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摘 要：课堂氛围的好坏，直接关系到教学的效率。教师根据学生的年龄特点，通过与学生建立良好的关系、开展好课堂前活动、建立学生合作小组、以学生为主体进行情景教学、巧用多媒体技术等各个方面，积极营造小学语文课堂的氛围，能为学生的成才打下良好基础。
关键词：课堂氛围;小学语文;小组协作学习
小学语文课是学生从入学开始就接触的学科，对所有学科的学习有基础性作用。但小学生在学习语文时，由于注意力持续时间不长、语文学习经验缺乏、语文内容较为困难等，学生在学习时难免产生畏难情绪，影响小学语文教学的效果。这就要求教师有意识地营造积极的课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣。课堂氛围是在课堂教学环境中，形成并且占据主导地位的课堂情调与气氛。课堂氛围的好坏，直接影响到教学的效率高低。教师在教学时，要根据学生的年龄特点，在课堂中应用一些小游戏或者改革教学方式，确保小学语文课堂氛围的活跃，让学生从中受益。
一、 建立友好师生关系，缩短师生距离，营造和谐教学氛围
在小学生眼中，教师是威严的、高高在上、手握大权的形象。扎根的这种形象，让小学生对教师充满敬畏之情，使得许多学生不敢主动、积极参与课堂互动。这给调动教学氛围带来了很大的阻碍。在小学语文课堂教学中，教学氛围的形成受到师生关系的是否融洽的影响。
新课改中提出，基于互相理解和心理相容的师生关系，能够给教师教学、学生学习创造轻松愉悦的氛围。教师应以朋友的身份与学生真诚相处，关注每一位学生的生活和学习，通过让教师走下“神坛”来，缩短师生的距离，建立友好的师生关系。拉近了师生之间的心灵距离，教师能满怀激情的传授知识，学生用轻松愉快的心态去接受、理解教学内容，原本枯燥的教学过程变得生动有趣。这样氛围下的教学，比教师一味地灌输、学生被动地接受效果好。
二、 开展课前导入，提高导入趣味性，增加良好课堂氛围
课前导入对新知识的学习具有引导作用，它能够让学生注意力由涣散走向集中，为课堂重点教学部分做准备。教师要充分利用好课前导入的时间，为良好课堂氛围打下基础。通过提高课前导入的趣味性，引發学生的学生对新知识的兴趣，调动小学生的课堂参与意识。课堂导入应建立在对学生兴趣、特点的了解基础上，紧密联系新课内容，才能确保导入环节的有效性。课前导入一般是课前5分钟，教师根据课程的内容和教学需求，告诉学生提前做好活动准备。在导入过程中，可以采用“你问我答”、幽默故事导入、引导性思考等方式，寓教于乐，或者通过小调查、朗诵诗歌等活动形式，促进小学生从课间休息状态迅速进入到学习状态。趣味性强的课前导入，能迅速调整学生的注意力，激发小学生学习新课程的动力，为探索新课程打造良好的课堂氛围。
三、 小组协作学习，在竞争与合作中塑造学习气氛
小学新课改要求教师对教学方式进行改革和创新。加强课堂小组协作学习，是对传统教学方法的创新。根据学生的实际情况，将学生分为几个学习小组，在小组学习中，培养学生团结合作，互帮互助的学习氛围。小组协作学习的模式，充分尊重了学生学习的主体地位，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识和责任感。教师选择小组协作的学习方式进行教学时，要充分利用这种学习模式的竞争与合作的关系，推动学生热情投入到课程中来。例如，在教学过程中，教师以学生阅读能力为依据，进行分组。小组讨论之后，由各组选派代表进行总结发言，鼓励学生集思广益，主动发表意见。教师在学生积极表达的基础上，再进行详细解析。小组内的学生发言、小组代表的概括总结及教师的点评解析，能增加深化课堂知识的理解，塑造了良好的学习氛围，教学效果也获得提升。
四、 以学生为主体，创造情景，提高学习积极性
充分发挥学生在教学中的主体地位，已经成为当今教学的共识。教师在教学中应坚持以学生为主体。小学阶段语文基础打得好，能为今后学生阅读、语文学习提供保障。语文学习应循序渐进，在掌握好基础生字的基础上，教师有意识地引导学生思考课文深层次含义。这个“引导”的过程，不是教师进行知识灌输的过程，而是以学生为主体，创造课堂情景，让学生参与课堂活动，提高学习积极性的过程。在课堂学习中，教师可以让学生进行角色扮演，通过角色的语言、行为，演绎课文中人物的思想情感。在学生积极参与和体验的基础上，教师引导学生讨论文章主旨，表达感受。教师主动创造教学情景，学生参与性高，坚持了以学生为主体的指导思想，使整个课程在学生的积极互动中营造出浓厚的学习气氛，加深对文章思想的理解。
五、 巧用多媒体设备，渲染课堂氛围
科学技术的进步，国家的富强，使得先进的多媒体教学设备走入小学课堂成为现实。多媒体教学，为小学语文教学提供了有利条件的同时，也给教师教学带来很多挑战。多媒体的使用，可以将语文中较为抽象的语言文字简单化。它图文并茂的表现形式，符合了小学阶段学生以形象思维为主的心理特点，更能捕捉学生注意力，为学生进行学习探究提供了便利。教师在实践教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，实现多媒体教学与语文教学的高效融合，渲染良好的课堂氛围。教师根据教学内容，在网络上搜集图片和补充资料，制作成精美的PPT。在课堂教学中，通过图片、背景资料的展示，生动形象地呈现学习内容。在故事引入情境中，利用PPT可以穿插音乐、影视资料等功能，渲染课文传递的情感，加深对课程的印象。多媒体技术能为教师教学提供便利性，但同时也要求教师掌握熟练使用多媒体技术的技能，保持主动学习的心态。对于学生来说，将多媒体应用到教学中来，让学生不仅仅通过文字理解课程内容，更能通过打开各种感官，让学生通过想象和创造，体会到课程的美妙。
综合上述内容，构建好小学语文课堂的氛围，为学生打好学习基础，提高教学效率，具有重要的意义。小学语文课堂的氛围的构建，需要教师与学生共同努力。教师应通过与学生建立良好的关系、开展好课堂前活动、建立学生合作小组、以学生为主体进行情景教学、巧用多媒体技术等各个方面积极营造小学语文课堂的氛围，确保教学工作有效进行。
参考文献：
[1]陈慧兰.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].基础教育，2018（5）：242，244.
[2]王倩.活跃课堂气氛，提高教学效率：浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2017（29）：72-73.
关键词：课堂氛围;小学语文;小组协作学习
小学语文课是学生从入学开始就接触的学科，对所有学科的学习有基础性作用。但小学生在学习语文时，由于注意力持续时间不长、语文学习经验缺乏、语文内容较为困难等，学生在学习时难免产生畏难情绪，影响小学语文教学的效果。这就要求教师有意识地营造积极的课堂氛围，提高学生学习语文的兴趣。课堂氛围是在课堂教学环境中，形成并且占据主导地位的课堂情调与气氛。课堂氛围的好坏，直接影响到教学的效率高低。教师在教学时，要根据学生的年龄特点，在课堂中应用一些小游戏或者改革教学方式，确保小学语文课堂氛围的活跃，让学生从中受益。
一、 建立友好师生关系，缩短师生距离，营造和谐教学氛围
在小学生眼中，教师是威严的、高高在上、手握大权的形象。扎根的这种形象，让小学生对教师充满敬畏之情，使得许多学生不敢主动、积极参与课堂互动。这给调动教学氛围带来了很大的阻碍。在小学语文课堂教学中，教学氛围的形成受到师生关系的是否融洽的影响。
新课改中提出，基于互相理解和心理相容的师生关系，能够给教师教学、学生学习创造轻松愉悦的氛围。教师应以朋友的身份与学生真诚相处，关注每一位学生的生活和学习，通过让教师走下“神坛”来，缩短师生的距离，建立友好的师生关系。拉近了师生之间的心灵距离，教师能满怀激情的传授知识，学生用轻松愉快的心态去接受、理解教学内容，原本枯燥的教学过程变得生动有趣。这样氛围下的教学，比教师一味地灌输、学生被动地接受效果好。
二、 开展课前导入，提高导入趣味性，增加良好课堂氛围
课前导入对新知识的学习具有引导作用，它能够让学生注意力由涣散走向集中，为课堂重点教学部分做准备。教师要充分利用好课前导入的时间，为良好课堂氛围打下基础。通过提高课前导入的趣味性，引發学生的学生对新知识的兴趣，调动小学生的课堂参与意识。课堂导入应建立在对学生兴趣、特点的了解基础上，紧密联系新课内容，才能确保导入环节的有效性。课前导入一般是课前5分钟，教师根据课程的内容和教学需求，告诉学生提前做好活动准备。在导入过程中，可以采用“你问我答”、幽默故事导入、引导性思考等方式，寓教于乐，或者通过小调查、朗诵诗歌等活动形式，促进小学生从课间休息状态迅速进入到学习状态。趣味性强的课前导入，能迅速调整学生的注意力，激发小学生学习新课程的动力，为探索新课程打造良好的课堂氛围。
三、 小组协作学习，在竞争与合作中塑造学习气氛
小学新课改要求教师对教学方式进行改革和创新。加强课堂小组协作学习，是对传统教学方法的创新。根据学生的实际情况，将学生分为几个学习小组，在小组学习中，培养学生团结合作，互帮互助的学习氛围。小组协作学习的模式，充分尊重了学生学习的主体地位，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主意识和责任感。教师选择小组协作的学习方式进行教学时，要充分利用这种学习模式的竞争与合作的关系，推动学生热情投入到课程中来。例如，在教学过程中，教师以学生阅读能力为依据，进行分组。小组讨论之后，由各组选派代表进行总结发言，鼓励学生集思广益，主动发表意见。教师在学生积极表达的基础上，再进行详细解析。小组内的学生发言、小组代表的概括总结及教师的点评解析，能增加深化课堂知识的理解，塑造了良好的学习氛围，教学效果也获得提升。
四、 以学生为主体，创造情景，提高学习积极性
充分发挥学生在教学中的主体地位，已经成为当今教学的共识。教师在教学中应坚持以学生为主体。小学阶段语文基础打得好，能为今后学生阅读、语文学习提供保障。语文学习应循序渐进，在掌握好基础生字的基础上，教师有意识地引导学生思考课文深层次含义。这个“引导”的过程，不是教师进行知识灌输的过程，而是以学生为主体，创造课堂情景，让学生参与课堂活动，提高学习积极性的过程。在课堂学习中，教师可以让学生进行角色扮演，通过角色的语言、行为，演绎课文中人物的思想情感。在学生积极参与和体验的基础上，教师引导学生讨论文章主旨，表达感受。教师主动创造教学情景，学生参与性高，坚持了以学生为主体的指导思想，使整个课程在学生的积极互动中营造出浓厚的学习气氛，加深对文章思想的理解。
五、 巧用多媒体设备，渲染课堂氛围
科学技术的进步，国家的富强，使得先进的多媒体教学设备走入小学课堂成为现实。多媒体教学，为小学语文教学提供了有利条件的同时，也给教师教学带来很多挑战。多媒体的使用，可以将语文中较为抽象的语言文字简单化。它图文并茂的表现形式，符合了小学阶段学生以形象思维为主的心理特点，更能捕捉学生注意力，为学生进行学习探究提供了便利。教师在实践教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，实现多媒体教学与语文教学的高效融合，渲染良好的课堂氛围。教师根据教学内容，在网络上搜集图片和补充资料，制作成精美的PPT。在课堂教学中，通过图片、背景资料的展示，生动形象地呈现学习内容。在故事引入情境中，利用PPT可以穿插音乐、影视资料等功能，渲染课文传递的情感，加深对课程的印象。多媒体技术能为教师教学提供便利性，但同时也要求教师掌握熟练使用多媒体技术的技能，保持主动学习的心态。对于学生来说，将多媒体应用到教学中来，让学生不仅仅通过文字理解课程内容，更能通过打开各种感官，让学生通过想象和创造，体会到课程的美妙。
综合上述内容，构建好小学语文课堂的氛围，为学生打好学习基础，提高教学效率，具有重要的意义。小学语文课堂的氛围的构建，需要教师与学生共同努力。教师应通过与学生建立良好的关系、开展好课堂前活动、建立学生合作小组、以学生为主体进行情景教学、巧用多媒体技术等各个方面积极营造小学语文课堂的氛围，确保教学工作有效进行。
参考文献：
[1]陈慧兰.小学语文教学中营造良好课堂气氛的方法[J].基础教育，2018（5）：242，244.
[2]王倩.活跃课堂气氛，提高教学效率：浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].中华少年，2017（29）：72-73.