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【摘 要】语言的建筑材料，是语言交际最重要、最基本的组成部分。只有掌握了大量的词汇，才能使语言交际更加丰富多彩，交际的效果会更好。在初中阶段帮助学生掌握一套学习单词的好方法，培养他们英语学习的兴趣，在词汇教学中引导他们摸索语言的认知规律，充分发挥其学习主动性是搞好词汇教学的关键。
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 教学对策
一、利用直观教具教单词
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过 “兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“ 斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力（9）。”当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：玩 “Simon says.” 这个游戏时，由教师或学生发命令，如，“Hands on head”，“Pencils in desk.”，“Hands on shoulders”，“Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。
也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？ It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these？ They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
二、利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习。有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法，引申出care–careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词归纳在一起学习，如：
window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，
lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.
bird-first-third-thirsty-birthday
从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
三、创新课堂教学方式，实现有效教学
在初中英语词汇教学的课堂，教师要结合学习的内容，结合学生学习的心理和特征，学会不断的创新教学方式，让学生能喜欢上自己的教学，从而激发他们的学习兴趣。在课堂导入阶段，教师要抓住学生的心，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。比如可以通过英语歌曲、英语影视、游戏等方式有效的进行课堂导入。在课堂上，英语教师必须善于观察，根据学生的现状采用灵活多变的教学方法，时时刻刻关注学生的表现。例如，教师在英语课堂安排的内容是较难的词汇学习，而学生个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解英语词汇，那么，效果肯定不好。教师在这时可以选择一个较为轻松的小游戏来改变死寂的课堂。英语词语接龙就不错，学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow——，做完游戏之后，学生的热情被点燃，精神状态会比较好，接下来讲解较难的英语词汇就有不同的效果。
【参考文献】
[1]陈澜.初中英语词汇有效课堂教学方法研究[J].教育科研，2012（4）
[2]刘海云.试论初中英语词汇教学的技巧和方法[J].新课程学习，2011（11）
【关键词】初中英语 词汇教学 问题 教学对策
一、利用直观教具教单词
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过 “兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。“ 斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力（9）。”当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：玩 “Simon says.” 这个游戏时，由教师或学生发命令，如，“Hands on head”，“Pencils in desk.”，“Hands on shoulders”，“Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。
也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？ It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these？ They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
二、利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习。有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可用构词法，引申出care–careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词归纳在一起学习，如：
window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，
lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.
bird-first-third-thirsty-birthday
从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
三、创新课堂教学方式，实现有效教学
在初中英语词汇教学的课堂，教师要结合学习的内容，结合学生学习的心理和特征，学会不断的创新教学方式，让学生能喜欢上自己的教学，从而激发他们的学习兴趣。在课堂导入阶段，教师要抓住学生的心，采取恰当的方式激发学生的学习兴趣。比如可以通过英语歌曲、英语影视、游戏等方式有效的进行课堂导入。在课堂上，英语教师必须善于观察，根据学生的现状采用灵活多变的教学方法，时时刻刻关注学生的表现。例如，教师在英语课堂安排的内容是较难的词汇学习，而学生个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解英语词汇，那么，效果肯定不好。教师在这时可以选择一个较为轻松的小游戏来改变死寂的课堂。英语词语接龙就不错，学生可以按座位顺序依次说出一个单词，这个单词的开头字母必须是上一个学生所说单词的末尾字母。就像这样：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow——，做完游戏之后，学生的热情被点燃，精神状态会比较好，接下来讲解较难的英语词汇就有不同的效果。
【参考文献】
[1]陈澜.初中英语词汇有效课堂教学方法研究[J].教育科研，2012（4）
[2]刘海云.试论初中英语词汇教学的技巧和方法[J].新课程学习，2011（11）