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素质教育以促进学生德、智、体、美全面发展为宗旨，以提高全体国民的素质为目的，而高中教育是基础教育的一个重要阶段，这个阶段的英语教学具有双重任务：首先是面向全体学生进行素质教育，进行英语教学，为社会各界培养有一定外语基础的合格人才，同时也需要为高校输送优秀的高中毕业生。如果教师在思想上能面向全体学生，他在教学上就会认真考虑每个学生的学习基础和需要，就会为不同程度的学生提供有效的练习机会，就会关注和鼓励每一个学生的学习进步，只有全体学生的认真参与，教学才有真正的生机，学生的整体素质才会提高。
英语课堂教学是实施英语素质教育的主要渠道。随着新课程改革的进行，传统的那种“老师讲，学生听，老师读，学生跟，老师写，学生记”的教学模式显然已不能适应素质教育的需要。转变教育观念，调整教育内容，优化教学方法，健全评价制度和提高教师素质是英语素质教育得以实施的保障。
教学内容或教材是实施素质教育的载体。实施素质教育要求师生转变课本中心的旧观念，从培养学生全面的英语素质出发，在提高教材的广度和深度上下功夫，挖掘教材内涵，扩大教材外延。
破除“课堂中心”，实施课内外、校内外结合，教学乐、用、玩相结合的社会化“大课堂，小教室”教学原则。外语能力不是学生在封闭的每天学几十分中的课堂上就能获得的。外语能力是由学生与教师共同努力，做到校内外，课内外结合，教与学与玩与用结合，通过大量运用实践得来的。这种思想要求破除“课堂中心”，利用一切可能，创造同语言产生和运用相似的社会环境、情景、气氛，使学生在运用中、交际中、做事中实践地、动态地领悟、学习掌握外语，形成一生有用的发展动力。正如同S.Krashen在其监察理论中说“语言的流畅性不可能由教师直接教成” 一样，外语交际能力必须经过学生的学与用、与玩、与老师的引导相结合，通过不断在课内外，校内外的外语运用才能真正形成。
英语教师在具体的教学工作中，应该打破旧“课堂中心”的束缚，使学生学着课本，却常常跳出课本，时时进行着室内活动，却常常把所学用在生活中。引导学生听广播读报纸，看电视听录音，使得课上课下所学的知识在校内外不时运用，或用所学英语排节目，练唱歌，搞辩论，讲笑话；或者请老外来校作报告，与英语专业师生开联欢会；各种节日给学生一展身手的机会，迎新送旧的晚会也不妨让学生用英语表现表现；英语角里，老友新生互诉心曲；演讲会上，激昂慷慨指点江山…由此实施“课内外校内外结合，教学乐用玩结合”的社会化大课堂的教学原则。学生动起来，英语用起来，学习就活起来，这可是封闭的小课堂难做到的事。这些课内外校内外的活动成了学生的天堂，这样，虽然课堂教学依然是主要的活动，但它已不是外语学习的唯一阵地，它已被大大地扩展，“抻开”成为“生活大课堂”“社会大舞台”。形象地概括，这一原则可以叫做“大课堂，小教室”原则。
“大课堂”主要是通过几个“结合”实现：打开封闭的小课堂，做到课内课外教学的结合；松开考试的“紧箍咒”，做到学习与娱乐相结合；跳出教科书的小天地，做到规定材料与自选材料相结合；走出学校的大墙外，做到校内外活动相结合；培养学生的自学能力，做到教与学相结合；解开个人单项式学习的封闭环，形成师生间，学生间，学生和社会间的双向和多项交际运用学习格局。具体做法可以是：
1.打破封闭的小课堂，做到课内课外的结合，就是把教学主要内容和具体实施方法全面设计，分别安排在课前，课中，和课后几个阶段去进行，并且长此以往坚持下去。如：课前演讲，学生可以用英语讲各种自己喜欢的东西，可以模仿名人演讲，可以讲自己读过的书，可以介绍当前流行的歌星影星、歌曲电影；也可以背诵新概念。课堂上，以小组为单位进行活动。2人、4人 或6人为一个小组，进行课堂讨论，发表自己的见解，进行分角色朗读课文表演等等。课后按计划推荐各种课外材料，让大家量力自学。这样就有效地把教学过程展开来，使课前、课中、课后有机配合，形成大课堂的一部分。同时，教与学也在交际化方向上结合起来，那种过去以课堂为中心的“小课堂”就不复存在！
2.对待考试，这一原则也与传统思想要求不同。教师不应把考试当作悬在学生头上的达摩克利斯之剑---作驱赶、威胁之作用；也不是把它当作小毛驴鼻尖前面晃动的胡萝卜---以诱惑刺激学生。为扭转应试教育的旧方向，实施学以代考，用中有查的方法，而且全是在学生积极、主动、自然、交际的状态下进行。当然，教师每堂课还应设计书面练习——要求学生当堂写短文等，可以说是寓考于练。此外，学生还要搞各种英语活动，如唱英文歌，参加英语角，猜谜，词汇比赛等等。这都是充满交际性，竞争性的娱乐活动，也无异于分等级的综合能力考试。而同学们却争先恐后，非要争个高低上下不可。这样的活动定期举行，可说是娱乐性的考试，这是寓考于应用，寓考于游戏。
3．为了破除课堂中心，还可以组织英语角活动，使之成为大课堂的有机部分，使教学走出封闭的学校，为社会化大课堂创造必要的环境条件。开始时，每天一次，或每周两三次，后来可以少一点，但至少每周一次，坚持不断。大小规模的英语角轮换进行。英语角上要演节目，有时也做游戏，一半以上时间是自由会话，三三两两，一堆一块， 大家都在用英语交流信息，互换学习心得。这是学习，也是应用，这也是一种课堂，是多么生动开阔的课堂！
4．为了给学生创造机会用英语于外人交往，老师可利用一切可求助的社会关系请外国学生，教师，专家，请高校英语讲师教授和英语专业大学生听课、参观、讲话；参加各种英语活动，使本班学生了解、感受并运用所学的英语，与各式各样的英语使用者进行真正的交流。使他们逐渐了解，外语不单单是语言书上的书写符号，不是什么抽象的理论，而是一种活生生的表情达意、交流做事的有益工具，是未来工作学习必备的一种实在能力。他们很早就“捅破”了语言运用与交流神秘感的“窗户纸”，走上了实践学习、交际学习的轨道。这一社会化大课堂的重要举措对学生们起了极重要的作用，而且， 这一办法也使教师本人与社会保持了密切联系。本课题在实验过程中就经常联系外国友人到我校访问，使学生与之进行交流，促进学习。
5.老师还应经常交给学生学习方法，使他们能自行发展。学生们除了应能各自预习复习外，还应能拿出一定时间学自选教材或老师推荐的英语材料，或练听力或练发音朗读或练写作。这样，他们的课堂已延伸到课前与课后，扩大到教室之外、学校之外；教师的教已经变为学生向自己，向同学学习，利用录音录像和课外材料学习。同时他们已经把学和用、学和娱乐结合起来，实现了高层次的交际性外语学习。社会化大课堂的设想就会实现。
“ 大课堂，小教室”教学法包含一系列微观方法与技巧，以确保原则的实施。这些方法与技巧创意新颖，操作容易，效果明显，受到学生欢迎。实验证明，把这些微观方法技巧与传统的行之有效的方法结合，就会使学生的成绩和能力都获得提高，实现英语教学的素质教育。
英语课堂教学是实施英语素质教育的主要渠道。随着新课程改革的进行，传统的那种“老师讲，学生听，老师读，学生跟，老师写，学生记”的教学模式显然已不能适应素质教育的需要。转变教育观念，调整教育内容，优化教学方法，健全评价制度和提高教师素质是英语素质教育得以实施的保障。
教学内容或教材是实施素质教育的载体。实施素质教育要求师生转变课本中心的旧观念，从培养学生全面的英语素质出发，在提高教材的广度和深度上下功夫，挖掘教材内涵，扩大教材外延。
破除“课堂中心”，实施课内外、校内外结合，教学乐、用、玩相结合的社会化“大课堂，小教室”教学原则。外语能力不是学生在封闭的每天学几十分中的课堂上就能获得的。外语能力是由学生与教师共同努力，做到校内外，课内外结合，教与学与玩与用结合，通过大量运用实践得来的。这种思想要求破除“课堂中心”，利用一切可能，创造同语言产生和运用相似的社会环境、情景、气氛，使学生在运用中、交际中、做事中实践地、动态地领悟、学习掌握外语，形成一生有用的发展动力。正如同S.Krashen在其监察理论中说“语言的流畅性不可能由教师直接教成” 一样，外语交际能力必须经过学生的学与用、与玩、与老师的引导相结合，通过不断在课内外，校内外的外语运用才能真正形成。
英语教师在具体的教学工作中，应该打破旧“课堂中心”的束缚，使学生学着课本，却常常跳出课本，时时进行着室内活动，却常常把所学用在生活中。引导学生听广播读报纸，看电视听录音，使得课上课下所学的知识在校内外不时运用，或用所学英语排节目，练唱歌，搞辩论，讲笑话；或者请老外来校作报告，与英语专业师生开联欢会；各种节日给学生一展身手的机会，迎新送旧的晚会也不妨让学生用英语表现表现；英语角里，老友新生互诉心曲；演讲会上，激昂慷慨指点江山…由此实施“课内外校内外结合，教学乐用玩结合”的社会化大课堂的教学原则。学生动起来，英语用起来，学习就活起来，这可是封闭的小课堂难做到的事。这些课内外校内外的活动成了学生的天堂，这样，虽然课堂教学依然是主要的活动，但它已不是外语学习的唯一阵地，它已被大大地扩展，“抻开”成为“生活大课堂”“社会大舞台”。形象地概括，这一原则可以叫做“大课堂，小教室”原则。
“大课堂”主要是通过几个“结合”实现：打开封闭的小课堂，做到课内课外教学的结合；松开考试的“紧箍咒”，做到学习与娱乐相结合；跳出教科书的小天地，做到规定材料与自选材料相结合；走出学校的大墙外，做到校内外活动相结合；培养学生的自学能力，做到教与学相结合；解开个人单项式学习的封闭环，形成师生间，学生间，学生和社会间的双向和多项交际运用学习格局。具体做法可以是：
1.打破封闭的小课堂，做到课内课外的结合，就是把教学主要内容和具体实施方法全面设计，分别安排在课前，课中，和课后几个阶段去进行，并且长此以往坚持下去。如：课前演讲，学生可以用英语讲各种自己喜欢的东西，可以模仿名人演讲，可以讲自己读过的书，可以介绍当前流行的歌星影星、歌曲电影；也可以背诵新概念。课堂上，以小组为单位进行活动。2人、4人 或6人为一个小组，进行课堂讨论，发表自己的见解，进行分角色朗读课文表演等等。课后按计划推荐各种课外材料，让大家量力自学。这样就有效地把教学过程展开来，使课前、课中、课后有机配合，形成大课堂的一部分。同时，教与学也在交际化方向上结合起来，那种过去以课堂为中心的“小课堂”就不复存在！
2.对待考试，这一原则也与传统思想要求不同。教师不应把考试当作悬在学生头上的达摩克利斯之剑---作驱赶、威胁之作用；也不是把它当作小毛驴鼻尖前面晃动的胡萝卜---以诱惑刺激学生。为扭转应试教育的旧方向，实施学以代考，用中有查的方法，而且全是在学生积极、主动、自然、交际的状态下进行。当然，教师每堂课还应设计书面练习——要求学生当堂写短文等，可以说是寓考于练。此外，学生还要搞各种英语活动，如唱英文歌，参加英语角，猜谜，词汇比赛等等。这都是充满交际性，竞争性的娱乐活动，也无异于分等级的综合能力考试。而同学们却争先恐后，非要争个高低上下不可。这样的活动定期举行，可说是娱乐性的考试，这是寓考于应用，寓考于游戏。
3．为了破除课堂中心，还可以组织英语角活动，使之成为大课堂的有机部分，使教学走出封闭的学校，为社会化大课堂创造必要的环境条件。开始时，每天一次，或每周两三次，后来可以少一点，但至少每周一次，坚持不断。大小规模的英语角轮换进行。英语角上要演节目，有时也做游戏，一半以上时间是自由会话，三三两两，一堆一块， 大家都在用英语交流信息，互换学习心得。这是学习，也是应用，这也是一种课堂，是多么生动开阔的课堂！
4．为了给学生创造机会用英语于外人交往，老师可利用一切可求助的社会关系请外国学生，教师，专家，请高校英语讲师教授和英语专业大学生听课、参观、讲话；参加各种英语活动，使本班学生了解、感受并运用所学的英语，与各式各样的英语使用者进行真正的交流。使他们逐渐了解，外语不单单是语言书上的书写符号，不是什么抽象的理论，而是一种活生生的表情达意、交流做事的有益工具，是未来工作学习必备的一种实在能力。他们很早就“捅破”了语言运用与交流神秘感的“窗户纸”，走上了实践学习、交际学习的轨道。这一社会化大课堂的重要举措对学生们起了极重要的作用，而且， 这一办法也使教师本人与社会保持了密切联系。本课题在实验过程中就经常联系外国友人到我校访问，使学生与之进行交流，促进学习。
5.老师还应经常交给学生学习方法，使他们能自行发展。学生们除了应能各自预习复习外，还应能拿出一定时间学自选教材或老师推荐的英语材料，或练听力或练发音朗读或练写作。这样，他们的课堂已延伸到课前与课后，扩大到教室之外、学校之外；教师的教已经变为学生向自己，向同学学习，利用录音录像和课外材料学习。同时他们已经把学和用、学和娱乐结合起来，实现了高层次的交际性外语学习。社会化大课堂的设想就会实现。
“ 大课堂，小教室”教学法包含一系列微观方法与技巧，以确保原则的实施。这些方法与技巧创意新颖，操作容易，效果明显，受到学生欢迎。实验证明，把这些微观方法技巧与传统的行之有效的方法结合，就会使学生的成绩和能力都获得提高，实现英语教学的素质教育。