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俗话说，一个好的班主任，就带出一个好的班级。而教学，是我们学校工作的核心；学习，是学生的主要任务。一个班级，如果没有浓厚的学习风气，同学们没有浓厚的学习兴趣，那就不可能算得上是一个优秀的班级。学风，就是学习的风气。学风是学生的思想作风在对待学习问题上的表现。良好的学风是指在正确思想指导下，符合一定学习规范的行为。同时，良好的学风也是良好班风的具体反映，是学生提高学业成绩完成学习任务的重要保证。班主任在建设一个优秀的班级的时候，最重要的任务是营造良好的班级学习风气。
一、学习目标明确。
明确的学习目标，是学生学习海洋中的航灯，可以助其把握方向，做到心中有数。现实中，我们发现有的学生没有明确的学习目标，如盲人摸象、瞎子抓鱼，东一把、西一把。因此班主任应该经常给同学做思想工作，定下一个远期的学习目标：我们来到学校是要学会做人，学会求知，学会生存。而我们的近期目标，除了要建立一个文明团结的班集体，力争成为学校的先进班之外，更要团结努力学好各门功课。明确的目标，使班集体就有了前进的动力和方向，形成了一种催人奋进的氛围。
二.培养自觉学习的习惯。
行为的高度重复性我们称之为习惯。习惯不是与生俱来的，习惯是培养出来的。良好的学习习惯更是我们精心培养出来的。学习高效在习惯。我们培养学生的学习好习惯，首先要给学生树立珍惜时间的观念，让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义，养成珍惜时间的习惯。其次，教会学生掌握科学的学习方法，使学习过程系统化，而不是盲目地学。做到预习科学，听课专心，作业认真，复习周到，总结细致。作业认真，独立完成。习惯成自然，有了适合自己的方法，又能持之以恒，自会投入到学习中去。
三、建设得力的班级管理骨干。
一个良好的班级要正常地运转，离不开一个优秀的班级管理群体，这个管理群体就是班委会。要使得一个班级的工作能高效地开展下去，就必须合理的选择班干，加强班级管理者群体的建设。因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。班主任要加强对班委的管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班干部放手管理，不要有后顾之忧，并告诉他们，班主任就是他们的坚强后盾。通过让学生参与管理，增强主人翁的责任感和班级的凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，把全班学生的积极性调动了起来。
四、完善而正确的激励机制。
学生之所以认真刻苦地学生，无非是想要有个好的学习结果，大家奔的也是这个。所以学生的最终成绩就显得非常重要。我们在评价学生学得怎样时，应做到客观，尤其是要有激励性，让学生感受到成功的喜悦，品尝到果实的甜美，能感受到来自他人的表扬，这会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。对成绩好的同学，可以激励他更上一层楼，让他们与前茅的同学或外校的优生比；对中等的学生，可以让他们向成绩好的同学看齐；对成绩较差的学生可以让他们明白：他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高得快，提高的幅度也大。总之，在评价学生们的学习结果时，尽量避免严厉的批评和数落，更多是给予鼓励。
五、和谐的师生关系。
一个良好的班级，师生之间的关系应该是和谐的。老师应多注意运用情感去教育、激励学生是学生努力学习的动力。可以经常利用班会课、周记、平时闲聊的机会引导学生正确对待平时生活中的接人待物、学习上碰到的难题，或者家庭经济困难而产生的自卑心理，及时对他们进行心理上的疏导，消除他们心中的烦恼，让他们知道，老师是关心他们的，老师不仅是他们的老师，还是他们的生活中的朋友，也让全班学生知道老师对他们的关心，从而彼此建立了相互尊重、相互信任的情感桥梁。学生们才有百倍的热情投入到学习之中去。
六、以身作则，树立榜样。
教师的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。俗话说：榜样的力量是无穷的。比如说，老师可以经常在早晚读上课前提前二十几分钟来到教室，在讲台上静静坐着，认真地批改作业。这种争分夺秒、刻苦认真的工作态度，会给学生留下深刻的印象，会影响着学生们的思想，会潜移默化地转移到同学们的学习上来。
而且，高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。
七、平等看待每一个学生。
一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。把爱心献给每一位学生，不仅使教师的人格大放异彩，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。教师公平对待学生，要倾注在细微的环节之中。比如，课堂上请学生回答问题，要经常轮换提问对象，让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；安排学生座位，更要公开公正，不能厚好薄差。同时，对自己言行举止更要注重细节。比如，不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神；不要用大声吼叫的方式批评学生，更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生；不要在学生犯错误时动不动就通知家长；不要在批评学生时翻旧帐；不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；不要用轻蔑的言辞或表情对待学生等等。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”我们作为班主任理应是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，定能激发学生们的学习爱好和兴趣，掀起整个班级催人奋进、为班级争光而努力学习的良好氛围；而这种学习情景又激励着我们老师更加热爱我们的教育事业，更加投入到课堂教学上来。这就形成一个良性循环。这样，我们的班主任工作就会做得更好！
一、学习目标明确。
明确的学习目标，是学生学习海洋中的航灯，可以助其把握方向，做到心中有数。现实中，我们发现有的学生没有明确的学习目标，如盲人摸象、瞎子抓鱼，东一把、西一把。因此班主任应该经常给同学做思想工作，定下一个远期的学习目标：我们来到学校是要学会做人，学会求知，学会生存。而我们的近期目标，除了要建立一个文明团结的班集体，力争成为学校的先进班之外，更要团结努力学好各门功课。明确的目标，使班集体就有了前进的动力和方向，形成了一种催人奋进的氛围。
二.培养自觉学习的习惯。
行为的高度重复性我们称之为习惯。习惯不是与生俱来的，习惯是培养出来的。良好的学习习惯更是我们精心培养出来的。学习高效在习惯。我们培养学生的学习好习惯，首先要给学生树立珍惜时间的观念，让他们珍惜每一秒钟的价值、每一分钟的意义，养成珍惜时间的习惯。其次，教会学生掌握科学的学习方法，使学习过程系统化，而不是盲目地学。做到预习科学，听课专心，作业认真，复习周到，总结细致。作业认真，独立完成。习惯成自然，有了适合自己的方法，又能持之以恒，自会投入到学习中去。
三、建设得力的班级管理骨干。
一个良好的班级要正常地运转，离不开一个优秀的班级管理群体，这个管理群体就是班委会。要使得一个班级的工作能高效地开展下去，就必须合理的选择班干，加强班级管理者群体的建设。因为一个好的班干队伍，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。班主任要加强对班委的管理力度，大力支持，大胆放权，鼓励班干部放手管理，不要有后顾之忧，并告诉他们，班主任就是他们的坚强后盾。通过让学生参与管理，增强主人翁的责任感和班级的凝聚力，产生强烈的自我完善的愿望和竞争意识，既锻炼了工作能力，增强了自信心，又促进了学生素质的全面发展，把全班学生的积极性调动了起来。
四、完善而正确的激励机制。
学生之所以认真刻苦地学生，无非是想要有个好的学习结果，大家奔的也是这个。所以学生的最终成绩就显得非常重要。我们在评价学生学得怎样时，应做到客观，尤其是要有激励性，让学生感受到成功的喜悦，品尝到果实的甜美，能感受到来自他人的表扬，这会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。对成绩好的同学，可以激励他更上一层楼，让他们与前茅的同学或外校的优生比；对中等的学生，可以让他们向成绩好的同学看齐；对成绩较差的学生可以让他们明白：他们成绩的提高要比第一名同学成绩的提高得快，提高的幅度也大。总之，在评价学生们的学习结果时，尽量避免严厉的批评和数落，更多是给予鼓励。
五、和谐的师生关系。
一个良好的班级，师生之间的关系应该是和谐的。老师应多注意运用情感去教育、激励学生是学生努力学习的动力。可以经常利用班会课、周记、平时闲聊的机会引导学生正确对待平时生活中的接人待物、学习上碰到的难题，或者家庭经济困难而产生的自卑心理，及时对他们进行心理上的疏导，消除他们心中的烦恼，让他们知道，老师是关心他们的，老师不仅是他们的老师，还是他们的生活中的朋友，也让全班学生知道老师对他们的关心，从而彼此建立了相互尊重、相互信任的情感桥梁。学生们才有百倍的热情投入到学习之中去。
六、以身作则，树立榜样。
教师的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到。俗话说：榜样的力量是无穷的。比如说，老师可以经常在早晚读上课前提前二十几分钟来到教室，在讲台上静静坐着，认真地批改作业。这种争分夺秒、刻苦认真的工作态度，会给学生留下深刻的印象，会影响着学生们的思想，会潜移默化地转移到同学们的学习上来。
而且，高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信.愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生.才能教出学而不厌的学生。
七、平等看待每一个学生。
一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧的还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。把爱心献给每一位学生，不仅使教师的人格大放异彩，更主要的是让学生纯洁的心灵得以健康成长。教师公平对待学生，要倾注在细微的环节之中。比如，课堂上请学生回答问题，要经常轮换提问对象，让人人参与；找学生谈话，要做到好、中、差面面俱到；安排学生座位，更要公开公正，不能厚好薄差。同时，对自己言行举止更要注重细节。比如，不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神；不要用大声吼叫的方式批评学生，更不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生；不要在学生犯错误时动不动就通知家长；不要在批评学生时翻旧帐；不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；不要用轻蔑的言辞或表情对待学生等等。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”我们作为班主任理应是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，定能激发学生们的学习爱好和兴趣，掀起整个班级催人奋进、为班级争光而努力学习的良好氛围；而这种学习情景又激励着我们老师更加热爱我们的教育事业，更加投入到课堂教学上来。这就形成一个良性循环。这样，我们的班主任工作就会做得更好！