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新课程标准中指出：学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的诸多意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可以看出，新课程的改革赋予了教学全新的理念，学生的学习方式也将发生根本的转变，在自主、合作、探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都应得到提高。
一、“小组合作学习”的优点
“小组合作学习”是针对班级授课制“以教师为中心”的弊病的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总成绩为评价标准，以师生交流，生生交往为方式的一种开放性的学习形式。它改变了传统课堂教学以教师为中心的授课方式，是“以学习者为中心”的教学方法体系和学习方法中的一个很重要的方法。其优点主要体现在以下三个方面：
１．合作学习能激发学生的学习积极性
学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一个学生畅所欲言的舞台，学生你一言，我一语，不仅活跃了课堂气氛，还有利于学生之间互相提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。
２．合作学习能培养集体意识
合作学习中的操作过程既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。合作学习至少两人，一般四至六人为宜，他们要完成教师分配的任务，就必须分工明确，团结一致，从而培养学生的集体意识。
３．合作学习能培养学生的创新思维
在合作学习中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花。
二、“小组合作学习模式”的不足
当今的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。但出于我们认识上的不足，在具体操作时还存在不少问题。
１．组合缺乏科学性，内容缺少实用性
合作学习的途径，一般就是：生生合作和师生合作。其中在生生合作中，经常出现因组合缺乏科学性，有的小组能力较强，有的小组能力较差，从而容易失去平衡。部分教师的小组合作流于形式。许多没有合作必要的问题让学生合作学习，摆空架子，缺乏实效性。
２．课堂教学难以控制，从而造成教师课堂教学的随意性
学生在合作学习中，你一言，我一语，常造成课堂失控、放了出去收不回来的后果，致使有的教师在操作时，认为小组合作是学生自己的事，不是教师解决的，可以放任不管，从而造成课堂教学随意性。
３．学生参与度不均衡
由于教师组织工作的不到位，在小组合作学习过程中，常常是好学生参与的机会更多，往往代表小组作汇报，而困难学生成为听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生的发言中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级授课中的获益还要少，没有达到合作学习的目的。
三、教师提高自己合作教学的能力与技巧
教师提高自己合作教学的能力与技巧，可从以下三个方面去发展：
１．转变教育观念，建立互动的师生关系
课程改革是一次全面的教育创新，其改革的全过程需要不断的更新教育观念。教师的教学必须自觉地围绕新课程的培养目标进行教育教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。强调教师和学生都是课堂教学的主体，建立互动的师生关系。新课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习这些理念，把握其精神实质，转变自己的教育观念，才能搞好小组合作学习。
２．努力学习，积极实践，提高自身合作教学的能力与技巧
教师要向书本学习，向他人学习，并积极在教学中加以实践，不断提高自身合作教学的能力与技巧。在具体操作过程中，要充分考虑到合作学习的小组成员组合上的层次性、差异性和互补性，正确处理好合作学习的形式、内容的多样性，适时、适量和确定性，处理好活动形式和教学目标的关系，关注学生学习的发展性，尽量为学生营造一片自由探究的空间，积极调动学生的参与积极性，做到小组合作学习过程中优生吃得饱、差生能听懂、中等生有事做。
３．正确处理好独立学习与合作学习的关系，培养学生的合作思维
学生的主要任务是学习人类已有的知识经验。学生合作学习的目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会独立工作或与别人合作的基础，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系，鼓励每一个学生都独立思考，然后再将个人的观点和大家进行交流、探讨，从而培养学生的创新思维。
总之，小组合作学习是目前在教育上被普遍采用的一种富有创意、时效的教学理论和策略体系。我们要结合当前教学形式的发展，积极探索，勇于实践，在实际教学工作中不断完善、丰富这一教学方法。
一、“小组合作学习”的优点
“小组合作学习”是针对班级授课制“以教师为中心”的弊病的一种改变，它是以小组成员合作性活动为主体，以小组总成绩为评价标准，以师生交流，生生交往为方式的一种开放性的学习形式。它改变了传统课堂教学以教师为中心的授课方式，是“以学习者为中心”的教学方法体系和学习方法中的一个很重要的方法。其优点主要体现在以下三个方面：
１．合作学习能激发学生的学习积极性
学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一个学生畅所欲言的舞台，学生你一言，我一语，不仅活跃了课堂气氛，还有利于学生之间互相提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。
２．合作学习能培养集体意识
合作学习中的操作过程既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。合作学习至少两人，一般四至六人为宜，他们要完成教师分配的任务，就必须分工明确，团结一致，从而培养学生的集体意识。
３．合作学习能培养学生的创新思维
在合作学习中，每位学生都有自己的思维，而这些不同的思维火花聚在一起时，就会碰撞出新的思维火花。
二、“小组合作学习模式”的不足
当今的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。但出于我们认识上的不足，在具体操作时还存在不少问题。
１．组合缺乏科学性，内容缺少实用性
合作学习的途径，一般就是：生生合作和师生合作。其中在生生合作中，经常出现因组合缺乏科学性，有的小组能力较强，有的小组能力较差，从而容易失去平衡。部分教师的小组合作流于形式。许多没有合作必要的问题让学生合作学习，摆空架子，缺乏实效性。
２．课堂教学难以控制，从而造成教师课堂教学的随意性
学生在合作学习中，你一言，我一语，常造成课堂失控、放了出去收不回来的后果，致使有的教师在操作时，认为小组合作是学生自己的事，不是教师解决的，可以放任不管，从而造成课堂教学随意性。
３．学生参与度不均衡
由于教师组织工作的不到位，在小组合作学习过程中，常常是好学生参与的机会更多，往往代表小组作汇报，而困难学生成为听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生的发言中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级授课中的获益还要少，没有达到合作学习的目的。
三、教师提高自己合作教学的能力与技巧
教师提高自己合作教学的能力与技巧，可从以下三个方面去发展：
１．转变教育观念，建立互动的师生关系
课程改革是一次全面的教育创新，其改革的全过程需要不断的更新教育观念。教师的教学必须自觉地围绕新课程的培养目标进行教育教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。强调教师和学生都是课堂教学的主体，建立互动的师生关系。新课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习这些理念，把握其精神实质，转变自己的教育观念，才能搞好小组合作学习。
２．努力学习，积极实践，提高自身合作教学的能力与技巧
教师要向书本学习，向他人学习，并积极在教学中加以实践，不断提高自身合作教学的能力与技巧。在具体操作过程中，要充分考虑到合作学习的小组成员组合上的层次性、差异性和互补性，正确处理好合作学习的形式、内容的多样性，适时、适量和确定性，处理好活动形式和教学目标的关系，关注学生学习的发展性，尽量为学生营造一片自由探究的空间，积极调动学生的参与积极性，做到小组合作学习过程中优生吃得饱、差生能听懂、中等生有事做。
３．正确处理好独立学习与合作学习的关系，培养学生的合作思维
学生的主要任务是学习人类已有的知识经验。学生合作学习的目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会独立工作或与别人合作的基础，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系，鼓励每一个学生都独立思考，然后再将个人的观点和大家进行交流、探讨，从而培养学生的创新思维。
总之，小组合作学习是目前在教育上被普遍采用的一种富有创意、时效的教学理论和策略体系。我们要结合当前教学形式的发展，积极探索，勇于实践，在实际教学工作中不断完善、丰富这一教学方法。