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摘要：语感是人们对语言的感知。英语语感是随着英语知识的积累和英语运用能力的提高而逐渐培养成的，它是语言习得的关键，对英语教学和英语的运用起着重要作用。教师可以通过有效的措施来有意识地培养学生的语感。
关键词：英语语感；培养；方法；
英语的语感对于英语实践教学与英语的习得有着极其重要作用。英语语感是人们在长时间的言语实践中建立起来的对语言文字的敏感的审美感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。所谓语感是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种比较直接，迅速地感受语言文字的能力。所以在英语教学中，除了教授学生常规的词汇，语法，写作等知识外，还应设法培养学生的语感，使他们学习英语变得更加容易，更加习惯英语的表达方式，而不容易犯“中文式英语”的错误。那么既然语感对于学习英语如此重要，我们应该如何在教学中培养学生的英语语感呢？
一、激发兴趣，培养学生用英语思维的习惯
兴趣的培养是学好语言的前提,是学习英语的原动力。学习兴趣直接影响到学习的质量和效果。教师要特别注意爱护学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，激发其学习热情。在教学中，要采取一切可能的手段和办法，创设积极活跃的课堂和真实的语言环境，来调动学生的学习积极性和参与热情。与此同时教师要坚持尽量使用英语，适当利用母语的原则，以减少学生对母语的依赖，尽量减少以母语为中介的翻译法。同时增加用英语来解释英语的方法，让学生在上下文的语言环境中猜测和理解。这样可以有效提高学生对语言的理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯为培养英语语感打下基础。在学习中尽量要求学生使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。在遇到一些英语词、句用汉语很难解释，甚至出现越解释越难的现象时，教师可以给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、创设有利于学生学习英语的语言环境和氛围
幼儿学习母语的过程就能有力地说明语境对培养语感的重要作用。现行的英语教学，大多是在缺乏语境氛围，缺乏使用场合的情况下进行的。所谓在英语教学中创造有利于学生学习英语的环境和气氛，就是要尽量为学生设置一种适合英语学习的语言环境，制造一种和谐、活跃的气氛，将学生致身于情景之中，通过某种气氛的感染，让学生在自觉或不自觉的状态中去看、去说、去体会，以达到学以致用的目的。首先，训练组织课堂的日常用语，教师上课尽量用英语授课，可以借助图画、动作、表情、音调等手段将课堂英语化。而教师的口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，使学生能更好地领会享受，这对创设英语氛围，培养学生的英语思维大有益处；其次，要鼓励学生多听英语广播，多看英语电视节目，听英文歌曲等；再次，多给学生创设有利 于无意识记的学习环境，如教室的布置尽量双语化，可以开设英语墙报、英语专栏、英语角等，不断进行语感的渗透；另外，运用英语歌曲，放映英语影片，VCD或短剧等来设置情景是行之有效的手段。这些不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能起到稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛的作用，同时还能起到使学生了解说英语国家的文化背景和风俗习惯的作用。
三、鼓励学生多读多写，养成背诵课文的习惯
语感是要随着应用的逐渐累积才能培养起来，可现实生活中我们缺少重要的英语语言环境，所以只有通过大量阅读，从书本上来吸收大量的文化知识来充实自己。通过阅读，可以在短时间内扩大单词量而且不容易忘记，可以学到一些经典的英语表达方式，可以了解西方的文化知识。看得多了，慢慢也就学会了。当然英语是门语言类的学科，要通过口语来表达，所以平时要培养学生养成背诵课文的习惯。通过背诵课文，既可以锻炼听力，又可以更加牢靠地记忆重要的单词和表达方式。这样平时在口语交流时就可以不假思索的说出很地道的英语，在无形中提高了语言运用能力，也培养了英语的语感。多读有助于语感的发生和发展,这种发展常常是潜意识的,而多写则有助于语感的表现和成型。平时在教学中，要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、帮助学生了解中西方文化差异
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言又是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用英语，才能有效地培养学生的语感。不了解中西文化的差异，很多学生容易犯“中文式英语”的错误，这是影响语感的一个重要因素。“中文式英语”是指仿照中文的表达习惯产生的不符合英语表达习惯的表达方法。这往往是因为他们不勒戒中西方文化的差异。比如说：一个外国人夸你做的菜非常美味可口，学生很可能会不假思索的回答“where, where”(哪里，哪里)，这就是中文的思维方式，其实更符合英语国家说话习惯的回答应该是“Thank you “，这就是中西方文化的差异。特别是中西方语言在句子顺序的排列时有很大区别，所以教师在传授语言知识的同时也应该多介绍些西方的文化知识，培养他们的英语语感。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，我经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母结合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
六、培养学生学法指导的能力
教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的，非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。相信“只要功夫深，铁杵磨成针。”
关键词：英语语感；培养；方法；
英语的语感对于英语实践教学与英语的习得有着极其重要作用。英语语感是人们在长时间的言语实践中建立起来的对语言文字的敏感的审美感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。所谓语感是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种比较直接，迅速地感受语言文字的能力。所以在英语教学中，除了教授学生常规的词汇，语法，写作等知识外，还应设法培养学生的语感，使他们学习英语变得更加容易，更加习惯英语的表达方式，而不容易犯“中文式英语”的错误。那么既然语感对于学习英语如此重要，我们应该如何在教学中培养学生的英语语感呢？
一、激发兴趣，培养学生用英语思维的习惯
兴趣的培养是学好语言的前提,是学习英语的原动力。学习兴趣直接影响到学习的质量和效果。教师要特别注意爱护学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，激发其学习热情。在教学中，要采取一切可能的手段和办法，创设积极活跃的课堂和真实的语言环境，来调动学生的学习积极性和参与热情。与此同时教师要坚持尽量使用英语，适当利用母语的原则，以减少学生对母语的依赖，尽量减少以母语为中介的翻译法。同时增加用英语来解释英语的方法，让学生在上下文的语言环境中猜测和理解。这样可以有效提高学生对语言的理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯为培养英语语感打下基础。在学习中尽量要求学生使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。在遇到一些英语词、句用汉语很难解释，甚至出现越解释越难的现象时，教师可以给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、创设有利于学生学习英语的语言环境和氛围
幼儿学习母语的过程就能有力地说明语境对培养语感的重要作用。现行的英语教学，大多是在缺乏语境氛围，缺乏使用场合的情况下进行的。所谓在英语教学中创造有利于学生学习英语的环境和气氛，就是要尽量为学生设置一种适合英语学习的语言环境，制造一种和谐、活跃的气氛，将学生致身于情景之中，通过某种气氛的感染，让学生在自觉或不自觉的状态中去看、去说、去体会，以达到学以致用的目的。首先，训练组织课堂的日常用语，教师上课尽量用英语授课，可以借助图画、动作、表情、音调等手段将课堂英语化。而教师的口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，使学生能更好地领会享受，这对创设英语氛围，培养学生的英语思维大有益处；其次，要鼓励学生多听英语广播，多看英语电视节目，听英文歌曲等；再次，多给学生创设有利 于无意识记的学习环境，如教室的布置尽量双语化，可以开设英语墙报、英语专栏、英语角等，不断进行语感的渗透；另外，运用英语歌曲，放映英语影片，VCD或短剧等来设置情景是行之有效的手段。这些不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能起到稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛的作用，同时还能起到使学生了解说英语国家的文化背景和风俗习惯的作用。
三、鼓励学生多读多写，养成背诵课文的习惯
语感是要随着应用的逐渐累积才能培养起来，可现实生活中我们缺少重要的英语语言环境，所以只有通过大量阅读，从书本上来吸收大量的文化知识来充实自己。通过阅读，可以在短时间内扩大单词量而且不容易忘记，可以学到一些经典的英语表达方式，可以了解西方的文化知识。看得多了，慢慢也就学会了。当然英语是门语言类的学科，要通过口语来表达，所以平时要培养学生养成背诵课文的习惯。通过背诵课文，既可以锻炼听力，又可以更加牢靠地记忆重要的单词和表达方式。这样平时在口语交流时就可以不假思索的说出很地道的英语，在无形中提高了语言运用能力，也培养了英语的语感。多读有助于语感的发生和发展,这种发展常常是潜意识的,而多写则有助于语感的表现和成型。平时在教学中，要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、帮助学生了解中西方文化差异
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言又是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义。在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用英语，才能有效地培养学生的语感。不了解中西文化的差异，很多学生容易犯“中文式英语”的错误，这是影响语感的一个重要因素。“中文式英语”是指仿照中文的表达习惯产生的不符合英语表达习惯的表达方法。这往往是因为他们不勒戒中西方文化的差异。比如说：一个外国人夸你做的菜非常美味可口，学生很可能会不假思索的回答“where, where”(哪里，哪里)，这就是中文的思维方式，其实更符合英语国家说话习惯的回答应该是“Thank you “，这就是中西方文化的差异。特别是中西方语言在句子顺序的排列时有很大区别，所以教师在传授语言知识的同时也应该多介绍些西方的文化知识，培养他们的英语语感。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，我经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母结合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
六、培养学生学法指导的能力
教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是“差生”克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍（如自卑感等），授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的，非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。相信“只要功夫深，铁杵磨成针。”