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【摘要】实效性是衡量课堂教学质量、教学效果好坏的重要指标，切实提高课堂教学实效性对改进课堂教学效果、提高课堂教学质量具有重要意义。为此，笔者总結多年的中等师范院校化学课堂教学经验，专门探讨了中等师范教育中化学课堂教学实效性的提高问题，并探索性提出几点应对策略与改进建议。
【关键词】中等师范教育 化学 课堂教学 实效性 提高
【中图分类号】G658.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0145-02
中等师范教育是我国基础教育的重要组成部分，其旨在为我国基础教育发展打造一支能力更强、水平更高的专业师资队伍。化学作为中等师范院校化学专业学生的重要课程之一，实效性是衡量其课堂教学效果、教学质量的重要指标。要求中等师范院校教师在开展化学课堂教学时，应该有意识的关注实效性问题，利用多种方式、方法、技术、手段来切实提高课堂教学的实效性。为此，笔者总结多年的中等师范院校化学课堂教学经验，对中等师范教育中化学课堂教学实效性的提高问题进行专门探讨，并探索性提出几点策略与建议。
一、平等对待学生，营造和谐教学氛围，奠定高实效性基础
如果非得要对班级里学生依据学习成绩进行一下划分，那么每个班级的学生都可以划分成“好、中、差”三类学生，不同之处只是每个班级内三类学生的比例可能有所不同。近几年来，进入到中等师范院校初中毕业生的学习成绩都相对较差，这些学生在初中阶段就已经表现出严重的厌学、不求上进情绪，可以说“叛逆”是这些学生的通病，要想让他们重新回归学习道路，最重要的也是最紧迫的就是还学生以“平等”地位，这些学生在初中阶段是“差生”、“没有希望的学生”，导致他们在班级里总是“低人一等”，这种不平等的存在最终造成了他们的“集体叛逆”。所以，进入到中等师范教育阶段，要想重新激发他们的学习积极性，就必须再次给他们以平等的学习地位、平等的发展希望；通过平等的对待学生，消除他们压在心里已久的“大石”，重新燃起努力学习的信心，教师也能够重新赢得学生的信任，而学生的信任则能进一步激发教师的工作积极性，使整个课堂呈现出一种和谐、积极、健康、向上的氛围，奠定化学课堂教学的高实效性基础。
二、课前精心设疑，激发学生思考兴趣，迎实效性良好开端
要想提高课堂教学实效性，还是离不开教学，必须精心设计教学环节、科学控制教学过程；教学过程不是教师一个人的事儿，是教师、学生共同参与的结果，因此充分调动学生的学习积极性及主动参与到教学过程，是保证课堂教学高实效性的关键。这就要求教师在教学过程中要控制好教学的速度、节奏，把握好教学内容的难度、做好实验设计与安排等。总之，就是要想方设法引发学生对教学的关注、激发学生的学习兴趣。实践证明，教师根据教学内容在课前精心设计“问题”，以“问题”引发学生的关注、激发学生的思考兴趣，是一个非常不错的方法；只要学生能够充分关注教学内容、主动思考或者解决教学过程中遇到的问题，基本就可以保证教学的实效性。就中等师范教育中的化学课程来说，其是一门典型的以实验为基础的学科课程，教师通过精心设计使化学实验给学生以惊奇、不解、矛盾之感，以此激发起学生的求知欲望，近而主动思考实验过程中遇到的问题，主动寻找、获取新知识来解决实验中遇到的问题；这时我们就可以坚定的说，我们的教学是高实效性的教学。
三、增强师生互动，引入多层次讨论机制，强化教学实效性
传统教学模式下，中等师范教育中的化学课堂教学基本都是教师讲、学生听，学生在整个教学过程中呈现的是一种被动接受状态；如果非得要说教师与学生之间有所交流，那也只是教学过程中个别学生与教师之间的“对答”；这样的教学其实效性想必不会太高。已有研究表明，教学过程中师生之间更多的互动交流能够显著提高教学的实效性。在设计化学课堂教学过程时，应该有意识的多增加师生交流互动环节，甚至专门组织学生进行讨论交流，即引入多层次的讨论机制等来专门强化课堂教学的实效性。实践证明，学生讨论、交流的学习效果更好，同时也是调动学生学习积极性的一种最直接、最有效的方法；以笔者教学过程中学生对苯酚分子结构、性质的认识为例，有的学生看到苯酚分子内部有苯环结构，因此认为其性质应该与苯相似，但也有的学生认为由于苯酚分子的苯环上含有羟基，因此认为苯酚应该有醇的部分性质；通过这样的讨论，基本所有的学生都能够准确掌握苯酚的分子结构和性质。为此，我们要求教师在开展化学课堂教学过程中，应该善于利用学生对某个问题不同看法的“矛盾”来引导学生主动的进行讨论、交流，鼓励学生发表不同意见、鼓励学生从不同的角度讨论分析问题；通过更多的讨论交流，加深学生对所学知识内容的认识，进而增强课堂教学实效性。
四、注意拓展与延伸，巩固课堂教学效果，深化教学实效性
化学是中等师范院校化学专业学生的重要课程，其既是基础课，也是专业课，这也使得化学课堂教学既有给学生打基础目的，也有提高学生专业技能水平目的，但中等师范教育中化学课堂教学的根本目的还是让学生在实践中应用所学的化学知识。这也要求我们在开展化学课堂教学时，在做好基本化学知识内容教学基础上，应该对所教知识内容进行有目的拓展、延伸，这样做的目的一方面是为了巩固已有课堂教学成果，另一方面则是想通过有目的拓展、延伸来进一步激发学生对所学知识内容的关注和学习热情，近而引导学生主动探索、丰富所学知识，切实提高学生的专业能力。这里我们要说的是，不论上述哪种目的也好，教学过程中对所教知识内容有所拓展与延伸都是必要的，特别是对提高课堂教学实效性具有重要作用，确切的说其能够起到进一步深化教学实效性的作用；如果只是为了提高与深化课堂教学实效性，这一步我们也必须要做。
参考文献
[1]李燕芳.以情境引领化学课堂走向高效[J].中学教学参考，2016，（23）.
[2]谢州映.杨帆；化学教学中多学科知识的迁移[J].化学教与学，2016，（08）.
[3]王雪霞.初中化学实验课有效性教学[J].文理导航（中旬），2016，（08）.
【关键词】中等师范教育 化学 课堂教学 实效性 提高
【中图分类号】G658.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0145-02
中等师范教育是我国基础教育的重要组成部分，其旨在为我国基础教育发展打造一支能力更强、水平更高的专业师资队伍。化学作为中等师范院校化学专业学生的重要课程之一，实效性是衡量其课堂教学效果、教学质量的重要指标。要求中等师范院校教师在开展化学课堂教学时，应该有意识的关注实效性问题，利用多种方式、方法、技术、手段来切实提高课堂教学的实效性。为此，笔者总结多年的中等师范院校化学课堂教学经验，对中等师范教育中化学课堂教学实效性的提高问题进行专门探讨，并探索性提出几点策略与建议。
一、平等对待学生，营造和谐教学氛围，奠定高实效性基础
如果非得要对班级里学生依据学习成绩进行一下划分，那么每个班级的学生都可以划分成“好、中、差”三类学生，不同之处只是每个班级内三类学生的比例可能有所不同。近几年来，进入到中等师范院校初中毕业生的学习成绩都相对较差，这些学生在初中阶段就已经表现出严重的厌学、不求上进情绪，可以说“叛逆”是这些学生的通病，要想让他们重新回归学习道路，最重要的也是最紧迫的就是还学生以“平等”地位，这些学生在初中阶段是“差生”、“没有希望的学生”，导致他们在班级里总是“低人一等”，这种不平等的存在最终造成了他们的“集体叛逆”。所以，进入到中等师范教育阶段，要想重新激发他们的学习积极性，就必须再次给他们以平等的学习地位、平等的发展希望；通过平等的对待学生，消除他们压在心里已久的“大石”，重新燃起努力学习的信心，教师也能够重新赢得学生的信任，而学生的信任则能进一步激发教师的工作积极性，使整个课堂呈现出一种和谐、积极、健康、向上的氛围，奠定化学课堂教学的高实效性基础。
二、课前精心设疑，激发学生思考兴趣，迎实效性良好开端
要想提高课堂教学实效性，还是离不开教学，必须精心设计教学环节、科学控制教学过程；教学过程不是教师一个人的事儿，是教师、学生共同参与的结果，因此充分调动学生的学习积极性及主动参与到教学过程，是保证课堂教学高实效性的关键。这就要求教师在教学过程中要控制好教学的速度、节奏，把握好教学内容的难度、做好实验设计与安排等。总之，就是要想方设法引发学生对教学的关注、激发学生的学习兴趣。实践证明，教师根据教学内容在课前精心设计“问题”，以“问题”引发学生的关注、激发学生的思考兴趣，是一个非常不错的方法；只要学生能够充分关注教学内容、主动思考或者解决教学过程中遇到的问题，基本就可以保证教学的实效性。就中等师范教育中的化学课程来说，其是一门典型的以实验为基础的学科课程，教师通过精心设计使化学实验给学生以惊奇、不解、矛盾之感，以此激发起学生的求知欲望，近而主动思考实验过程中遇到的问题，主动寻找、获取新知识来解决实验中遇到的问题；这时我们就可以坚定的说，我们的教学是高实效性的教学。
三、增强师生互动，引入多层次讨论机制，强化教学实效性
传统教学模式下，中等师范教育中的化学课堂教学基本都是教师讲、学生听，学生在整个教学过程中呈现的是一种被动接受状态；如果非得要说教师与学生之间有所交流，那也只是教学过程中个别学生与教师之间的“对答”；这样的教学其实效性想必不会太高。已有研究表明，教学过程中师生之间更多的互动交流能够显著提高教学的实效性。在设计化学课堂教学过程时，应该有意识的多增加师生交流互动环节，甚至专门组织学生进行讨论交流，即引入多层次的讨论机制等来专门强化课堂教学的实效性。实践证明，学生讨论、交流的学习效果更好，同时也是调动学生学习积极性的一种最直接、最有效的方法；以笔者教学过程中学生对苯酚分子结构、性质的认识为例，有的学生看到苯酚分子内部有苯环结构，因此认为其性质应该与苯相似，但也有的学生认为由于苯酚分子的苯环上含有羟基，因此认为苯酚应该有醇的部分性质；通过这样的讨论，基本所有的学生都能够准确掌握苯酚的分子结构和性质。为此，我们要求教师在开展化学课堂教学过程中，应该善于利用学生对某个问题不同看法的“矛盾”来引导学生主动的进行讨论、交流，鼓励学生发表不同意见、鼓励学生从不同的角度讨论分析问题；通过更多的讨论交流，加深学生对所学知识内容的认识，进而增强课堂教学实效性。
四、注意拓展与延伸，巩固课堂教学效果，深化教学实效性
化学是中等师范院校化学专业学生的重要课程，其既是基础课，也是专业课，这也使得化学课堂教学既有给学生打基础目的，也有提高学生专业技能水平目的，但中等师范教育中化学课堂教学的根本目的还是让学生在实践中应用所学的化学知识。这也要求我们在开展化学课堂教学时，在做好基本化学知识内容教学基础上，应该对所教知识内容进行有目的拓展、延伸，这样做的目的一方面是为了巩固已有课堂教学成果，另一方面则是想通过有目的拓展、延伸来进一步激发学生对所学知识内容的关注和学习热情，近而引导学生主动探索、丰富所学知识，切实提高学生的专业能力。这里我们要说的是，不论上述哪种目的也好，教学过程中对所教知识内容有所拓展与延伸都是必要的，特别是对提高课堂教学实效性具有重要作用，确切的说其能够起到进一步深化教学实效性的作用；如果只是为了提高与深化课堂教学实效性，这一步我们也必须要做。
参考文献
[1]李燕芳.以情境引领化学课堂走向高效[J].中学教学参考，2016，（23）.
[2]谢州映.杨帆；化学教学中多学科知识的迁移[J].化学教与学，2016，（08）.
[3]王雪霞.初中化学实验课有效性教学[J].文理导航（中旬），2016，（08）.