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摘要：近年来，随着我国教育事业的不断发展，对于小学语文来说，主要知识来源于语文教师，要想提高农村小学语文教学质量，就要促进农村小学语文教师进行教学反思。本文对教师专业发展中存在的问题进行了简要分析，并提出了相应对策。
关键词：农村小学;语文教师;知识发展;研究
一、引言
随着我国传统文化的复兴，农村语文教师的社会地位比以前有了很大的提高。在此背景下，小学越来越重视语文教师的专业发展，加大了小学语文教师的培训培养力度。但是，针对农村语文教师而言，专业发展还有很多问题亟待解决，主要是外界环境和教师自身观念的影响。因此，通过调查，分析农村语文教师专业发展面临的问题，提出解决问题的对策，对于农村小学语文教师专业发展具有重要意义。
二、农村小学语文教师实践性知识的概述
教师知识是教师从事教育教學工作的前提条件，是影响教师专业发展层次、水平的重要因素。国内外学者对教师应该具有什么知识，这些知识在教师知识结构中的作用是什么，各种知识之间应是怎样一种关系，对各种知识应掌握到什么程度，各种知识的来源等等问题进行了深入的理论探讨。但对现实中教师知识的实际发展景况了解不多。在目前建设和谐社会、呼吁教育公平的时代背景下，欠发达地区的教师素质受到越来越多的关注。奏巴山区位于四川盆地东北部是我国成片贫困山区的组成部分，这里经济发展滞后，教育基础条件差，发展水平偏低，农村学校分散，规模不大，教师待遇偏低。
三、农村小学语文教师专业发展中存在问题
（一）小学语文教师专业发展的保障机制不健全
小学语文教师专业发展的保障机制不健全，主要表现在三个方面：第一，小学语文教师发展规划比较欠缺。调研结果表明，目前，很多小学都没有教师专业发展规划，教师专业发展处于不管不问的状态;第二，很多学校的评价制度不健全，这严重影响了小学语文教师的专业发展。第三，财政长期投入不足，缺乏培训经费，使农村语文教师培训的很难开展。以上存在的问题，在一定的程度上严重阻碍了小学语文教师专业发展。
（二）没有树立教学反思意识
思想是行动的先导，教师只有树立起教学反思意识才能在实践中积极主动地对教学活动进行反思。当前农村小学语文教师在教学中比较重视经验，没有认识到教学反思的重要性，其教学反思意识尚未确立，不利于教师开展教学反思工作。
（三）教师专业发展观念淡薄
目前，农村语文教师比较注重教学质量，也就是说比较注重学生的成绩，侧重于教学绩效，对于本身的专业发展不太重视，导致农村语文教师一直沿用传统的教学方式，有些语文教师教学方法长期没有革新，教学内容也没有变化，一套教案长期使用。实际上，教师专业发展对于改变教育观念和教学方式具有重要意义，由于农村小学语文教师专业发展观念淡薄，忽视了专业发展对于提高教学质量的作用，导致农村小学语文教学质量提升缓慢。
四、促进农村小学语文教师专业发展的对策
（一）健全小学语文教师专业发展的制度保障
第一，制定专门的小学语文教师专业发展规划。学校应该从具体的实际出发，出台语文教师专业发展规划，从根本制度上为其进行保障。第二，应该转变对语文教师的评价观念。根据调查可知，目前对小学教师的评价方式十分单一，评价的主体大多是学校的领导和家长，釆用的方式主要是终结性的评价，以此来对教师的工作进行结论。第三，完善相应制度，财政部门要认真落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教〔2006〕5号），严格按照“按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，确保有足够的资金来对教师进行培训。并且根据经济发展的状况，把财政收入超收的部分用来投入到教育之中。同时可以对新教师和骨干教师设立专项的培训经费，对于工资总额的1.5%以上的教师，提取教师的培训经费，按照不低于年度公用经费预算总额的5%的农村中小学教师，为其安排教师培训经费。
（二）树立教学反思意识
农村的教学资源和条件有限，小学语文教师难以借助外在教学资源来提高教学质量，所以这些教师就必须做好教学反思工作。树立教学反思意识是前提，每次讲完课就必须对这节课进行反思，发现亮点，寻找不足。
（三）更新教师的专业发展理念
教师的教育理念对教师的教学方式和教学方法有着直接的影响，而教育理念是需要老师在实际的工作中和不断自我反省中发展的。农村语文教师应该意识到，教学工作的提高不仅仅是对教学硬件进行完善，更重要的是教师要不断的进行专业发展，提高自身的综合素质。另一方面，在农村地区，老师必须要改变传统的教学观念，对专业发展要树立信心，提高对自身职业发展的价值和意义的认同度，不断提升自身的技能和自我反省，对提升自己的专业教学水平有足够的信心。
（四）政府要提供教师继续教育的经费支持、体制保障
调查中发现，落后地区教师特别是农村教师参加省市级以上高级培训的机会微乎其微，他们很少有机会出去学习培训和见识新的教育实践，也很少有真正的专家到基层去指导。一些区县组织的培训，费用也是教师自己负担。而一个月只有几百元工资的教师是无力负担继续教育费用的。因此，国家、各级地方政府要保证教师继续教育的进行，必须积极筹措资金，确保师资培训经费的投入，并要随物价指数的增长而适时地调整办学经费。
五、结语
小学语文教师专业化是提高小学语文教师素养的必经之路，也是提高农村小学语文教学质量的必然选择。目前，农村小学语文教师专业化发展的任务十分艰巨。因此，各高等院校培训机构的支援、农村小学领导管理方式的转变、相关规章制度的完善等外部条件，对农村小学语文教师专业化发展不可或缺，从更专业化的角度来说，小学语文教师的个人素质对语文教师专业化发展至关重要。
参考文献：
[1]刘文霞.农村教师专业发展的内涵、特征及定位[J].决策与信息，2015（6）：98-105.
[2]朱许强.宁夏农村教师专业发展的挑战与路径探索[J].当代教师教育，2015，10（2）：87-90.
[3]韩效辉.农村教师专业发展现状与思考[J].合肥师范学院学报，2016，35（1）：36-39.
作者简介：
杨丽华，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区寺岭镇南阳小学。
关键词：农村小学;语文教师;知识发展;研究
一、引言
随着我国传统文化的复兴，农村语文教师的社会地位比以前有了很大的提高。在此背景下，小学越来越重视语文教师的专业发展，加大了小学语文教师的培训培养力度。但是，针对农村语文教师而言，专业发展还有很多问题亟待解决，主要是外界环境和教师自身观念的影响。因此，通过调查，分析农村语文教师专业发展面临的问题，提出解决问题的对策，对于农村小学语文教师专业发展具有重要意义。
二、农村小学语文教师实践性知识的概述
教师知识是教师从事教育教學工作的前提条件，是影响教师专业发展层次、水平的重要因素。国内外学者对教师应该具有什么知识，这些知识在教师知识结构中的作用是什么，各种知识之间应是怎样一种关系，对各种知识应掌握到什么程度，各种知识的来源等等问题进行了深入的理论探讨。但对现实中教师知识的实际发展景况了解不多。在目前建设和谐社会、呼吁教育公平的时代背景下，欠发达地区的教师素质受到越来越多的关注。奏巴山区位于四川盆地东北部是我国成片贫困山区的组成部分，这里经济发展滞后，教育基础条件差，发展水平偏低，农村学校分散，规模不大，教师待遇偏低。
三、农村小学语文教师专业发展中存在问题
（一）小学语文教师专业发展的保障机制不健全
小学语文教师专业发展的保障机制不健全，主要表现在三个方面：第一，小学语文教师发展规划比较欠缺。调研结果表明，目前，很多小学都没有教师专业发展规划，教师专业发展处于不管不问的状态;第二，很多学校的评价制度不健全，这严重影响了小学语文教师的专业发展。第三，财政长期投入不足，缺乏培训经费，使农村语文教师培训的很难开展。以上存在的问题，在一定的程度上严重阻碍了小学语文教师专业发展。
（二）没有树立教学反思意识
思想是行动的先导，教师只有树立起教学反思意识才能在实践中积极主动地对教学活动进行反思。当前农村小学语文教师在教学中比较重视经验，没有认识到教学反思的重要性，其教学反思意识尚未确立，不利于教师开展教学反思工作。
（三）教师专业发展观念淡薄
目前，农村语文教师比较注重教学质量，也就是说比较注重学生的成绩，侧重于教学绩效，对于本身的专业发展不太重视，导致农村语文教师一直沿用传统的教学方式，有些语文教师教学方法长期没有革新，教学内容也没有变化，一套教案长期使用。实际上，教师专业发展对于改变教育观念和教学方式具有重要意义，由于农村小学语文教师专业发展观念淡薄，忽视了专业发展对于提高教学质量的作用，导致农村小学语文教学质量提升缓慢。
四、促进农村小学语文教师专业发展的对策
（一）健全小学语文教师专业发展的制度保障
第一，制定专门的小学语文教师专业发展规划。学校应该从具体的实际出发，出台语文教师专业发展规划，从根本制度上为其进行保障。第二，应该转变对语文教师的评价观念。根据调查可知，目前对小学教师的评价方式十分单一，评价的主体大多是学校的领导和家长，釆用的方式主要是终结性的评价，以此来对教师的工作进行结论。第三，完善相应制度，财政部门要认真落实财政部、教育部《农村中小学公用经费支出管理暂行办法》（财教〔2006〕5号），严格按照“按照学校年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的规定，确保有足够的资金来对教师进行培训。并且根据经济发展的状况，把财政收入超收的部分用来投入到教育之中。同时可以对新教师和骨干教师设立专项的培训经费，对于工资总额的1.5%以上的教师，提取教师的培训经费，按照不低于年度公用经费预算总额的5%的农村中小学教师，为其安排教师培训经费。
（二）树立教学反思意识
农村的教学资源和条件有限，小学语文教师难以借助外在教学资源来提高教学质量，所以这些教师就必须做好教学反思工作。树立教学反思意识是前提，每次讲完课就必须对这节课进行反思，发现亮点，寻找不足。
（三）更新教师的专业发展理念
教师的教育理念对教师的教学方式和教学方法有着直接的影响，而教育理念是需要老师在实际的工作中和不断自我反省中发展的。农村语文教师应该意识到，教学工作的提高不仅仅是对教学硬件进行完善，更重要的是教师要不断的进行专业发展，提高自身的综合素质。另一方面，在农村地区，老师必须要改变传统的教学观念，对专业发展要树立信心，提高对自身职业发展的价值和意义的认同度，不断提升自身的技能和自我反省，对提升自己的专业教学水平有足够的信心。
（四）政府要提供教师继续教育的经费支持、体制保障
调查中发现，落后地区教师特别是农村教师参加省市级以上高级培训的机会微乎其微，他们很少有机会出去学习培训和见识新的教育实践，也很少有真正的专家到基层去指导。一些区县组织的培训，费用也是教师自己负担。而一个月只有几百元工资的教师是无力负担继续教育费用的。因此，国家、各级地方政府要保证教师继续教育的进行，必须积极筹措资金，确保师资培训经费的投入，并要随物价指数的增长而适时地调整办学经费。
五、结语
小学语文教师专业化是提高小学语文教师素养的必经之路，也是提高农村小学语文教学质量的必然选择。目前，农村小学语文教师专业化发展的任务十分艰巨。因此，各高等院校培训机构的支援、农村小学领导管理方式的转变、相关规章制度的完善等外部条件，对农村小学语文教师专业化发展不可或缺，从更专业化的角度来说，小学语文教师的个人素质对语文教师专业化发展至关重要。
参考文献：
[1]刘文霞.农村教师专业发展的内涵、特征及定位[J].决策与信息，2015（6）：98-105.
[2]朱许强.宁夏农村教师专业发展的挑战与路径探索[J].当代教师教育，2015，10（2）：87-90.
[3]韩效辉.农村教师专业发展现状与思考[J].合肥师范学院学报，2016，35（1）：36-39.
作者简介：
杨丽华，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区寺岭镇南阳小学。