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【摘要】温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。为了培养这种“读书用的种子”，教科書不仅将“教学文本”和“自读文本”进行了整合，还将课外阅读纳入了教科书中，并将其纳入课程中。 “快乐阅读”是“课外阅读”中一个有代表性的新栏目。 本文解释了设置“快乐阅读”教科书的重要性，具体解释了第一和第二堂课教科书的详细内容，提出了四个教学建议，并为第一位教师解释专栏和教学实践的关键意义。
【关键词】统编教材;快乐读书吧;教学探索
1“快乐读书吧”设置的重要性
阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。过去，所有版本的教科书的阅读中只读了一篇文本，而缺少在校外阅读和阅读整本书的说明，因此许多父母和老师在特定操作中单方面将“阅读”放在教室里 阅读教科书。
我们知道，“教材”和“书”是两个不同的概念。教科书或教科书是老师用来帮助儿童阅读和写作的模板。而书，用林语堂先生的话来说，是“除了鄙视之外，还应远离人群，获得新知识，增加学习，扩大知识面，并培养自己的灵魂。”
2016年，陈先云先生特别重申，三年级至六年级统一教科书的教科书从原来的三十本减少到二十本，但阅读量却有所提高。对于非学校读书，这意味着“与成年人一起读书”和“快乐读书”。
编写后的教科书将课外阅读作为教科书的主要组成部分，实施课外课程，解决课外阅览边缘化的问题，在教材和课程中推动孩子阅览，并体现了亲子阅览，国民阅览以及独立阅览反映出来的想维。因此，“阅览教科书”并不意味着“阅读书”，仅阅览中文教科书是不行的。课本中包括课外阅览的教科书汇编应告诉老师：每个语言老师都应引导儿童进行课外阅览！鼓励父母和社区参与儿童阅览，也应由语言老师来完成！
2“快乐读书吧”教学建议与实践
2.1用心做好文本教学解读
每本《快乐阅读》都有不同的写作意图，并且教学重点也不同。 基于教材的特点和教学内容的选择，课文的解释是通向“教学”的粗略途径。 这样，整个班级就不会有大的错误。 要理解写作的意图，做好教学和解释文本非常重要。 例如，第一堂课“乐队真的很高兴阅读”，我将其解释如下：“快乐阅读栏”的主题，该卷包括4个场景图和4个提示：和爸爸妈妈一起读书;和小伙伴分享故事;去书店翻阅图画书;学了拼音后可以读更多的书。本课程选择适当的课程内容，并为教师提供了创造性地设计与“读书”相关的各种有趣且有效的活动的机会。 例如，老师使用爱的卡通形象来读书-大猩猩·威利（Gorilla Willie）-让儿童打开书本主题，并引导儿童与书本进行愉快的“沟通” 他们认识，互动并与Willie道别并带领儿童，偶然地觉得这本书是生活中的“好朋友”。
教师可以设计的主要活动有：1.儿童与威利（Willie）交朋友，威利（Willie）喜欢读书，猜测他喜欢阅读哪些书籍，触摸宝藏中的答案，帮助他对书籍进行分类，并让儿童体验书籍世界是丰富多彩的。 2.让我们猜想威利喜欢从哪里来的书。 共享后，您可以通过图片在生活中的许多地方找到图片; 3.跟随威利到新华书店的“选书”和“阅读”，帮助威利先找到想要阅读的书，然后自己选择书，静静地阅读，不要买书 并小心地放回去。 儿童可以四人一组参加各种活动。 整个过程不仅包括交流个人阅读经验，还包括相互学习。
在我的解释中，我首先用一句话阐明了本课程的主题和目的，然后使用教科书分析了简短的内容，最后指出了课程设计的路径和活动。 文字解释“快乐阅读”的良好示范。
2.2合理制订教学目标
“快乐阅读”的教学目标不同于课堂上的目标，例如识字，阅读和口头交流。 他的目标没有在课堂上得到充分体现，有些目标可能要等到学期末才能实现。 快乐阅读的目标应该针对课堂，尤其是课后阅读的过程。 如上所述，一流书籍“真正的阅读”“快乐的阅读”的教学目标如下：
2.2.1在活动中体验书籍世界是丰富多彩而有趣的。
2.2.2您可以在生活中的许多地方找到课外书。
2.2.3掌握一种书店找书的方法：找书柜一看书名一查目录;知道在书店里读书应该安静一些，不要买的书要小心放回去并付诸实践。
第一个目标是感受到图书世界的丰富性和趣味性：在教室里，儿童可以感觉到所呈现的一些书，但是后来在图书馆，阅览室，书店和其他地方阅读可以改善很多东西。 另一个例子是第三个目标：在课堂上，老师仅帮助儿童了解如何查找书籍，并强调儿童必须在课外练习以掌握在书店中查找书籍的能力。
另一个例子是，我教了二年级的“快乐阅读”“阅读童话”。她的教学目标是这么制订的：1.根据对童话故事《无忧无虑》的初读，专注于有趣的故事片段，并通过直接呈现，填写童话故事，大声朗读和欣赏动画来引导儿童体验阅读的乐趣。 2.亲爱的书，欣赏书，请注意不要弄脏书本并养成良好的阅读习惯。 3.童话使同一位作家读某种童话，这使儿童对继续读童话继续产生兴趣。 4.通过阅读《无忧无虑》，儿童可以在笑声中理解，如果他们从小就不能养成良好的习惯，他们长大后就不会做伟大的事情。
必须将第一个到第三个制定的目标从教室转移到校外，并且要花上一个学期甚至更长的时间才能实现这些目标。
2.3设计有趣有效的教学活动
快乐阅读酒吧的课程必须包括娱乐活动，以便儿童们可以享受阅读，享受阅读并鼓励下课后继续阅读。如果教室不能激发他们的阅读兴趣，几乎不可能要求儿童在课后独立阅读。有很多方法可以设计有趣而有效的教学活动。通常，这些课程应该是整体的，而不是零散的。连接整个课程的情况或人通常会获得更理想的结果。此外，关注儿童的参与，即教学活动的设计，应促进所有儿童积极参与学习。如上所述，借助孩子的著名动画图像“ Willie”，整个??课程串联起来，克服了困难，并确定了该课程的语言元素。 举个课堂小例子。除了在书店里读书的孩子们的照片外，教科书还提示：“周末我在书店里看到了很多精美的图画书。”实际上，书店里有很多书。 这些书分为几类。 在适当的柜台找到您想阅读的书？这里面是有学问的，是小朋友学习的难点。
非常明智地，她首先设计了一个活动“帮助威利理论书”，活动如此展开：
2.3.1摸一摸，威利爱看什么书？
2.3.2威利（Willie）喜欢读书，所以我们可以帮助他将我们分为四类。
2.3.3采访上台在黑板上整理的一组，提问：为什么要这样分？
通过这种活动设计，儿童可以充分参与，独立，快乐，有趣和有效地学习。 在教快乐阅读时，您应开展更多的学习活动，让儿童积极参与。
2.4将儿童与日常阅读联系起来
“快乐阅读”的研究比其他文章更关注日常阅读的指导。在教学过程中，我们应谨慎地与日常阅读生活保持联系，以有效地控制儿童的课外阅读，并帮助他们解决他们将遇到的阅读困难。例如，在第一堂课的“开心读书”第二场景“读书真的很开心”中，教科书只显示“我会讲很多故事，我的同学被称为”我是“故事王”。但是阅读的有效性只是讲故事吗？远非如此。识字和背诵儿童歌曲也是可以接受的。显示的内容不仅限于讲故事。只要这有利于促进儿童在校外阅读，就可以显示它们。再举一个例子，在第三张情景图片中提到的阅读位置只是一个“书店”，但是在图书馆，阅览室或伴侣的房子中不可能吗？显然不是。只要儿童得到他们喜欢的书和可以阅读和坐着的地方，一切都很好。这打开了儿童的思想，并从“只要注意就可以在任何地方阅读”这一概念开始。老师还可以使用快乐阅读栏学习来组织儿童，制定一个学期的主题阅读时间表，并使用班级阅读俱乐部的形式和其他形式将这种“分组阅读”付诸实践和提高质量。改善儿童在校外阅读。
2.5教学设计
2.5.1老师：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣：的故事？快来给老师讲一讲。
2.5.2小结过渡：从幸福的小脸可以看出，读书确实为您带来好运！正如高尔基所说的“读一-本好书是一种巨大的享乐”。因此，我们要阅读的书籍比教科书还要多，这样我们才能看到一个更大，更神奇的世界。让课外阅读带给我.们更多的快乐！（板书课文题目）
互动沟通引导儿童开始分享阅读的乐趣，以阅读更多非学校书籍。 在上课开始时，它会产生强烈的语言感，并感受到书中香水的氛围。
3借助插图，感受亲子阅读
3.1课件展示了引导学生观察的第一个插图：图上都有谁？他们在干什么？（图片中的小女孩和他的父母读了一本书。）
3.2根据原始插图，课程材料键入了小女孩的话：“我经常开始和父母一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.3启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？（开心）请再次感动阅读-阅读这句话。
3.4小组交流：和爸爸妈妈一起学习，多么快乐的阅读体验！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在-起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。
3.5全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
家长读给孩子听;（2）孩子读给家长听;（3）父母阅读部分，孩子阅读部分，父母和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸妈妈和你一起学习，你想怎么说爸爸妈妈？
3.6发出活动倡议：我们班将进行“亲子阅读季节”活动，每个同学都坚持每天与父母一起阅读。 同学们轮流填写“亲子阅读卡”，这样我们的亲子阅读活动持续的时间更长，我们的孩子有更多的阅读乐趣。
4结论
综上所述，通过对“怎么读”以及“读什么”的解答和如何在小学阅读教学中高效实施详细分析和讨论了“阅读整本书”的策略。 据了解，“阅读整本书”对提高中文学生的整体阅读水平有很大的积极作用。 小学语文教学是重要的前提。
参考文献
[1]李春华.放飞读书的快乐因子——统编教材“快乐读书吧”栏目解析及教学建议[J].小学教学参考，2019（31）：24-25.
[2]黄华芳.统编语文教材“快乐读书吧”导学策略[J].教学与管理，2019（29）：38-40.
[3]赵文清.为学生播下读书的种子——浅谈统编教材“快乐读书吧”的教学策略[J].小学教学参考，2019（28）：17-19.
[4]滕衍平.“快樂读书吧”：编排特点、功能定位与实践策略[J].语文教学通讯，2019（27）：16-19.
[5]钱锦雯，夏唯嘉.部编本小学语文教材中“快乐读书吧”编排简析[J].文教资料，2019（21）：65-66.
[6]彭秋霞.立足教材 方法指引 趣味阅读[J].新课程研究，2019（15）：78-79.
[7]李海容，廖馨梅.做专业阅读引领者，育终身悦读善思人——统编本教材《快乐读书吧》栏目衔接教学建议[J].语文建设，2019（12）：13-17.
[8]陈佳美.快乐读书吧：指引学生课外阅读之旅[J].语文教学通讯，2019（12）：61-63.
【关键词】统编教材;快乐读书吧;教学探索
1“快乐读书吧”设置的重要性
阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。过去，所有版本的教科书的阅读中只读了一篇文本，而缺少在校外阅读和阅读整本书的说明，因此许多父母和老师在特定操作中单方面将“阅读”放在教室里 阅读教科书。
我们知道，“教材”和“书”是两个不同的概念。教科书或教科书是老师用来帮助儿童阅读和写作的模板。而书，用林语堂先生的话来说，是“除了鄙视之外，还应远离人群，获得新知识，增加学习，扩大知识面，并培养自己的灵魂。”
2016年，陈先云先生特别重申，三年级至六年级统一教科书的教科书从原来的三十本减少到二十本，但阅读量却有所提高。对于非学校读书，这意味着“与成年人一起读书”和“快乐读书”。
编写后的教科书将课外阅读作为教科书的主要组成部分，实施课外课程，解决课外阅览边缘化的问题，在教材和课程中推动孩子阅览，并体现了亲子阅览，国民阅览以及独立阅览反映出来的想维。因此，“阅览教科书”并不意味着“阅读书”，仅阅览中文教科书是不行的。课本中包括课外阅览的教科书汇编应告诉老师：每个语言老师都应引导儿童进行课外阅览！鼓励父母和社区参与儿童阅览，也应由语言老师来完成！
2“快乐读书吧”教学建议与实践
2.1用心做好文本教学解读
每本《快乐阅读》都有不同的写作意图，并且教学重点也不同。 基于教材的特点和教学内容的选择，课文的解释是通向“教学”的粗略途径。 这样，整个班级就不会有大的错误。 要理解写作的意图，做好教学和解释文本非常重要。 例如，第一堂课“乐队真的很高兴阅读”，我将其解释如下：“快乐阅读栏”的主题，该卷包括4个场景图和4个提示：和爸爸妈妈一起读书;和小伙伴分享故事;去书店翻阅图画书;学了拼音后可以读更多的书。本课程选择适当的课程内容，并为教师提供了创造性地设计与“读书”相关的各种有趣且有效的活动的机会。 例如，老师使用爱的卡通形象来读书-大猩猩·威利（Gorilla Willie）-让儿童打开书本主题，并引导儿童与书本进行愉快的“沟通” 他们认识，互动并与Willie道别并带领儿童，偶然地觉得这本书是生活中的“好朋友”。
教师可以设计的主要活动有：1.儿童与威利（Willie）交朋友，威利（Willie）喜欢读书，猜测他喜欢阅读哪些书籍，触摸宝藏中的答案，帮助他对书籍进行分类，并让儿童体验书籍世界是丰富多彩的。 2.让我们猜想威利喜欢从哪里来的书。 共享后，您可以通过图片在生活中的许多地方找到图片; 3.跟随威利到新华书店的“选书”和“阅读”，帮助威利先找到想要阅读的书，然后自己选择书，静静地阅读，不要买书 并小心地放回去。 儿童可以四人一组参加各种活动。 整个过程不仅包括交流个人阅读经验，还包括相互学习。
在我的解释中，我首先用一句话阐明了本课程的主题和目的，然后使用教科书分析了简短的内容，最后指出了课程设计的路径和活动。 文字解释“快乐阅读”的良好示范。
2.2合理制订教学目标
“快乐阅读”的教学目标不同于课堂上的目标，例如识字，阅读和口头交流。 他的目标没有在课堂上得到充分体现，有些目标可能要等到学期末才能实现。 快乐阅读的目标应该针对课堂，尤其是课后阅读的过程。 如上所述，一流书籍“真正的阅读”“快乐的阅读”的教学目标如下：
2.2.1在活动中体验书籍世界是丰富多彩而有趣的。
2.2.2您可以在生活中的许多地方找到课外书。
2.2.3掌握一种书店找书的方法：找书柜一看书名一查目录;知道在书店里读书应该安静一些，不要买的书要小心放回去并付诸实践。
第一个目标是感受到图书世界的丰富性和趣味性：在教室里，儿童可以感觉到所呈现的一些书，但是后来在图书馆，阅览室，书店和其他地方阅读可以改善很多东西。 另一个例子是第三个目标：在课堂上，老师仅帮助儿童了解如何查找书籍，并强调儿童必须在课外练习以掌握在书店中查找书籍的能力。
另一个例子是，我教了二年级的“快乐阅读”“阅读童话”。她的教学目标是这么制订的：1.根据对童话故事《无忧无虑》的初读，专注于有趣的故事片段，并通过直接呈现，填写童话故事，大声朗读和欣赏动画来引导儿童体验阅读的乐趣。 2.亲爱的书，欣赏书，请注意不要弄脏书本并养成良好的阅读习惯。 3.童话使同一位作家读某种童话，这使儿童对继续读童话继续产生兴趣。 4.通过阅读《无忧无虑》，儿童可以在笑声中理解，如果他们从小就不能养成良好的习惯，他们长大后就不会做伟大的事情。
必须将第一个到第三个制定的目标从教室转移到校外，并且要花上一个学期甚至更长的时间才能实现这些目标。
2.3设计有趣有效的教学活动
快乐阅读酒吧的课程必须包括娱乐活动，以便儿童们可以享受阅读，享受阅读并鼓励下课后继续阅读。如果教室不能激发他们的阅读兴趣，几乎不可能要求儿童在课后独立阅读。有很多方法可以设计有趣而有效的教学活动。通常，这些课程应该是整体的，而不是零散的。连接整个课程的情况或人通常会获得更理想的结果。此外，关注儿童的参与，即教学活动的设计，应促进所有儿童积极参与学习。如上所述，借助孩子的著名动画图像“ Willie”，整个??课程串联起来，克服了困难，并确定了该课程的语言元素。 举个课堂小例子。除了在书店里读书的孩子们的照片外，教科书还提示：“周末我在书店里看到了很多精美的图画书。”实际上，书店里有很多书。 这些书分为几类。 在适当的柜台找到您想阅读的书？这里面是有学问的，是小朋友学习的难点。
非常明智地，她首先设计了一个活动“帮助威利理论书”，活动如此展开：
2.3.1摸一摸，威利爱看什么书？
2.3.2威利（Willie）喜欢读书，所以我们可以帮助他将我们分为四类。
2.3.3采访上台在黑板上整理的一组，提问：为什么要这样分？
通过这种活动设计，儿童可以充分参与，独立，快乐，有趣和有效地学习。 在教快乐阅读时，您应开展更多的学习活动，让儿童积极参与。
2.4将儿童与日常阅读联系起来
“快乐阅读”的研究比其他文章更关注日常阅读的指导。在教学过程中，我们应谨慎地与日常阅读生活保持联系，以有效地控制儿童的课外阅读，并帮助他们解决他们将遇到的阅读困难。例如，在第一堂课的“开心读书”第二场景“读书真的很开心”中，教科书只显示“我会讲很多故事，我的同学被称为”我是“故事王”。但是阅读的有效性只是讲故事吗？远非如此。识字和背诵儿童歌曲也是可以接受的。显示的内容不仅限于讲故事。只要这有利于促进儿童在校外阅读，就可以显示它们。再举一个例子，在第三张情景图片中提到的阅读位置只是一个“书店”，但是在图书馆，阅览室或伴侣的房子中不可能吗？显然不是。只要儿童得到他们喜欢的书和可以阅读和坐着的地方，一切都很好。这打开了儿童的思想，并从“只要注意就可以在任何地方阅读”这一概念开始。老师还可以使用快乐阅读栏学习来组织儿童，制定一个学期的主题阅读时间表，并使用班级阅读俱乐部的形式和其他形式将这种“分组阅读”付诸实践和提高质量。改善儿童在校外阅读。
2.5教学设计
2.5.1老师：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣：的故事？快来给老师讲一讲。
2.5.2小结过渡：从幸福的小脸可以看出，读书确实为您带来好运！正如高尔基所说的“读一-本好书是一种巨大的享乐”。因此，我们要阅读的书籍比教科书还要多，这样我们才能看到一个更大，更神奇的世界。让课外阅读带给我.们更多的快乐！（板书课文题目）
互动沟通引导儿童开始分享阅读的乐趣，以阅读更多非学校书籍。 在上课开始时，它会产生强烈的语言感，并感受到书中香水的氛围。
3借助插图，感受亲子阅读
3.1课件展示了引导学生观察的第一个插图：图上都有谁？他们在干什么？（图片中的小女孩和他的父母读了一本书。）
3.2根据原始插图，课程材料键入了小女孩的话：“我经常开始和父母一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.3启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？（开心）请再次感动阅读-阅读这句话。
3.4小组交流：和爸爸妈妈一起学习，多么快乐的阅读体验！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在-起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。
3.5全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
家长读给孩子听;（2）孩子读给家长听;（3）父母阅读部分，孩子阅读部分，父母和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸妈妈和你一起学习，你想怎么说爸爸妈妈？
3.6发出活动倡议：我们班将进行“亲子阅读季节”活动，每个同学都坚持每天与父母一起阅读。 同学们轮流填写“亲子阅读卡”，这样我们的亲子阅读活动持续的时间更长，我们的孩子有更多的阅读乐趣。
4结论
综上所述，通过对“怎么读”以及“读什么”的解答和如何在小学阅读教学中高效实施详细分析和讨论了“阅读整本书”的策略。 据了解，“阅读整本书”对提高中文学生的整体阅读水平有很大的积极作用。 小学语文教学是重要的前提。
参考文献
[1]李春华.放飞读书的快乐因子——统编教材“快乐读书吧”栏目解析及教学建议[J].小学教学参考，2019（31）：24-25.
[2]黄华芳.统编语文教材“快乐读书吧”导学策略[J].教学与管理，2019（29）：38-40.
[3]赵文清.为学生播下读书的种子——浅谈统编教材“快乐读书吧”的教学策略[J].小学教学参考，2019（28）：17-19.
[4]滕衍平.“快樂读书吧”：编排特点、功能定位与实践策略[J].语文教学通讯，2019（27）：16-19.
[5]钱锦雯，夏唯嘉.部编本小学语文教材中“快乐读书吧”编排简析[J].文教资料，2019（21）：65-66.
[6]彭秋霞.立足教材 方法指引 趣味阅读[J].新课程研究，2019（15）：78-79.
[7]李海容，廖馨梅.做专业阅读引领者，育终身悦读善思人——统编本教材《快乐读书吧》栏目衔接教学建议[J].语文建设，2019（12）：13-17.
[8]陈佳美.快乐读书吧：指引学生课外阅读之旅[J].语文教学通讯，2019（12）：61-63.