摘 要：新课程关注了学生的素质发展，新的教学目标指出：数学为其它学科提供了语言、思想和方法，因此，发展学生的数学语言是提高学生交流能力的基础。培养学生的数学表达能力不但要培养学生理解数学语言的能力，而且教师要用规范的语言对学生施以良好的影响的同时，还要持之以恒地对学生进行训练，才能逐渐启迪学生数学语言的应用。
　　关键词：数学语言 课堂教学 金钥匙
　　培养学生的数学语言是每一个数学教师的基本任务之一，尤其是小学生，语言的表达能力至关重要。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
　　数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
　　比如：在教四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：36×25=？我教给学生的一种算理：36×25=9×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维。
　　采取各种形式，让学生发展数学语言，这是教师在教学活动中的重要任务之一，我常采用的方法有：
　　1、小组讨论是课堂中常用的一种方式。
　　在每个小组中选出小组长，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
　　2、同桌交流是课堂中常用的另一种方式，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。
　　特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如单位之间的转换：3米8厘米=（　）厘米，可让学生说成：3米就是300厘米，300厘米加上8厘米等于308厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。
　　3、让学生小结是课堂教学的重要组成部分。
　　通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
　　数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
　　学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
　　要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
　　学生通过课堂活动，可以丰富感性认识，通过有条理地讲解过程，可以把外部活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。