【摘 要】
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在对外汉语教学领域，课堂教学研究一直受到研究者和教师的普遍重视，近年来也出现了很多成果。这些研究在获得资料的程序上主要有两种：一种是研究者深入课堂，通过实地观察和记录来获得教学过程的相关资料；另一种是研究者通过任课教师或学生对教学过程的回忆来获得资料。以上两种研究技术的缺点在于研究者的观察本身会破坏教学的自然和客观性，一过性的观察方式使得研究结果无法被重复和验证，同时研究者的素养也影响数据记录的信度和效度。
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在对外汉语教学领域，课堂教学研究一直受到研究者和教师的普遍重视，近年来也出现了很多成果。这些研究在获得资料的程序上主要有两种：一种是研究者深入课堂，通过实地观察和记录来获得教学过程的相关资料；另一种是研究者通过任课教师或学生对教学过程的回忆来获得资料。以上两种研究技术的缺点在于研究者的观察本身会破坏教学的自然和客观性，一过性的观察方式使得研究结果无法被重复和验证，同时研究者的素养也影响数据记录的信度和效度。
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