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学生们为什么喜欢看百家讲坛却不喜欢上历史课？学生们谈论起《亮剑》中的李云龙、楚云飞兴致勃勃，但说到国共的两次合作、两次分道扬镳却稀里糊涂；学生们看《大国崛起》、《鹿鼎记》可以津津有味，但上到《北美大陆上的新体制》、《统一的多民族国家捍卫者-康熙帝》时却只能昏昏欲睡。作为历史老师的我们不得不反思：应当如何增强教学的趣味性，培养学生的兴趣，从而提高教学质量。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法和认识。
1. 渗透时政，新颖增趣
历史是事物发展的反映，将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。善于结合现实生活，可以激发学生学习历史的兴趣。联系现实是为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如：针对近年来中日关系非常紧张，学生知之不多又非常希望了解的情况下，补充讲述：靖国神社的由来及现状、教科书事件、钓鱼岛争端、东海石油争端等问题。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用，学生怎能会不对历史产生浓厚的兴趣呢？
2. 精彩的语言文字
精炼、生动、优美的语言文字能够营造活泼欢快的气氛，激发学生的兴趣，拨动学生的思维之弦，引起学生的共鸣。精彩的语言文字可以是一段美文，可以是一首诗词，可以是一个历史故事。
比如我们讲罗马时我们经常引用余秋雨《行者无疆》一面的一段文字： “世上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致，浑朴，繁丽，畅达，古典，舒适，奇崛，壮观，肃穆……只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，只让它静静安踞在并不明亮的高位上，留给那唯一的城市。这个词叫伟大，这座城市叫罗马。” 这段文字出来后教师可以接着追问，那么罗马究竟伟大在哪里呢？好，今天让我们走进罗马，了解罗马的历史。 这样的开头会使学生对罗马有一种神往，吸引住学生的兴趣。比如诗词的引用：讲到宋朝是文人的天下、士大夫的乐园时，引用北宋名言：“朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。”以及我们到现在还经常听说的“天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高。”比如我们要反映白居易的作品通俗流畅、平易近人的风格，可以用白居易去给李白扫墓写的六句诗《李白墓》：“采石江边李白坟，绕田无限草连云；可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地文。但是诗人多薄命，就中沦落不过君。”就这六句，就能够非常明显反映白居易作品的风格，也能吸引住学生的注意力。比如讲解五代十国时期的政治局面时，我们可以引用“朱李石刘郭，梁唐晋汉周，都来十五帝，播乱五十秋”这首诗来形容并配以适当讲解，历史感鲜明，给学生以文学的享受和听觉的冲击。
3. 鲜活的图片资料
一定时期的图片往往透露这一定的历史信息，是我们学习历史的一个重要素材。图片以其简单，直接、明了的方式透露着鲜活的历史信息，往往能够吸引学生的眼球，给人以震撼。
比如我讲到封建礼教对中国妇女的迫害时，我们拿一双被扭曲了的三寸金莲的脚与一双完美的天足相比，就会给人以强烈的视觉冲击和心灵的震撼，也能够直观感受到封建礼教扼杀人的自然欲求的弊端。比如讲授文艺复兴爆发的直接原因黑死病时，出示一张黑死病病人的图片并配合以下文字的解说：1348年，鼠疫登上了英国的土地，并从南安普敦迅速蔓延到了伦敦。病人先是高烧不退，接着在腋窝、颈部、与腹股沟处生出黑色的疖疮。黑死病由此得名。黑死病猖獗了3个世纪，这次大流行仅在欧洲就造成2500万人死亡，占当时欧洲人口的四分之一。能够加深学生对文艺复兴背景的理解，强化学生的记忆，甚至有些学生可以做到过目不忘。
4. 鲜明的音频、视频材料
音频、视频往往集声音、语言文字、动作、表情、情节等于一体，往往能最大限度的给人视觉听觉的刺激，既能调节学生听课疲劳，活跃课堂气氛，也能加深学生对知识的理解与记忆。比如在讲到荷兰的殖民扩张时，我们引用了《大国崛起》里面关于荷兰殖民扩张的视频：“此时，荷兰东印度公司已经拥有15000个分支机构，贸易额占到全世界总贸易额的一半。悬挂着荷兰三色旗的10000多艘商船游弋在世界的五大洋之上：在东亚，他们占据了中国的台湾，垄断着日本的对外贸易；在东南亚，他们把印度尼西亚变成了自己的殖民地，他们建立的第一个殖民据点——巴达维亚城，构成了今天雅加达的雏形；在非洲，他们从葡萄牙手中夺取了新航线的要塞好望角；在大洋洲，他们用荷兰一个省的名字命名了一个国家——新西兰；在南美洲，他们占领了巴西；在北美大陆的哈得逊河河口，东印度公司建造了新阿姆斯特丹城，今天，这座城市的名字叫做纽约。”精彩的文字与动画的视频结合能够调节单调的教学方式，使历史教学拥有立体美感。视频的选择和剪辑上要注意几个原则：第一、视频的长度。笔者以为3-5分钟为宜，过长则会干扰正常的教学进度，过短则起不到酝酿美感的作用；第二、视频的与教学的相关度。视频必须是严格为教学所用，与知识点紧密相连，否则则是无效欣赏；第三、视频内容的选择。教学视频尽量不要取材于当下的电影电视艺术作品，虽然作品本身极具美感，但这样往往容易失去了历史原本的真实性。
1. 渗透时政，新颖增趣
历史是事物发展的反映，将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。善于结合现实生活，可以激发学生学习历史的兴趣。联系现实是为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，激发学生学习历史知识的热情。如：针对近年来中日关系非常紧张，学生知之不多又非常希望了解的情况下，补充讲述：靖国神社的由来及现状、教科书事件、钓鱼岛争端、东海石油争端等问题。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用，学生怎能会不对历史产生浓厚的兴趣呢？
2. 精彩的语言文字
精炼、生动、优美的语言文字能够营造活泼欢快的气氛，激发学生的兴趣，拨动学生的思维之弦，引起学生的共鸣。精彩的语言文字可以是一段美文，可以是一首诗词，可以是一个历史故事。
比如我们讲罗马时我们经常引用余秋雨《行者无疆》一面的一段文字： “世上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致，浑朴，繁丽，畅达，古典，舒适，奇崛，壮观，肃穆……只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，只让它静静安踞在并不明亮的高位上，留给那唯一的城市。这个词叫伟大，这座城市叫罗马。” 这段文字出来后教师可以接着追问，那么罗马究竟伟大在哪里呢？好，今天让我们走进罗马，了解罗马的历史。 这样的开头会使学生对罗马有一种神往，吸引住学生的兴趣。比如诗词的引用：讲到宋朝是文人的天下、士大夫的乐园时，引用北宋名言：“朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。”以及我们到现在还经常听说的“天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高。”比如我们要反映白居易的作品通俗流畅、平易近人的风格，可以用白居易去给李白扫墓写的六句诗《李白墓》：“采石江边李白坟，绕田无限草连云；可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地文。但是诗人多薄命，就中沦落不过君。”就这六句，就能够非常明显反映白居易作品的风格，也能吸引住学生的注意力。比如讲解五代十国时期的政治局面时，我们可以引用“朱李石刘郭，梁唐晋汉周，都来十五帝，播乱五十秋”这首诗来形容并配以适当讲解，历史感鲜明，给学生以文学的享受和听觉的冲击。
3. 鲜活的图片资料
一定时期的图片往往透露这一定的历史信息，是我们学习历史的一个重要素材。图片以其简单，直接、明了的方式透露着鲜活的历史信息，往往能够吸引学生的眼球，给人以震撼。
比如我讲到封建礼教对中国妇女的迫害时，我们拿一双被扭曲了的三寸金莲的脚与一双完美的天足相比，就会给人以强烈的视觉冲击和心灵的震撼，也能够直观感受到封建礼教扼杀人的自然欲求的弊端。比如讲授文艺复兴爆发的直接原因黑死病时，出示一张黑死病病人的图片并配合以下文字的解说：1348年，鼠疫登上了英国的土地，并从南安普敦迅速蔓延到了伦敦。病人先是高烧不退，接着在腋窝、颈部、与腹股沟处生出黑色的疖疮。黑死病由此得名。黑死病猖獗了3个世纪，这次大流行仅在欧洲就造成2500万人死亡，占当时欧洲人口的四分之一。能够加深学生对文艺复兴背景的理解，强化学生的记忆，甚至有些学生可以做到过目不忘。
4. 鲜明的音频、视频材料
音频、视频往往集声音、语言文字、动作、表情、情节等于一体，往往能最大限度的给人视觉听觉的刺激，既能调节学生听课疲劳，活跃课堂气氛，也能加深学生对知识的理解与记忆。比如在讲到荷兰的殖民扩张时，我们引用了《大国崛起》里面关于荷兰殖民扩张的视频：“此时，荷兰东印度公司已经拥有15000个分支机构，贸易额占到全世界总贸易额的一半。悬挂着荷兰三色旗的10000多艘商船游弋在世界的五大洋之上：在东亚，他们占据了中国的台湾，垄断着日本的对外贸易；在东南亚，他们把印度尼西亚变成了自己的殖民地，他们建立的第一个殖民据点——巴达维亚城，构成了今天雅加达的雏形；在非洲，他们从葡萄牙手中夺取了新航线的要塞好望角；在大洋洲，他们用荷兰一个省的名字命名了一个国家——新西兰；在南美洲，他们占领了巴西；在北美大陆的哈得逊河河口，东印度公司建造了新阿姆斯特丹城，今天，这座城市的名字叫做纽约。”精彩的文字与动画的视频结合能够调节单调的教学方式，使历史教学拥有立体美感。视频的选择和剪辑上要注意几个原则：第一、视频的长度。笔者以为3-5分钟为宜，过长则会干扰正常的教学进度，过短则起不到酝酿美感的作用；第二、视频的与教学的相关度。视频必须是严格为教学所用，与知识点紧密相连，否则则是无效欣赏；第三、视频内容的选择。教学视频尽量不要取材于当下的电影电视艺术作品，虽然作品本身极具美感，但这样往往容易失去了历史原本的真实性。