摘 要：本文讨论了移动时代高校教学改革基本思路，分析了高校为什么进行教学改革、怎样借助移动手段解决传统教学中存在的问题，实现最优资源配置。
　　关键词：移动时代；高校；教学改革
　　高校是多中心、多目标组织，为此高校教师承担着教学、教科研以及社会服务重任。经常重复性的授课会使教师产生职业倦怠感；传统教学以“教师中心”，学生机械学习记录笔记，紧跟老师节奏，个性化学习很难实现；广播式教学制约学生想象力、创造力、组织能力；师生互动受限。因此，迫切需要一种新的教学方式将师生捆绑在一起，创建新型师生信用关系，把学习节奏还给学生。
　　一、改革措施
　　（一）打破课堂空间结构
　　将教师需重复讲授的内容录屏，以便学生课前自主学习，把教师是广播者演变为让每一个学生成为每一个时间点的核心。
　　（二）打破课堂时间结构
　　课前，教师在任何时间地点利用现代移动技术，录屏制作视频，发放到平台，学生登陆考核平台查看相关预习要求并进行学习，完成预习测试，测试成绩可从平台直接导出。
　　课中，教师少讲，引导帮助学生解决问题，增加过程考核环节，任务完成后，及时利用平台测试并评价学生掌握情况。
　　课后追踪，学生利用数字化学习平台完成老師布置的测试题，将学习成果及时上传到平台，资源共享。
　　（三）把学习节奏还给学生
　　传统教学把学习多元路径封锁起来， 每位同学认知风格不同，学习路径不同，优势不一样，借助移动互联技术，学生自主学习关键知识，把学习效果还给学生。
　　（四）注重利用课程网站、平台实现师生教学相长
　　学生在平台围绕知识点提问，教师跟进解答，随着提问水平的提高，促进教师提高自身水平，沉淀文本，每次上课带着不确定性预期，没有职业倦怠进入课堂，对教师是一个挑战。
　　（五）教学评价（行为评价、贡献评价）
　　学生的行为评价可以根据课前、课中、课后的数据追踪，贡献评价需要学生上传好的心得、笔记以及相关中、英文资料。
　　（六）师生手机捆绑在一起
　　学生随时可用手机上传自己积累的学习资源，教师也可从中受到启发，从而编写更适合教学的书籍。
　　三、改革总结
　　①利用移动互联技术搭建数字学习平台，师生角色调整。②打破课堂教学结构，强化教学效果。③多元评价，全面而且客观。
　　作者简介：
　　李庆玲，青岛港湾职业技术学院，研究方向：高校教学。