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【摘要】职业中学数学课堂教学有效开展，应注重与职中学生主体特性相结合，与探究实践相结合，与所学专业相结合，开展紧扣学生、助力发展、提升技能的教学活动，从而“升华”职中数学课堂教学效果.
【关键词】职业中学；数学学科；课堂教学；教学效果
职业教育作为特殊教育教学阶段，是中学初级教育阶段的一个有效延伸，所肩负责任相对于高中阶段更为艰巨，承担的职责较之于高中阶段更为多样.文化教学是职业中学教育教学的一个重要任务，不但需要将学科知识传授给职中学生，同时，还要结合所学专业，进行有的放矢的针对性、专业性教学.数学学科是职业中学学科教学的必学科目之一，如何结合职业中学自身特点，提高数学课堂教学效率，让职中学生在有效教学中增长知识、提升技能，成为需要深入探究教研的重要课题之一.本人现从三个方面，就开展有效数学教学活动进行简单论述.
一、注重与主体特性相结合，激发职中学生主动学习潜能
职业中学学生主体学习能动性较差，数学基础较为薄弱，解决数学问题能力较低，对数学学科的学习认知积极性不高.职中数学教师在课堂教学中，要充分运用教师、教材、教具等多种教学资源，挖掘职中学生认知的“兴奋点”，找准职中学生能动的“发展区”，通过多种方式提振起职中学生数学学习精神.首先发挥教师情感激励作用.常言道，“亲其师，信其道”.教师要善用教学语言，特别是鼓舞、激励性的教学语言，鼓励学生、引导学生、肯定学生、尊重学生，与职中学生建立融洽师生关系，保护职中学生内在能动情感，从而提高职中学生数学课堂参与度，积极性.其次利用教材丰富情景资源.通过对职业中学苏教版数学教材的整体研析，可以发现，职中数学教材具有浓厚生活特性、显著趣味特性，深刻应用特性，贴近和符合职中学生的认知特点和实际.教师应充分运用数学教材已有特性，设置适宜适度教学情景，吸引学生“注意力”，点燃学生“兴奋点”，主动进入课堂、进入教材.如“指数函数”教学中，教师找出该节课教材与现实生活“衔接点”，设置了“生物界中，经常存在细胞裂变现象，例如某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……分裂x次后，是否能够得到细胞分裂的个数y与x之间函数关系式？”生活场景，“勾起”职中学生学习情感，调动职中学生学习欲望.再次凸显教具生动形象特性.课堂教学更多融入现代化教学器材，展现出强烈的生命活力、时代特性.职中学生对现代化教具充满了“亲切感”.教师在数学课堂教学中，应多使用现代化的多媒体教学资源，通过教学课件、教学软件、影像设备，将抽象、深奥数学知识具体化、直观化、动态化展示，以此提高职中学生数学认知度，增强课堂参与度.
二、注重与探究实践相结合，提高职中学生动手操作技能
职中学生动手能力差、实践能力低，客观存在.而职业中学教学的目标，是培养具有良好动手实践能力、解决问题能力的技能性人才.学生探知数学知识点、解决数学问题，都需要经历实践探究这一过程.职中数学教师课堂教学，不能“省略”学生探究实践“环节”，应有意识的提供职中生数学探究研析的“时机”，充分“拉长”职中生数学研析解答的“时间”，使数学课堂成为职中生探究实践的广阔“舞台”，成为历练职中生数学探究技能的有效“平台”，掌握解决问题的方法策略，提高动手解决的技能经验，为职中生更好适应社会打下能力“基石”.如“已知有一个函数y=lg1 x[]1-x，它的定义域为集合A，集合B=（a，a 1），如果BA，试求出实数a的取值范围是多少？”问题教学中，教师采用“先学后教”的教学模式，向学生展示“该问题中的函数是一个什么函数？”、“集合A的取值范围是多少？”、“要确定a的取值范围，需要运用到哪些知识点内容？”等“先学”任务要求，组织职中生组建解题探析小组，开展感知探究解析数学问题合作活动，职中生在自主探究、合作探析、集体探讨等实践进程中，认识到该问题设计的意图是：“考查学生对对数函数的定义域使用能力”，要解答该问题案例，需要抓住“集合A与B”之间联系，采用“转化思想，列不等式组”的思路进行解答，并向教师报告其探究实践“成果”.在“后教”环节，教师结合课堂巡视情况，对职中生合作学习探究成果进行指导点拨，强调指出：“该问题解答的关键是要对对数函数定义域进行有效掌握和运用”.职中学生根据教师点拨，进一步修改完善解题思路，进行解答问题活动.在这一“先学后教”教学进程中，教师将解决问题任务交由职中生完成，他们动手能力、探究技能以及解题经验得以锻炼和提升，为更加深入探知和解析问题打下了深厚基础.
三、注重与所学专业相结合，提升职中学生数学能力素养
数学学科作为职业中学文化科的重要组成“部件”，其教学目的是为了更好的促进职中学生学习专业知识、更好的提高专业技能“服务”.在数学课堂教学中，职中数学教师不能“脱离”学校实际、学生实情，而应该联系职中教学实际、学生专业特点，注重与职中学生所学专业进行有效结合，展现数学学科与学生所学专业深刻联系，让职中学生感受学好数学的重要性和紧迫性，从而切实提升职中学生数学能力素养.如在“立体几何”教学中，教师应引导建筑类、机械类专业班级学生，进行学习和探析，提高他们的逻辑推理、空间想象等方面能力；如在“三角函数”教学中，教师在电子类专业班级教学中，可以将交流电中的电流强度与时间关系融入其中，以此增强他们的专业素养.等等.
以上是本人对职中数学课堂教学的浅显认识和阐述.期望更多的教学同仁参与到职中数学有效教学教研实践中，为职中数学教学效能提升作出“贡献”.
【参考文献】
[1]李明亮.浅析职中数学教学[J].少年智力开发报，2012（41）.
[2]陈芳.探索中职数学课堂教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）.
【关键词】职业中学；数学学科；课堂教学；教学效果
职业教育作为特殊教育教学阶段，是中学初级教育阶段的一个有效延伸，所肩负责任相对于高中阶段更为艰巨，承担的职责较之于高中阶段更为多样.文化教学是职业中学教育教学的一个重要任务，不但需要将学科知识传授给职中学生，同时，还要结合所学专业，进行有的放矢的针对性、专业性教学.数学学科是职业中学学科教学的必学科目之一，如何结合职业中学自身特点，提高数学课堂教学效率，让职中学生在有效教学中增长知识、提升技能，成为需要深入探究教研的重要课题之一.本人现从三个方面，就开展有效数学教学活动进行简单论述.
一、注重与主体特性相结合，激发职中学生主动学习潜能
职业中学学生主体学习能动性较差，数学基础较为薄弱，解决数学问题能力较低，对数学学科的学习认知积极性不高.职中数学教师在课堂教学中，要充分运用教师、教材、教具等多种教学资源，挖掘职中学生认知的“兴奋点”，找准职中学生能动的“发展区”，通过多种方式提振起职中学生数学学习精神.首先发挥教师情感激励作用.常言道，“亲其师，信其道”.教师要善用教学语言，特别是鼓舞、激励性的教学语言，鼓励学生、引导学生、肯定学生、尊重学生，与职中学生建立融洽师生关系，保护职中学生内在能动情感，从而提高职中学生数学课堂参与度，积极性.其次利用教材丰富情景资源.通过对职业中学苏教版数学教材的整体研析，可以发现，职中数学教材具有浓厚生活特性、显著趣味特性，深刻应用特性，贴近和符合职中学生的认知特点和实际.教师应充分运用数学教材已有特性，设置适宜适度教学情景，吸引学生“注意力”，点燃学生“兴奋点”，主动进入课堂、进入教材.如“指数函数”教学中，教师找出该节课教材与现实生活“衔接点”，设置了“生物界中，经常存在细胞裂变现象，例如某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，……分裂x次后，是否能够得到细胞分裂的个数y与x之间函数关系式？”生活场景，“勾起”职中学生学习情感，调动职中学生学习欲望.再次凸显教具生动形象特性.课堂教学更多融入现代化教学器材，展现出强烈的生命活力、时代特性.职中学生对现代化教具充满了“亲切感”.教师在数学课堂教学中，应多使用现代化的多媒体教学资源，通过教学课件、教学软件、影像设备，将抽象、深奥数学知识具体化、直观化、动态化展示，以此提高职中学生数学认知度，增强课堂参与度.
二、注重与探究实践相结合，提高职中学生动手操作技能
职中学生动手能力差、实践能力低，客观存在.而职业中学教学的目标，是培养具有良好动手实践能力、解决问题能力的技能性人才.学生探知数学知识点、解决数学问题，都需要经历实践探究这一过程.职中数学教师课堂教学，不能“省略”学生探究实践“环节”，应有意识的提供职中生数学探究研析的“时机”，充分“拉长”职中生数学研析解答的“时间”，使数学课堂成为职中生探究实践的广阔“舞台”，成为历练职中生数学探究技能的有效“平台”，掌握解决问题的方法策略，提高动手解决的技能经验，为职中生更好适应社会打下能力“基石”.如“已知有一个函数y=lg1 x[]1-x，它的定义域为集合A，集合B=（a，a 1），如果BA，试求出实数a的取值范围是多少？”问题教学中，教师采用“先学后教”的教学模式，向学生展示“该问题中的函数是一个什么函数？”、“集合A的取值范围是多少？”、“要确定a的取值范围，需要运用到哪些知识点内容？”等“先学”任务要求，组织职中生组建解题探析小组，开展感知探究解析数学问题合作活动，职中生在自主探究、合作探析、集体探讨等实践进程中，认识到该问题设计的意图是：“考查学生对对数函数的定义域使用能力”，要解答该问题案例，需要抓住“集合A与B”之间联系，采用“转化思想，列不等式组”的思路进行解答，并向教师报告其探究实践“成果”.在“后教”环节，教师结合课堂巡视情况，对职中生合作学习探究成果进行指导点拨，强调指出：“该问题解答的关键是要对对数函数定义域进行有效掌握和运用”.职中学生根据教师点拨，进一步修改完善解题思路，进行解答问题活动.在这一“先学后教”教学进程中，教师将解决问题任务交由职中生完成，他们动手能力、探究技能以及解题经验得以锻炼和提升，为更加深入探知和解析问题打下了深厚基础.
三、注重与所学专业相结合，提升职中学生数学能力素养
数学学科作为职业中学文化科的重要组成“部件”，其教学目的是为了更好的促进职中学生学习专业知识、更好的提高专业技能“服务”.在数学课堂教学中，职中数学教师不能“脱离”学校实际、学生实情，而应该联系职中教学实际、学生专业特点，注重与职中学生所学专业进行有效结合，展现数学学科与学生所学专业深刻联系，让职中学生感受学好数学的重要性和紧迫性，从而切实提升职中学生数学能力素养.如在“立体几何”教学中，教师应引导建筑类、机械类专业班级学生，进行学习和探析，提高他们的逻辑推理、空间想象等方面能力；如在“三角函数”教学中，教师在电子类专业班级教学中，可以将交流电中的电流强度与时间关系融入其中，以此增强他们的专业素养.等等.
以上是本人对职中数学课堂教学的浅显认识和阐述.期望更多的教学同仁参与到职中数学有效教学教研实践中，为职中数学教学效能提升作出“贡献”.
【参考文献】
[1]李明亮.浅析职中数学教学[J].少年智力开发报，2012（41）.
[2]陈芳.探索中职数学课堂教学的有效性[J].科教文汇（下旬刊），2011（12）.