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摘要：幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。入学将会是孩子生活的新起点，为了帮助孩子将来能较快适应学校生活，除了幼儿园做出努力之外，家庭也要做好各项幼小衔接工作。
关键词：幼小衔接；案例分析
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-098-001
案例描述
镜头一
开学第一天源源来园时，脖子上系了一条粉红色的丝巾。晨锻后她觉得有点热，随手把丝巾解了下来放到置衣柜里。下午起床后，她拿出那条丝巾系了起来。站在一旁的瑶瑶看到了，对她说：“我来帮你吧。”源源说：“我自己会啊！就像我姐姐系红领巾那样。”瑶瑶说：“红领巾才不是这样的呢！我哥哥戴的是大红色的。…‘对！就是大红颜色的！不是你这种粉红的。我在我妈妈实验小学里看见小朋友戴的。”一旁的杨杨大声地对她们说。已经穿好衣服的男孩子们嗓门更大，他们边笑边说：“哈哈！他们不是小朋友了，他们大了，是哥哥、姐姐！”有的还说：“我们也要上一年级了，不信你问老师！”瑶瑶说：“我家里已经买了一个新书包了！”其他几个孩子也争着说：“我家里也有一个新书包，是我妈妈帮我买的……”
镜头二
为了让孩子初步体验小学生的生活，我们幼儿园与小学取得了联系。大班的孩子在杨杨妈妈的带领下参观了小学，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。“男孩子上男厕所，女孩子上女厕所”；“书包里有写字的本子”；“哥哥姐姐下课玩跳绳、还打球，操场上有球门”；“语音室里面听到的声音比我爸说的还要好听”！反思和分析
我们观察到：大班孩子即将升入小学，成为一名小学生，他们对小学的生活充满了好奇。他们从以游戏活动为主的幼儿园生活，进入到正规学习的学校生活，需要一个适应的过程。他们能否很快完成由幼儿园小朋友到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。我们从以下几点人手，为孩子进入小学学习做准备。
一、激发孩子的入学兴趣
我们组织孩子参观小学，观察、了解学校的体育场、多媒体教室、语音教室、图书馆、器乐室等环境设施，同时，也发现了小学和幼儿园有很多不一样的地方。孩子们既熟悉了小学的学习环境，也解开了心中种种疑虑。幼儿园的孩子们还参加了小学的升国旗仪式，当听到少先队员们在国旗下宣誓，大家都很激动。上课时间，大家还直接参与到一年级老师利用多媒体课件组织的活动中去，在看一看、想一想、说一说的过程中，了解小学学习活动，从内心深处产生想上小学的愿望。课间十分钟，我们组织了“大带小”活动。小学生与幼儿园的弟弟、妹妹一起做运动，还带他们去上厕所，大家相处得十分愉快。
二、培养孩子的自理能力
在提倡素质教育的今天，自理能力的培养已被提到一个新的起点。自理能力也就是自我服务能力，是照料自己生活、学习和保护生活环境整洁的劳动。进入小学后，孩子要独立完成老师布置的各项力所能及的学习、劳动等任务，有许多事情不能由父母代办。而现在，孩子的生活自理能力还不能完全适应小学的需要，培养孩子的自理能力是幼儿园和家庭共同的责任。
1.幼儿园方面。教育家陈鹤琴先生说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。我们在班上给孩子锻炼的机会，要求他们向小学的哥哥姐姐学习，独立完成老师布置的力所能及的事情。例如要求每个孩子游戏结束后自主收拾材料，将桌椅摆放整齐；起床后整理自己的小床铺；全班孩子轮流担当“小值日生”的角色，帮助老师整理活动室，监督室内外环境卫生等。
2.家庭方面。做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，是培养孩子自理生活能力的关键。我们及时跟家长沟通，通过班级网站、门口“家长园地”宣传，鼓励家长也要有目的地让孩子锻炼生活自理能力。例如自己收拾自己的玩具，整理书包等。还可让孩子做一些简单的家务事，如拖地、抹桌子、洗手帕、进餐后收拾自己的餐具等，锻炼孩子的动手能力，养成良好的生活习惯。
三、注重孩子的社会性教育
孩子入学后，进入新的集体，需要重新建立新的人际关系，认识新老师和新伙伴。有的孩子与同伴友好、合作，就能很快融入新集体，与老师、同学和睦相处，感受到集体生活的快乐。反之，容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径”。因而，教师和家长应当特别注重幼儿的社会性教育。作为孩子的父母，要用自己的言行教育孩子尊敬师长。只有在家懂得爱父母、敬老人，在学校里才能爱老师。随着孩子年龄的增长，活动范围的扩大，应让他们在与周围人们的交往过程中，了解自我与他人的关系。所以，作为教师，我们抓住时机不断让孩子了解人与人之间应团结友爱、助人为乐，引导孩子善于学习别人的优点，与同伴共同进步。
我们班这群孩子对小学的学习生活起初只是“好奇、向往”，需要教师和家长积极配合、共同努力，帮助他们逐渐形成良好的习惯、掌握丰富的生活技能、提高对周围环境的适应能力。“幼小衔接工作”是做好新学生入学工作的重要前提，是幼儿园、家庭、小学三方共同的责任，相信只要我们从孩子的年龄特点和实际情况出发，扎实的开展好衔接工作，孩子们才能轻松自如地度过由幼儿园到小学这一重要的转折期。
关键词：幼小衔接；案例分析
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-098-001
案例描述
镜头一
开学第一天源源来园时，脖子上系了一条粉红色的丝巾。晨锻后她觉得有点热，随手把丝巾解了下来放到置衣柜里。下午起床后，她拿出那条丝巾系了起来。站在一旁的瑶瑶看到了，对她说：“我来帮你吧。”源源说：“我自己会啊！就像我姐姐系红领巾那样。”瑶瑶说：“红领巾才不是这样的呢！我哥哥戴的是大红色的。…‘对！就是大红颜色的！不是你这种粉红的。我在我妈妈实验小学里看见小朋友戴的。”一旁的杨杨大声地对她们说。已经穿好衣服的男孩子们嗓门更大，他们边笑边说：“哈哈！他们不是小朋友了，他们大了，是哥哥、姐姐！”有的还说：“我们也要上一年级了，不信你问老师！”瑶瑶说：“我家里已经买了一个新书包了！”其他几个孩子也争着说：“我家里也有一个新书包，是我妈妈帮我买的……”
镜头二
为了让孩子初步体验小学生的生活，我们幼儿园与小学取得了联系。大班的孩子在杨杨妈妈的带领下参观了小学，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。“男孩子上男厕所，女孩子上女厕所”；“书包里有写字的本子”；“哥哥姐姐下课玩跳绳、还打球，操场上有球门”；“语音室里面听到的声音比我爸说的还要好听”！反思和分析
我们观察到：大班孩子即将升入小学，成为一名小学生，他们对小学的生活充满了好奇。他们从以游戏活动为主的幼儿园生活，进入到正规学习的学校生活，需要一个适应的过程。他们能否很快完成由幼儿园小朋友到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。我们从以下几点人手，为孩子进入小学学习做准备。
一、激发孩子的入学兴趣
我们组织孩子参观小学，观察、了解学校的体育场、多媒体教室、语音教室、图书馆、器乐室等环境设施，同时，也发现了小学和幼儿园有很多不一样的地方。孩子们既熟悉了小学的学习环境，也解开了心中种种疑虑。幼儿园的孩子们还参加了小学的升国旗仪式，当听到少先队员们在国旗下宣誓，大家都很激动。上课时间，大家还直接参与到一年级老师利用多媒体课件组织的活动中去，在看一看、想一想、说一说的过程中，了解小学学习活动，从内心深处产生想上小学的愿望。课间十分钟，我们组织了“大带小”活动。小学生与幼儿园的弟弟、妹妹一起做运动，还带他们去上厕所，大家相处得十分愉快。
二、培养孩子的自理能力
在提倡素质教育的今天，自理能力的培养已被提到一个新的起点。自理能力也就是自我服务能力，是照料自己生活、学习和保护生活环境整洁的劳动。进入小学后，孩子要独立完成老师布置的各项力所能及的学习、劳动等任务，有许多事情不能由父母代办。而现在，孩子的生活自理能力还不能完全适应小学的需要，培养孩子的自理能力是幼儿园和家庭共同的责任。
1.幼儿园方面。教育家陈鹤琴先生说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。我们在班上给孩子锻炼的机会，要求他们向小学的哥哥姐姐学习，独立完成老师布置的力所能及的事情。例如要求每个孩子游戏结束后自主收拾材料，将桌椅摆放整齐；起床后整理自己的小床铺；全班孩子轮流担当“小值日生”的角色，帮助老师整理活动室，监督室内外环境卫生等。
2.家庭方面。做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力，是培养孩子自理生活能力的关键。我们及时跟家长沟通，通过班级网站、门口“家长园地”宣传，鼓励家长也要有目的地让孩子锻炼生活自理能力。例如自己收拾自己的玩具，整理书包等。还可让孩子做一些简单的家务事，如拖地、抹桌子、洗手帕、进餐后收拾自己的餐具等，锻炼孩子的动手能力，养成良好的生活习惯。
三、注重孩子的社会性教育
孩子入学后，进入新的集体，需要重新建立新的人际关系，认识新老师和新伙伴。有的孩子与同伴友好、合作，就能很快融入新集体，与老师、同学和睦相处，感受到集体生活的快乐。反之，容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径”。因而，教师和家长应当特别注重幼儿的社会性教育。作为孩子的父母，要用自己的言行教育孩子尊敬师长。只有在家懂得爱父母、敬老人，在学校里才能爱老师。随着孩子年龄的增长，活动范围的扩大，应让他们在与周围人们的交往过程中，了解自我与他人的关系。所以，作为教师，我们抓住时机不断让孩子了解人与人之间应团结友爱、助人为乐，引导孩子善于学习别人的优点，与同伴共同进步。
我们班这群孩子对小学的学习生活起初只是“好奇、向往”，需要教师和家长积极配合、共同努力，帮助他们逐渐形成良好的习惯、掌握丰富的生活技能、提高对周围环境的适应能力。“幼小衔接工作”是做好新学生入学工作的重要前提，是幼儿园、家庭、小学三方共同的责任，相信只要我们从孩子的年龄特点和实际情况出发，扎实的开展好衔接工作，孩子们才能轻松自如地度过由幼儿园到小学这一重要的转折期。