料与企业的发展严重不符，无法达到现代化企业需要的实训标准。高职院校注重的是实训模拟化过程，但是企业中却是规范化和系统化的操作过程。这里以机床的使用为例，机床的加工和调头都是在自动编程的状态下完成的，但是实际零部件在加工的过程中，对一些角度的控制和图形的辨识等都要在人工的操作下完成的。学生在对这些技能不够完全了解的情况下，就参与企业实际数控的加工和制作，不仅不利于学生的学习和发展，同时也为企业的发展进步带来一定阻碍。
二、高职数控实训改革的有效措施分析
（一）完善校内实训基地的建设
首先，高职院校應该完善数控实训基地的建设，促进基地的长期开放，并由专业指导教师轮班教学和看守，为学生提供专业化和具有针对性的指导。同时，在此过程中，教师也需要随时注意学生的动向，以免发生重大安全事故。这样既可以为学生提供更多的数控实训机会，使其在实际操作过程中逐渐积累经验，完善技术中的细节处理。同时，在对学生进行指导和纠正的过程中，还需要教师适当地为学生设计一些实训障碍以及可能在企业中真实存在的问题，让学生自己总结解决方法，提升学生的社会适应能力，促进学生综合素质的全面提升。
（二）采取科学合理的实训教学方法
采用项目教学法。项目教学就是教师根据课程和实训要求为学生设计一个合理的项目，可以由学生自行完成，也可以是教师和学生合作完成。项目实训的过程要始终以学生为主体，教师将理论和实践技能传授给学生之后，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，完成项目目标。该教学法的具体流程为首先，教师先将项目说明交给学生，教师根据学生的实际情况将其分为几个小组，由小组成员共同制定项目目标和方案；其次，教师需要审核项目的真实性和可行性，并对其中不合理的部分进行调整，让学生根据改正过的方案进行实际操作。最后，每一位学生都要参与到实际的项目方案执行中，在规定时间内完成之后由教师给出合理的评价，并展示出优秀的作品，发挥榜样的力量，提升学生竞争力的同时，为其建立自信心。
采用模块辅导法。教师现将实训的内容分为几个具体的模块，然后将这些模块细化并将不同的工作流程传达给学生，其中包括机床基本操作、板面操作、螺纹车削、外圆车削等，加强学生对数控细节的把握，对每一个模块的内容都能够灵活掌握，从而在实际操作的过程中游刃有余，有效促进自身数控技能的提升。
（三）加强教师团队的建设和发展
高职院校的数控专业在发展的过程中，应该加强与社会中企业的合作，从企业中高薪聘请专业的技术型人员到院校为学生展开技能培训和指导，提升数控实训教学的质量。同时，高职院校数控专业的教师也应该不断提升自身的能力和素质，院校管理者需要为教师提供必要的技能指导，利用课余时间参与到实际的生产和加工中，不断积累实践经验，从而促进教学技能的发展。除此之外，院校还需要合理安排数控实训的时间，将理论课程和实训课程有机结合起来，充分利用院校和合作企业的数控加工设备，为每一位学生提供合理的实习和实训机会。
综上所述，高职院校的数控实训专业在发展的过程中，需要加强与企业的有效合作，促进教师到企业中深入实际，为学生提供更优质的实际训练等。同时，数控专业的教师也应该不断提升自身的技能，总结数控经验，为学生提供丰富的数控理论和实训内容，在提升学生素质发展的同时，促进数控实训的改革和进步。
参考文献：
胡慧.高职数控实训改革的探析与实践[J].科技风，2015（1）：241.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 高职院校；数控专业；实训指导；改革措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0080-01
一、当前高职数控实训改革中存在的问题
（一）高职数控实训教师缺乏实践经验
高职院校数控实训专业缺乏专业性教师一直是制约院校发展的重要因素。虽然一些教师很擅长对数控理论的讲解，但实际操作技能却十分欠缺。实训教师虽然拥有丰富的教学经验，但从来没到企业真正实训过，因此示范的技术也相对陈旧，难以调动学生的积极性。大多数高职院校的双师型教师相对较少，难以形成良好的实训效果，也无法完成基本的数控实训目标，不利于学生的发展和进步。
（二）实训设备的数量和质量严重不足
就当前情况来看，虽然很多高职院校设置了专门的数控实训专业，但却没有与之相配套的设备。在实训加工方面，一些高职院校虽然建立了相关的数控实训基地，但由于规模较小，设备和器械的数量也不足，因此在上课的时候会出现几个学生共用同一个设备的情况，学生实践的机会少，常常出现注意力不集中的情况。造成这种情况的原因主要是由于市场上数控设备的价格太高，更新速度太快，学校往往不愿意在设备引进上花费太多预算，对数控实训的重视程度不足。与此同时，学生在学习过数控理论之后，没有充足的时间进行设备演练，因此很多知识的消化依然停留在理论知识上，无法与实际经验相结合，学生也无法掌握科学的数控专业技能。除此之外，一些院校为了节省开支，在数控设备的维护和更新的投入力度不足，在很大程度上影响学生的实训结果，不利于其日后的工作和发展。
（三）实训工具与企业的标准不符
高校在实际的数控实训教学过程中，大多数学生采用的工具和材料与企业的发展严重不符，无法达到现代化企业需要的实训标准。高职院校注重的是实训模拟化过程，但是企业中却是规范化和系统化的操作过程。这里以机床的使用为例，机床的加工和调头都是在自动编程的状态下完成的，但是实际零部件在加工的过程中，对一些角度的控制和图形的辨识等都要在人工的操作下完成的。学生在对这些技能不够完全了解的情况下，就参与企业实际数控的加工和制作，不仅不利于学生的学习和发展，同时也为企业的发展进步带来一定阻碍。
二、高职数控实训改革的有效措施分析
（一）完善校内实训基地的建设
首先，高职院校應该完善数控实训基地的建设，促进基地的长期开放，并由专业指导教师轮班教学和看守，为学生提供专业化和具有针对性的指导。同时，在此过程中，教师也需要随时注意学生的动向，以免发生重大安全事故。这样既可以为学生提供更多的数控实训机会，使其在实际操作过程中逐渐积累经验，完善技术中的细节处理。同时，在对学生进行指导和纠正的过程中，还需要教师适当地为学生设计一些实训障碍以及可能在企业中真实存在的问题，让学生自己总结解决方法，提升学生的社会适应能力，促进学生综合素质的全面提升。
（二）采取科学合理的实训教学方法
采用项目教学法。项目教学就是教师根据课程和实训要求为学生设计一个合理的项目，可以由学生自行完成，也可以是教师和学生合作完成。项目实训的过程要始终以学生为主体，教师将理论和实践技能传授给学生之后，让学生充分发挥自身的想象力和创造力，完成项目目标。该教学法的具体流程为首先，教师先将项目说明交给学生，教师根据学生的实际情况将其分为几个小组，由小组成员共同制定项目目标和方案；其次，教师需要审核项目的真实性和可行性，并对其中不合理的部分进行调整，让学生根据改正过的方案进行实际操作。最后，每一位学生都要参与到实际的项目方案执行中，在规定时间内完成之后由教师给出合理的评价，并展示出优秀的作品，发挥榜样的力量，提升学生竞争力的同时，为其建立自信心。
采用模块辅导法。教师现将实训的内容分为几个具体的模块，然后将这些模块细化并将不同的工作流程传达给学生，其中包括机床基本操作、板面操作、螺纹车削、外圆车削等，加强学生对数控细节的把握，对每一个模块的内容都能够灵活掌握，从而在实际操作的过程中游刃有余，有效促进自身数控技能的提升。
（三）加强教师团队的建设和发展
高职院校的数控专业在发展的过程中，应该加强与社会中企业的合作，从企业中高薪聘请专业的技术型人员到院校为学生展开技能培训和指导，提升数控实训教学的质量。同时，高职院校数控专业的教师也应该不断提升自身的能力和素质，院校管理者需要为教师提供必要的技能指导，利用课余时间参与到实际的生产和加工中，不断积累实践经验，从而促进教学技能的发展。除此之外，院校还需要合理安排数控实训的时间，将理论课程和实训课程有机结合起来，充分利用院校和合作企业的数控加工设备，为每一位学生提供合理的实习和实训机会。
综上所述，高职院校的数控实训专业在发展的过程中，需要加强与企业的有效合作，促进教师到企业中深入实际，为学生提供更优质的实际训练等。同时，数控专业的教师也应该不断提升自身的技能，总结数控经验，为学生提供丰富的数控理论和实训内容，在提升学生素质发展的同时，促进数控实训的改革和进步。
参考文献：
胡慧.高职数控实训改革的探析与实践[J].科技风，2015（1）：241.
◎编辑 武生智