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摘要：学生“形成积极主动的学习态度”是英语学习成功的关键。学生积极的英语学习态度的培养首先要尊重信任学生，培养师生情感，然后让学习者明确学习要求，增强学习的目标意识；再激发他们自主学习的热情，让他们学会自主学习；分层教学中不断创设成功机会，增强学生的愉快学习体验；并呵护学生的质疑精神，培养独立思考的能力；也重视教师自身素质的培养，让学生保持学习的持久性。
关键词：积极；英语学习态度；培养
学生“形成积极主动的学习态度”是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革的具体目标之一。学习态度则指的是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。英语学习态度，则应该是指对英语学习的看法和相应采取的行动。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从英语学习者对英语学习目标的意识程度、在英语学习过程中的情感体验、对英语学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴他的英语学习态度。
一、尊重信任学生，培养师生情感
所谓"亲其师，信其道"，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到效果。师对学生的爱应体现在：深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，有困惑时悉心开导。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。
这一层面是产生积极的英语学习态度的基础。
二、明确学习要求，增强学习的目标意识
国外学者布朗等研究发现，凡是有合理目标的学生，其成绩节优良，而且具有积极进取的精神，反之，没有适当学习目标作为学习动机的学生，其成绩都不甚佳。
根据这一现实，在教学中我首先让学生明确英语学习目标在英语学习中的功能作用，然后指导学生如何建立合理而有效的英语学习目标，使学习目标对英语学习发挥定向导航作用。我依此经常督促、提醒学生应时刻牢记学习目标，使学生有意识到整个学习心理贯注于英语学习，从而排除一切外来的干扰与影响，以保证学习中心向目标，行为目标。在有学习目标的状态下，学习者的心理活动有明确的指向且围绕学习目标去感知、记忆、思考有关学习内容，并对其采取高度的注意和积极有效的行动这样便能大大提高学习效率，从而保证学习获得良好的效果。
三、激发自主学习的热情，让学生学会自主学习
《标准》明确要求，要“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。因此，学生独立自主学习是自我发展的关键，是形成积极学习态度的保证，积极学习态度在日常学习中的主要体现就是自主学习。
因此，我时常帮助学生制定学习计划并调整英语学习中包括语音、词汇和语法等的学习策略。并能因人而异，因学习阶段的不同而有所不同，因各人学习需要、目标的不同，而有所不同，使得他们善于自主学习，并在具体策略的运用上，各有所长，各有不同。
四、分层教学创设成功机会，增强学生的愉快学习体验
苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标。
在教学中，我主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，并且让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。以前那种把学习当作苦差使的现象有所削弱，由此可以看到：愉快的学习体验，是积极的学习态度得以持久的重要内容。
五、呵护学生的质疑精神，培养独立思考的能力
培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。在教学中，我不但要把“释疑”作为天职，更鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。在课外，常鼓励学生大胆提问，并把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准。对学生在课外预习中所提出的语音、词汇、语法、篇章结构等方面的问题，应先由学生在小组讨论中互相解答，对解答不了的问题由小组长写在纸条上，在课上进行集中解答。此时表扬提问题的学生，并鼓励学生在平时生活中要多注意观察，多思考。
通过这种做法，学生的质疑兴趣越来越浓，学习的态度也更积极。
六、重视教师自身素质的培养，保持学生学习的持久性
“学高为范”，到了高中阶段，有学问、勤于学习的教师本身对学生就是一种无声的激励，是一种无形的影响，且其本身就是使学生能产生持久积极学习态度的一催化剂。
在这种背景下，我总是以自己的言行和思想影响、激励着那些最优秀的学生，而优秀生则又会影响、激励着中等生，中等生的进步则又会带动着那些已无“退路”的后进生、“学困生”。如此你追我赶，互相激励，必将使学生逐步形成终生持久、向上、积极的学习态度。
总之，学生英语学习中积极学习态度的培养，是一项长期而复杂的工作，非一日之功。需要广大英语教学者长期不懈努力去完成的任务。
参考文献：
[1]教育部（全日制义务教育普通高级中学）《英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学，2001
[2]人教网-高中英语《倾注热情激发自信》
[3]人教网-高中英语《浅谈学生质疑能力的培养与保护》
[4]《英语周报》教师版《重视情感教育提高教学质量》
（作者单位：浙江省临海市大田中学 317000 ）
关键词：积极；英语学习态度；培养
学生“形成积极主动的学习态度”是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革的具体目标之一。学习态度则指的是学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中习得的一种内部状态。英语学习态度，则应该是指对英语学习的看法和相应采取的行动。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从英语学习者对英语学习目标的意识程度、在英语学习过程中的情感体验、对英语学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴他的英语学习态度。
一、尊重信任学生，培养师生情感
所谓"亲其师，信其道"，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到效果。师对学生的爱应体现在：深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，有困惑时悉心开导。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。
这一层面是产生积极的英语学习态度的基础。
二、明确学习要求，增强学习的目标意识
国外学者布朗等研究发现，凡是有合理目标的学生，其成绩节优良，而且具有积极进取的精神，反之，没有适当学习目标作为学习动机的学生，其成绩都不甚佳。
根据这一现实，在教学中我首先让学生明确英语学习目标在英语学习中的功能作用，然后指导学生如何建立合理而有效的英语学习目标，使学习目标对英语学习发挥定向导航作用。我依此经常督促、提醒学生应时刻牢记学习目标，使学生有意识到整个学习心理贯注于英语学习，从而排除一切外来的干扰与影响，以保证学习中心向目标，行为目标。在有学习目标的状态下，学习者的心理活动有明确的指向且围绕学习目标去感知、记忆、思考有关学习内容，并对其采取高度的注意和积极有效的行动这样便能大大提高学习效率，从而保证学习获得良好的效果。
三、激发自主学习的热情，让学生学会自主学习
《标准》明确要求，要“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”。因此，学生独立自主学习是自我发展的关键，是形成积极学习态度的保证，积极学习态度在日常学习中的主要体现就是自主学习。
因此，我时常帮助学生制定学习计划并调整英语学习中包括语音、词汇和语法等的学习策略。并能因人而异，因学习阶段的不同而有所不同，因各人学习需要、目标的不同，而有所不同，使得他们善于自主学习，并在具体策略的运用上，各有所长，各有不同。
四、分层教学创设成功机会，增强学生的愉快学习体验
苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追逐更高的目标。
在教学中，我主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，并且让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。以前那种把学习当作苦差使的现象有所削弱，由此可以看到：愉快的学习体验，是积极的学习态度得以持久的重要内容。
五、呵护学生的质疑精神，培养独立思考的能力
培养学生质疑能力的同时更应保护学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。在教学中，我不但要把“释疑”作为天职，更鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。在课外，常鼓励学生大胆提问，并把能否找出问题当作检查学生是否对新课进行预习的标准。对学生在课外预习中所提出的语音、词汇、语法、篇章结构等方面的问题，应先由学生在小组讨论中互相解答，对解答不了的问题由小组长写在纸条上，在课上进行集中解答。此时表扬提问题的学生，并鼓励学生在平时生活中要多注意观察，多思考。
通过这种做法，学生的质疑兴趣越来越浓，学习的态度也更积极。
六、重视教师自身素质的培养，保持学生学习的持久性
“学高为范”，到了高中阶段，有学问、勤于学习的教师本身对学生就是一种无声的激励，是一种无形的影响，且其本身就是使学生能产生持久积极学习态度的一催化剂。
在这种背景下，我总是以自己的言行和思想影响、激励着那些最优秀的学生，而优秀生则又会影响、激励着中等生，中等生的进步则又会带动着那些已无“退路”的后进生、“学困生”。如此你追我赶，互相激励，必将使学生逐步形成终生持久、向上、积极的学习态度。
总之，学生英语学习中积极学习态度的培养，是一项长期而复杂的工作，非一日之功。需要广大英语教学者长期不懈努力去完成的任务。
参考文献：
[1]教育部（全日制义务教育普通高级中学）《英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学，2001
[2]人教网-高中英语《倾注热情激发自信》
[3]人教网-高中英语《浅谈学生质疑能力的培养与保护》
[4]《英语周报》教师版《重视情感教育提高教学质量》
（作者单位：浙江省临海市大田中学 317000 ）