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摘 要： 自实施素质教育以来，作者在小学语文教学中运用了情境教学法、精读讲练教学法和先学后教，当堂训练教学模式，从学情出发，力行减轻学生课外学习负担，向课堂45分钟要质量，在不同阶段都取得了一定的成效，取得了较好的教学效果。
关键词： 新课标 小学语文教学 教学法
在小学语文教学中，笔者实施了先学后教，当堂训练教学模式，通过应用与尝试，语文课堂教学效率有了一定的提高。但由于中、小学生心理成长特点及认知特点的差异，在推广先学后教，当堂训练的课堂教学模式中也遇到了很多小学生不适应的问题。针对这些问题，笔者谈谈在语文教学过程中的对策。
一、把自由还给学生，把课外活动时间还给学生。
根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习内容、学习的目的和学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，可采取以下几点方法：
课上学生通过体验生活游戏活动，交流收集有关资料，谈感受、谈愿望、谈理想。让学生动手做一做实验，合作探究，总结观察到的现象和结果。学习形式上可以独自看书学习，可以小组合作讨论，如低年级识字教学可让学生在小组内说一说自己是怎样记住某个字的，既交流了学习方法，又加深了对字的记忆。
例如语文阅读教学，可通过多种形式的阅读加强对课文思想感情的理解，阅读方法有朗读、默读、精读、略读。朗读又分为自由朗读、小组齐读、全班齐读、男女赛读、分角色读、一听一读，互相监读等。小学低年级的识字教学，采用形近字比较识字法、拆分偏旁识字法、图字结合识字法、词句结合识字法等学习方法。
如小学语文学科低年级阶段第一课时教学目标一般为学会写生字，认生字，理解生词，读通顺句子，读通顺课文，第二课时围绕中心问题，理解课文，深化字词的理解与记忆。至于哪些生字要求会写，哪些生字要求会认，课文后已用不同的颜色和标题提示了，并不用教师每节课都将这些字逐一写在教学目标中，强调会写的字有哪些，会认的字有哪些。语文课以看书看教材，采用多种形式的读为主，语文课上学生根据不同的课型，读一读、写一写、想一想、说一说，完成识字、组词、重点句段的理解，体会文章的思想感情、文章的写作方法等。例如识字教学，可让学生听写生字或说一说自己是怎样识记某一个字的。语文课上研讨学习文章后的思想感受，从一年级识字教学开始就应该教会学生。高年级第一课时教学目标一般为学习生字词，读通读顺课文，理解课文大概内容，整体感知课文。第二课时为理解重点句段，体会文章的思想感情，学习写作方法。
二、善于营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
好的课堂气氛，有助于调动学生主动参与，突出学生的主体地位，培养学生的创新品质和探索精神。为此，教师要树立新的教学观、学生观、质量观，关爱学生，宽容学生，给学生提供自由的思考时空，允许课堂上有笑声，鼓励学生议论、争论、讨论，促使学生敢于质疑，彰扬学生的怀疑和批判精神，而质疑是好的课堂气氛的最重要的标志，因为质疑是思之源，思是智之本，疑问是创新的开始，也是创新的动力。
如在教学《鸟的天堂》时，笔者抓住“那歌声真好听”这句话，设计这样的思维训练题：“那歌声真好听，那就放一段鸟叫声（配乐）给你们听听。请闭上眼睛，围绕课文内容和中心，想象鸟儿在唱什么？”一段鸟叫声放完后，孩子们的思维活跃了，纷纷说出自己独特的见解：“这环境真幽静，晚上睡觉很舒服。这榕树又大又茂盛，真好玩！这里的农民真好，不许人来捉我们，我们生活得多么快乐！我们无忧无虑地在这乐园里活动、栖息，就像在天堂里一样幸福！”这样多角度、多层次地解决问题，既使学生加深了对课文内容的理解，又使学生领会到了文章的中心思想；既发展了学生的智力，又培养了学生的想象能力和创造性思维能力。
三、教师要组织学生参加多种语文兴趣小组，在活动中增强素质。
对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。为此，我班成立了多种兴趣小组。
比如学完《春光染绿我们双脚》之后，笔者组织了以只有一个地球为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含四个子课题：1.地球妈妈的眼泪（搜集资料、小组讨论）；2.我是环保小专家（知识擂台赛）；3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）；4.写给全人类的一封信（写作、大组汇报交流）；5.学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料、安排观察时间和方式，以及组织擂台赛的讨论，从而培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了交流合作能力。
再如在“走进三国”综合性学习活动中，可以这样设计：1.仔细阅读少儿读本《三国演义》或有关《三国演义》的导读。2.小小三国迷竞赛活动。由学生自己主持，教师从旁协助，利用多媒体播放题目，检查学生的阅读效果。3.说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。4.“心目中的三国英雄”。引导学生评析书中人物，通过展开辩论，学会全面评价人物。5.搜集由《三国演义》故事演变而来的成语或歇后语。
又如创作小组的一些活动设计：1.爸爸小时候的趣事。请你做一回小记者，采访爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。2.请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。3.妈妈的唠叨。模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。想试试吗？4.电视机前的评。在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。5.想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中体验家的温馨与幸福。
参考文献：
[1]语文教学.花蕾出版社，2012.03.
关键词： 新课标 小学语文教学 教学法
在小学语文教学中，笔者实施了先学后教，当堂训练教学模式，通过应用与尝试，语文课堂教学效率有了一定的提高。但由于中、小学生心理成长特点及认知特点的差异，在推广先学后教，当堂训练的课堂教学模式中也遇到了很多小学生不适应的问题。针对这些问题，笔者谈谈在语文教学过程中的对策。
一、把自由还给学生，把课外活动时间还给学生。
根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习内容、学习的目的和学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，可采取以下几点方法：
课上学生通过体验生活游戏活动，交流收集有关资料，谈感受、谈愿望、谈理想。让学生动手做一做实验，合作探究，总结观察到的现象和结果。学习形式上可以独自看书学习，可以小组合作讨论，如低年级识字教学可让学生在小组内说一说自己是怎样记住某个字的，既交流了学习方法，又加深了对字的记忆。
例如语文阅读教学，可通过多种形式的阅读加强对课文思想感情的理解，阅读方法有朗读、默读、精读、略读。朗读又分为自由朗读、小组齐读、全班齐读、男女赛读、分角色读、一听一读，互相监读等。小学低年级的识字教学，采用形近字比较识字法、拆分偏旁识字法、图字结合识字法、词句结合识字法等学习方法。
如小学语文学科低年级阶段第一课时教学目标一般为学会写生字，认生字，理解生词，读通顺句子，读通顺课文，第二课时围绕中心问题，理解课文，深化字词的理解与记忆。至于哪些生字要求会写，哪些生字要求会认，课文后已用不同的颜色和标题提示了，并不用教师每节课都将这些字逐一写在教学目标中，强调会写的字有哪些，会认的字有哪些。语文课以看书看教材，采用多种形式的读为主，语文课上学生根据不同的课型，读一读、写一写、想一想、说一说，完成识字、组词、重点句段的理解，体会文章的思想感情、文章的写作方法等。例如识字教学，可让学生听写生字或说一说自己是怎样识记某一个字的。语文课上研讨学习文章后的思想感受，从一年级识字教学开始就应该教会学生。高年级第一课时教学目标一般为学习生字词，读通读顺课文，理解课文大概内容，整体感知课文。第二课时为理解重点句段，体会文章的思想感情，学习写作方法。
二、善于营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
好的课堂气氛，有助于调动学生主动参与，突出学生的主体地位，培养学生的创新品质和探索精神。为此，教师要树立新的教学观、学生观、质量观，关爱学生，宽容学生，给学生提供自由的思考时空，允许课堂上有笑声，鼓励学生议论、争论、讨论，促使学生敢于质疑，彰扬学生的怀疑和批判精神，而质疑是好的课堂气氛的最重要的标志，因为质疑是思之源，思是智之本，疑问是创新的开始，也是创新的动力。
如在教学《鸟的天堂》时，笔者抓住“那歌声真好听”这句话，设计这样的思维训练题：“那歌声真好听，那就放一段鸟叫声（配乐）给你们听听。请闭上眼睛，围绕课文内容和中心，想象鸟儿在唱什么？”一段鸟叫声放完后，孩子们的思维活跃了，纷纷说出自己独特的见解：“这环境真幽静，晚上睡觉很舒服。这榕树又大又茂盛，真好玩！这里的农民真好，不许人来捉我们，我们生活得多么快乐！我们无忧无虑地在这乐园里活动、栖息，就像在天堂里一样幸福！”这样多角度、多层次地解决问题，既使学生加深了对课文内容的理解，又使学生领会到了文章的中心思想；既发展了学生的智力，又培养了学生的想象能力和创造性思维能力。
三、教师要组织学生参加多种语文兴趣小组，在活动中增强素质。
对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。为此，我班成立了多种兴趣小组。
比如学完《春光染绿我们双脚》之后，笔者组织了以只有一个地球为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含四个子课题：1.地球妈妈的眼泪（搜集资料、小组讨论）；2.我是环保小专家（知识擂台赛）；3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）；4.写给全人类的一封信（写作、大组汇报交流）；5.学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料、安排观察时间和方式，以及组织擂台赛的讨论，从而培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了交流合作能力。
再如在“走进三国”综合性学习活动中，可以这样设计：1.仔细阅读少儿读本《三国演义》或有关《三国演义》的导读。2.小小三国迷竞赛活动。由学生自己主持，教师从旁协助，利用多媒体播放题目，检查学生的阅读效果。3.说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。4.“心目中的三国英雄”。引导学生评析书中人物，通过展开辩论，学会全面评价人物。5.搜集由《三国演义》故事演变而来的成语或歇后语。
又如创作小组的一些活动设计：1.爸爸小时候的趣事。请你做一回小记者，采访爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。2.请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。3.妈妈的唠叨。模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。想试试吗？4.电视机前的评。在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。5.想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中体验家的温馨与幸福。
参考文献：
[1]语文教学.花蕾出版社，2012.03.