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摘
中学地理教学情境的创设策略
【摘 要】
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摘 要： 地理情境教学是从创设良好的课堂教学情境入手。教师不仅要传授知识，还要了解学生的学习需要，准确把握地理教学内容，灵活运用课程资源，这样才能创设内容丰富、形式多样、符合学生学习需要的教学情境。 关键词： 高中地理 情境教学 教学策略 在地理情境教学法中，创设合适的学习情境是一个关键环节，对教学质量的提高有重要的作用。高中地理学习应该认识生活情境，面向现实，使直接的生活经验作为学习的
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2015年44期
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摘 要： 思想品德教师要认真学习教学新理念，把握时代脉搏，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，进而构建高效课堂，培养出适应现代社会发展需求的合格人才。在实践教学中，教师主要是从尊重学生、加强师生互动、鼓励学生质疑和采用多媒体等措施营造中学思想品德课堂氛围。 关键词： 中学思想品德 课堂气氛 营造方法 新课程呼唤“以人为本”的教育理念，要求教师一切为了学生
摘 要： 高中历史需要的还是理解。学习历史，关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时基础是决定胜败的关键。“抓基础、重平时”，书才是最根本的。 关键词： 宏观学习 高中历史 学习策略 高中历史学习与初中完全不同，并不是死记硬背就能解决问题的，最好是每星期复习一次，每月再总复习一次。复习时关键是反复看书，在反复中提高，离开书本谈能力是不现实的。读每一节内容时
刘兰芳、单田芳播讲的评书，听者如云，有甚者废寝忘食，如醉如痴，一个段子听后，大多能倒背如流，终生难忘。而在历史教学中，多数学生感到历史课呆板乏味，厌学弃学者大有人在。两种现象，截然不同，这到底是为什么？我针对此问题在此谈谈看法。 一、课要备得活 备好课，是教好课的关键。只有备得活，才能教得活。在备课中必须按照课标规定的教学目的、要求和授课计划，深入钻研教材。因为课标不仅规定了教学目的、任务和要
摘 要： 对于人文精神的培养是思想道德教学的重要目标，教育的本质是人文性，人文精神的呼唤对于教育的方方面面都有一定的考验，尤其是在思想品德教学中，本文从多个方面进一步分析在初中思想道德教学中对人文精神的培养与呼唤。 关键字： 初中思想道德 人文精神 培养方法 随着国家在教育工作上的不断改善，初中思想道德教育成为一个重要的项目，对于初中生来说，人文精神的概念过于深刻，没有太多认识，在这样的
《初中思想品德课程标准》明确指出：“引导他们正确对待社会、培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”法国作家巴兹曾说：“未来的学校应该培养灵魂，锻炼精神，优化感性，使学生成为热爱生活的人。”无疑，学生健全人格的培养是学校教育不可或缺的内容，更是思想品德课必须坚守和确保高质量完成的教育教学任务。 初中生正处于身心发展最明显的时期，大脑机能有了显著发
摘 要： 随着我国教育的不断改革，九年义务教育已在全国普及，由于初中地理教材内容的加深及教学方法的改变等多方面因素，导致现今初中地理两极化现象愈发严重。学优生越优，后进生越差，如果教师不尽快采取有效的措施解决这一问题，将会给学生的学习带来很大困扰。本文对我国初中地理学习现状进行阐述，针对初中地理呈现两极分化现象产生的原因进行分析，提出相关对策和解决措施，以供参考，以期达到学生学习成绩优异的目的。
摘 要： 当前新课程标准实施背景下，初中生对历史学习抱有严重偏见，学生认为学历史对自己没什么作用，不如学“数理化”，这是学习的主要课程，历史只需要简单应付，由于学生在历史课上积极性不高，无法对历史课堂产生兴趣，因此导致历史课教学形势不太乐观。本文就如何激发初中历史课堂教学活力进行探讨。 关键词： 激发策略 历史课堂 教学活力 由于学生对历史课抱有严重偏见，因此导致学生根本不用心学历史，甚