一、从教师入手 1. 采用多种方式评价教学,从根本上扭转教师的教学观 单一的评价方式,是造成教师固守传授式教学,排斥讨论式学习方式的主要根源,要改变这种状况,很有必要改进教学评价方式,采用多种方式评价教学,让教师从“唯分数”的教学观中走出来。 用多种方式评价教学,在技术层面上并不存在高深难的问题,主要需要具有教学评价职能的部门多花些精力、时间和心思。如进行课堂测评(看课)、教师书面教学汇报、
近年来,各级教育部门十分重视中学德育工作,德育工作取得了一定的成效,但是中学德育整体实效性低仍是一个普遍存在的问题。本人自参加工作以来就从事德育管理工作,身处在改革开放前沿的深圳地区,在工作中面临许多问题与困惑,因此,探析中学德育实效性低的原因,并寻求增强中学德育实效性的对策是亟需解决的问题。 一、制约中学德育实效性的主要因素 1. 社会转型期复杂的社会环境冲击着中学德育的实效性 我国社会经
统计学强调实用原则,教师通过专题案例、效地引导学生的思绪;教师借助教学反馈完善教学方法,环激发学生探索的热情并持续其统计知识的延展。生活实事等多种生动讲述带动课堂气氛