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摘要：“变被动为主动”是提高学习能力的有效途径，在英语教学中培养学生主动学习非常重要。
关键词：英语教学 主动学习
“变被动为主动”是提高学习能力的有效途径，在英语教学中，如何提高学生主动学习能力呢？有效地加强对学生主动学习方法的指导，采用各种有效的方法激励学生，改变传统的评价方式，都能有效地促进学生主动学习。具体做法如下：
一、布置好预习作业是主动学习的前提
通过完成预习作业可以让学生明白自己是英语学习的主体，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。通过预习作业的自我测定，可以获得学习效果的信息反馈，从反馈中了解知识疏漏，然后分析原因，及时弥补；通过预习作业的自我实践，逐步培养学习的主动性，增强学习英语的自信心；通过预习作业的完成，能有效地培养观察能力、思维能力和发现问题、解决问题的能力。这种先学后教更能有效提高英语课堂教学的效果。在教学每一单元之前先给学生设计一份导学案是很有必要的，它应包含以下几个方面：1）、学习目标。英语学习要想成功，学生的主动性要想充分发挥，重要的是要明确学习目标。这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。学生明确了“学”什么，“学会”什么、“掌握”什么，以及“怎么学”，这样学习就有了方向，学习就变得主动而积极。学习目标包含语法、句型、词汇等语言知识目标，而且包含“对话”、“课文”等语言能力目标，还可以提出一些隐性目标，如情感目标等。2）、预习作业。在以上目标的指导基础上，完成相应的预习练习，更能让学生得到一些实惠，尝试到成功的喜悦，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性。同时在作业的最后，设计一个问题栏，让学生把在预习过程中遇到的问题和希望老师解决的提出来。这样老师在授课过程更能够有的放矢，学生在听课的过程就能够带着问题有目的地听，明确我这节课应解决什么样的问题，问题解决了，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性，从而形成良性循环。
二、正确的学习方法是提高主动学习的保障
教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地位，这就要求我们必须对学生进行学法指导，这是培养学生主动学习的重要途径。如在单词教学过程当中，可以积极引导学生采用“集中识词”法，帮助学生发现和掌握词汇的规律。如age, date, cake, game, late, make, 要求学生观察字形上它们有什么共同点，发音上什么相同之处，幫助他们归纳出重读开音节的发音规则，这样学生们就会举一反三。阅读课文时可指导学生遇到新单词不必马上抱字典，要学会推测词义，在上下文中或本段的大意中去揣测，使其能符合本段或本篇的中心思想，要学会辨认主题句、寻找支撑句。再如，一些语法知识的记忆和理解比较枯燥，可以帮助学生寻找一些更好的记忆方法。如be动词的用法，我们可以编一个顺口溜：“我用am,你用are, is用于他她它，单数is复数are。”
三、创设生动有趣的课堂教学，激发学生主动学习的兴趣
心理学的研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，这就告诉我们，课堂上激发学习兴趣是提高教学质量至关重要的一环。英语教学能否顺利进行，学生能否学好，很大程度上取决于学生对学习英语的兴趣，让“要我学”为“我要学”。为此教师在课堂上尽可能采用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终保持注意力的高度集中。教师要努力创造一个轻松、愉快的语言学习环境，鼓励学生积极参与。课堂活动既要适合学生的年龄、能力和兴趣，又使他们感受一定的挑战，满足学生的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。因此在课堂上教师可利用这个时期学生喜欢表现自我的心理特点，引进竞争机制，以小组为单位进行单词的必答和抢答，必答题一分，抢答题两分。在课文的整体教学阶段，鼓励学生自己发现问题和解决问题，提出一个问题给一分，如果这个问题能切中本单元的要点或者这个问题是难点给他们三分，如果能够解决简单的问题给三分，难的问题给五分，把他们的利益捆绑在一起，评出“周冠军”、“月冠军”，同时他们的竞赛成绩将占学期成绩的20%，充分激发学生的学习热情，刺激学生的求知欲，使他们在学习过程中产生愉快的情绪，并进一步产生学习英语的内在要求，从而养成主动学习的良好习惯。
四、培养学生自我评价的能力，提高主动学习质量
教学评价是课堂教学一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。通过互相评价，学生学会了评价别人，也更学会了评价自己。因为学生在评价别人时，必须自己先做出判断，别人存在什么问题，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。还可以组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样学生在民主和谐气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长都得到有效的发展。学生是学习的主体，培养学生自我评价的能力，有利于学生认识自我、树立自信，有利于学生反思和调整自己的学习过程，从而提高自主学习的质量。平时教师可以要求每个学生准备一本错题集，把每一次作业、小测、考试中认为自己容易错的，或是自己多次错的题目摘录下来，根据记忆遗忘规律不断地进行再现。同时鼓励学生互评，如单词小测，教师可让学生轮流当小老师，改完后，要写一份总结，包括总体情况，哪些同学进步了，哪些同学退步了，哪些单词错的多，哪些单词基本掌握。对布置的小作文，教师可叫一些有典型错误的同学将作文抄在黑板上，动员学生一起发现问题。教师要根据自己学生的特点，授课内容的特点，创设出让学生自由发挥的空间。
古人云：“授人鱼不如教人渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是教给学生自己学习的本领。“教是为了不教”，教师应本着给学生一片自主学习的天空，让学生们自由的翱翔，真正的做到把学生的学习积极性调动起来，撑起学生主动学习的天空。
关键词：英语教学 主动学习
“变被动为主动”是提高学习能力的有效途径，在英语教学中，如何提高学生主动学习能力呢？有效地加强对学生主动学习方法的指导，采用各种有效的方法激励学生，改变传统的评价方式，都能有效地促进学生主动学习。具体做法如下：
一、布置好预习作业是主动学习的前提
通过完成预习作业可以让学生明白自己是英语学习的主体，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。通过预习作业的自我测定，可以获得学习效果的信息反馈，从反馈中了解知识疏漏，然后分析原因，及时弥补；通过预习作业的自我实践，逐步培养学习的主动性，增强学习英语的自信心；通过预习作业的完成，能有效地培养观察能力、思维能力和发现问题、解决问题的能力。这种先学后教更能有效提高英语课堂教学的效果。在教学每一单元之前先给学生设计一份导学案是很有必要的，它应包含以下几个方面：1）、学习目标。英语学习要想成功，学生的主动性要想充分发挥，重要的是要明确学习目标。这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。学生明确了“学”什么，“学会”什么、“掌握”什么，以及“怎么学”，这样学习就有了方向，学习就变得主动而积极。学习目标包含语法、句型、词汇等语言知识目标，而且包含“对话”、“课文”等语言能力目标，还可以提出一些隐性目标，如情感目标等。2）、预习作业。在以上目标的指导基础上，完成相应的预习练习，更能让学生得到一些实惠，尝试到成功的喜悦，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性。同时在作业的最后，设计一个问题栏，让学生把在预习过程中遇到的问题和希望老师解决的提出来。这样老师在授课过程更能够有的放矢，学生在听课的过程就能够带着问题有目的地听，明确我这节课应解决什么样的问题，问题解决了，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性、积极性，从而形成良性循环。
二、正确的学习方法是提高主动学习的保障
教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确立学生的主体地位，这就要求我们必须对学生进行学法指导，这是培养学生主动学习的重要途径。如在单词教学过程当中，可以积极引导学生采用“集中识词”法，帮助学生发现和掌握词汇的规律。如age, date, cake, game, late, make, 要求学生观察字形上它们有什么共同点，发音上什么相同之处，幫助他们归纳出重读开音节的发音规则，这样学生们就会举一反三。阅读课文时可指导学生遇到新单词不必马上抱字典，要学会推测词义，在上下文中或本段的大意中去揣测，使其能符合本段或本篇的中心思想，要学会辨认主题句、寻找支撑句。再如，一些语法知识的记忆和理解比较枯燥，可以帮助学生寻找一些更好的记忆方法。如be动词的用法，我们可以编一个顺口溜：“我用am,你用are, is用于他她它，单数is复数are。”
三、创设生动有趣的课堂教学，激发学生主动学习的兴趣
心理学的研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，这就告诉我们，课堂上激发学习兴趣是提高教学质量至关重要的一环。英语教学能否顺利进行，学生能否学好，很大程度上取决于学生对学习英语的兴趣，让“要我学”为“我要学”。为此教师在课堂上尽可能采用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终保持注意力的高度集中。教师要努力创造一个轻松、愉快的语言学习环境，鼓励学生积极参与。课堂活动既要适合学生的年龄、能力和兴趣，又使他们感受一定的挑战，满足学生的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。因此在课堂上教师可利用这个时期学生喜欢表现自我的心理特点，引进竞争机制，以小组为单位进行单词的必答和抢答，必答题一分，抢答题两分。在课文的整体教学阶段，鼓励学生自己发现问题和解决问题，提出一个问题给一分，如果这个问题能切中本单元的要点或者这个问题是难点给他们三分，如果能够解决简单的问题给三分，难的问题给五分，把他们的利益捆绑在一起，评出“周冠军”、“月冠军”，同时他们的竞赛成绩将占学期成绩的20%，充分激发学生的学习热情，刺激学生的求知欲，使他们在学习过程中产生愉快的情绪，并进一步产生学习英语的内在要求，从而养成主动学习的良好习惯。
四、培养学生自我评价的能力，提高主动学习质量
教学评价是课堂教学一个重要环节，教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。通过互相评价，学生学会了评价别人，也更学会了评价自己。因为学生在评价别人时，必须自己先做出判断，别人存在什么问题，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。还可以组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样学生在民主和谐气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长都得到有效的发展。学生是学习的主体，培养学生自我评价的能力，有利于学生认识自我、树立自信，有利于学生反思和调整自己的学习过程，从而提高自主学习的质量。平时教师可以要求每个学生准备一本错题集，把每一次作业、小测、考试中认为自己容易错的，或是自己多次错的题目摘录下来，根据记忆遗忘规律不断地进行再现。同时鼓励学生互评，如单词小测，教师可让学生轮流当小老师，改完后，要写一份总结，包括总体情况，哪些同学进步了，哪些同学退步了，哪些单词错的多，哪些单词基本掌握。对布置的小作文，教师可叫一些有典型错误的同学将作文抄在黑板上，动员学生一起发现问题。教师要根据自己学生的特点，授课内容的特点，创设出让学生自由发挥的空间。
古人云：“授人鱼不如教人渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是教给学生自己学习的本领。“教是为了不教”，教师应本着给学生一片自主学习的天空，让学生们自由的翱翔，真正的做到把学生的学习积极性调动起来，撑起学生主动学习的天空。