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【摘要】高中生的青春期健康教育是一个非常意义的项目。如何提高高中生性生理、性心理及生殖健康知识水平，加强其健康意识与自我保护能力尤为重要。佛山市顺德区龙江中学（以下简称“龙江中学”）在这方面做出了系列的探讨：开发教材、培训师资、培训朋辈、培训家长，通过教师引导、朋辈互助、家校共育等措施，初步形成一套较为系统的教育实践模式。
【关键词】高中生;青春健康教育;朋辈互助;家校共育
青春健康教育是指针对10-24岁的青少年所实施的有关青春期健康方面的教育，以提高其性生理、性心理及生殖健康知识水平，加强其健康意识与自我保护能力。下面主要从青春期健康教育的迫切性切入，以龙江中学为例来探讨如何进行有效的青春健康教育。
一、青春健康教育的迫切性
近年来，未成年人性侵害事件频发，引起了社会各部门的重视。2019年6月，顺德区法院发布了《顺德法院关于涉未成年人性侵案件的调研通报及联合预防未成年人遭受性侵的司法预警书》，对2011年到2019年5月受理的252件涉未成年性侵案件进行调研分析发现，305名被害人，其中不满14周岁儿童179名。2019年6月17日和18日，时任顺德区区长彭聪恩和顺德区政法委书记王勇先后作出批示，要求多部门联动，研究制订综合防范措施，加紧实施，保护未成年人及青少年健康成长。
另一方面，青少年婚前性行为及意外怀孕情况不容忽视。顺德区社会服务联会发布的《顺德区初中生性教育情况调查报告》（2015年）显示，16.28%初中生觉察自己有性冲动，还知道自己身边同学有怀孕或人工流产现象，证明有小部分初中生有性行为发生。有26%的初中生表示至少有一个性伙伴，1339个样本中存在16个一次以上的人工流产经历样本。过半的初中生接受婚前性行为。
再者，青少年性病、艾滋病防治形势严峻。根据顺德区疾病预防控制中心最新数据显示，顺德历年艾滋病累计报告2000多例（含感染者 病人），以2018年的数据为例，15-29岁人群艾滋病新增病例87例，占所有新增病例年龄段人数的33.5%，是疫情上升最快的群体。近年来，因性侵害或无保护的性行为导致青少年感染性病的病例也有明显上升的趋势。
此外，青少年的性生理、性心理知识不充分，家长、学校、社区对青少年的性教育有所欠缺，学生容易因好奇而通过网络等途径了解或尝试性行为，从而导致不良后果。综上，青春期健康教育是一个非常意义的项目，帮助高中生提高其性生理、性心理及生殖健康知识水平，加强其健康意识与自我保护能力尤为必要和重要。
二、高中学生青春健康教育的现状
龙江中学作为一所普通高中，也非常重视学生的青春健康教育，以往每年都会邀请区、镇卫计局的专家或妇幼保健院的医生前来给高一、高二学生作青春健康教育讲座。但近几年我们发现这样的形式已远远不能满足学生的心理需求。第一，青春健康教育有一个完整知识体系，短短1-2小时讲座时间，授课教师未能给学生作深入的介绍。第二，讲座的形式比较单一，难以引起学生的浓厚兴趣，影响青春健康教育的有效性;第三，请进来的教师未能很好地了解本校学生的实际心理需求，而且只是一次性讲座授课，课程没有延续性，针对性也不够强。
为了更精准地了解学生及其诉求，更好地开展学生的青春健康教育，龙江中学专门开展了《龙江中学青春期健康教育调查问卷》，从学生面临的青春期成长困惑、性观念和性行为的现状、性健康教育内容和途径、对学校开展性健康教育的意见和看法等方面来了解学生的青春期健康教育的情况和需求。调查发现，学生在“遇到心理生理解决问题的途径”中，62.5%的女生表示求助于朋友，22.5%的女生愿意求助于父母，14.2%表示自己想办法，只有1.4%表示愿意求助于教师。这表明女生还是不敢主动和教师或是父母了解性知识，不敢坦然地面对性。在某种程度上，也说明了教师或是父母对孩子的教育和引导不够，不能获取她们的信任。
在获取性知识途径的调查中，有50.6%的女生都希望学校开设相关的课程系统地讲授性健康知识。值得关注的是，有48.1%的学生希望通过“同学朋友间的交流”来学习，而希望通过“相关书籍”的比例则最低，这提示了比起看相关书籍，她们更喜欢通过学校授课和“同伴式性知识传播”，这也表明了“同伴式性知识传播”是当前女生认同的获取性知识的主要途径之一。有实践研究表明，同伴教育更易为中职生所接受和认可，对于青春期遇到的问题，他们更愿意也更容易从同伴群体中接收有价值的观念，模仿有益的行为方式。
三、开展青春健康教育的主要策略
如何有效开展学生的青春健康教育？龙江中学一直在思考和探索着。适逢其时，笔者被龙江镇卫计局选派参加了顺德区青春健康师资队伍的培训。“有用就有用，无用就无用”，在接受了系统的青春健康教育培训之后，笔者在龙江中学大胆开展学生的青春健康教育的实践。
（一）用好阵地，整合开发喜闻乐见的生动教材
中国计划生育协会（原）编写修订的专门为开展青少年性与生殖健康教育培训编写的教材《成长之道——青春健康人生技能培训指南》，这本教材设计了迎接青春期、社会性别、人际交往、性行为与约定、预防意外怀孕、预防性传播疾病、预防艾滋病病毒感染、远离毒品、计划未来九个单元。
笔者参考《成长之道》一书中的主题，结合我校学生的情况，把一些课程内容进行了整合，然后给学生开展了异性交往、性行为与决定、预防意外怀孕、预防艾滋病等主题的授课。笔者把授课内容设计为6课时的系列课，以小峰和小维的故事为主线，设置了异性交往过程中不同阶段所遇到的问题，让学生在故事主人翁的选择情境中体验如何做理智负责任的选择，同时，运用小组讨论、角色扮演、视频观摩等方式，以积极心理学原理，与学生讨论异性交往的方式与交往应把握的尺度，学会勇敢坚定地拒绝不合时宜的性要求，引导学生冷静思考青春期性行為带来的后果和影响，同时掌握了解如何做自我保护措施。 该系列课程结束后，学生反响非常好，纷纷表示收益良多。我们不妨来看看学生的反馈。
学生小陈：对于性教育课程，我觉得老师讲得很好，“寓教于乐”的方式是我极厚爱的，了解了不少的知识，知道怎么去保护、爱惜自己。
学生小吴：我学到了异性交往应保持一定的距离，不应早恋。即使早恋也不应发生性行为，即使真的要发生也应再三考虑承担的责任和带来的后果，同时要做好避孕措施，保护对方。
学生小梅：这个学期的心理课，我更全面地认识到如何跟异性交往，虽然有时话题比较敏感，但这应该是世界上最正常的异性交往课，真实而不污。而且还增长了见识，原来有那么多的避孕方法，中国人经常谈“性”色变，但坦诚真实地更多了解它，又有什么不好呢？又有什么难以启齿的？心理课也算是思想解放课吧。
学生小廖：在10余年读书生涯中，除了小学六年级的一次全年级的性教育讲座以外，基本上性知识都是来源于其它偏门邪道，以口相传的形式，在开玩笑中了解，而大部分仍只是停留在小学的层次。说实话，可以说是这么多年来，第一次如此正规地讨论关于性方面的问题，开始还是有些害羞，但发现老师在意，很用心地讲，就开始去审视它。说起来还真奇怪，初中的时候，只要是和性相关的话题都会让我们闹个几天，而现在最多笑笑就过，自己也会有种深受指导的感觉。不得不说：还真谢谢老师。
从学生的反馈来看，笔者总结出：一是学生太需要青春期健康教育了，太需要这样的课程体系了;二是寓教于乐的方式学生容易接受，容易增长知识;三是要坦诚地、真诚、友善地和学生谈性教育，不能避而不谈，要正确引导。
（二）搭建平台，开展多种形式的朋辈互助教育
龙江中学开展的朋辈心理互助活动已经成为一大特色。笔者2012年主持研究广东省教育科学研究“十二五”规划课题“高中朋辈心理互助模式的实践与研究”，其成果得到全校的推广和应用。学校从2012年开始就选拔并培训班级心理委员，通过他们开展朋辈心理互助活动，助力我校的心理健康教育。为了提高让学生青春健康教育的实效性，学校也尝试利用心理委员这群朋辈力量开展青春健康教育。笔者利用朋辈心理互助社的社团时间给班级心理委员开展了青春健康教育系列主题培训，然后组织这群朋辈团体在班级开展青春健康教育活动。
以通过利用朋辈互助社成员排演情景剧开展青春期健康教育为例。高中生正处于青春中期积极接近异性的狂热期，由于性心理的发展，他们会被自己身边变化的异性而吸引，也会因为那难以抑制的情感而陷入困惑。为了帮助学生更好地应对这一时期的情感，笔者组织朋辈心理互助社的社员排演主题心理情景剧“花开应有时”，剧中通过萧晓收到张文轩的表白信件后发生一系列问题，呈现高中生常见的内心冲突，反映不同人对青春期恋爱的看法。引发学生观众和演员自身对高中阶段异性交往尺度的思考，从而建立管理自我，发展自我，成就自我的意识，最终学会抉择和促进个人成长、成熟。本剧在学校展播后，得到了同学们强烈的反响。同时，该主题心理情景剧也参加了顺德区首届社团文化展示，受到观众们的一致好评。
又以“性行为与决定”这个主题教育为例。笔者充分利用朋辈的资源，课前让学生分组搜集相关青春健康知识，课堂上进行分享。同时由心理委员组织班级同学对“高中生是否可以谈恋爱”这个话题开展辩论赛，学生通过辩论更加明确高中谈恋爱的利弊，更明晰应如何把握好高中阶段的男女生交往的尺度。同时，在课堂上利用朋辈的力量进行恋爱过程中的某些情境“角色扮演”，譬如，针对如何拒绝不合时宜的性要求话题，朋辈们的扮演，让学生更直观学习到该如何有技巧地拒绝性要求。同时，小组代表的分享有关避孕措施，讨论未成年少女怀孕面临的种种挑战和人工流产对身体伤害等方面的话题。
通过朋辈互助、朋辈演绎、朋辈表达，学生表示收获很大。
高二学生小陈表示：“很感谢同学们和老师的分享，了解了很多性知识，了解到各种避孕措施及保护自己的方式，作为女生，我们一定要学会爱护自己，让青春不留遗憾！”高二学生小舒表示“很喜欢青春健康异性交往系列课程，不仅了解到未成年人发生性行为对身体的不利，又认识到许多新名词，虽然话题敏感，却对我们日后生活有许多帮助，让我们有意识避免可能会发生的错误和盲目的行为。”高二学生小黄说：“通过异性交往课堂系列课，我们了解了许多性知识，这些东西都是爸妈不会去说的。但是我觉得这些知识是非常有用的。”学生小薛说：“从小到大，没有人教过这些知识，同学们有趣有料的分享，丰富了我的知识库，为以后打下了安全保障。”
学生们的反馈让我们看到了朋辈的力量在青春健康教育方面的优势，同伴教育这种方式以学生为主体，让学生参与主题的研究，对知识掌握会更深入，另外同伴的分享，学生也更愿意接受，这样的方式上课效果更好。同伴教育在健康教育课中的应用是可行、有效的，值得推广的。
（三）培训家长，推动充分有效的家校共育
根据中国计划生育协会（原）提出的“青春健康三三制”，其中，青少年性与生殖健康教育有三个目标人群，青少年是我们的第一人群，而教师、家长是第二群体。而许多学生的反馈却提到平时家长是不会和他们谈有关青春性教育和生殖健康方面的内容。因此，针对家长开展青春健育也相当有必要。于是，学校通过自愿和推荐两种方式组织家长，通过外聘专家前来给他们开展青春健康“沟通之道”家长系列课程培训，帮助家长学会与青春期孩子谈论性与生殖知识的话题，同时，帮助家长掌握与孩子沟通的方法和技巧，促进良好亲子关系的建立。
家长的青春健康培训项目包括理解青春期、生殖与性行为、预防意外怀孕、预防性病、社交安全、亲子互动六大主题，项目主持人针对比较敏感的“性”健康话题，寓教于乐，分享了许多故事和案例，通过互动交流和情景表演等与家长进行实战研讨，充分调动了家长们的积极性，家长们主动参与，畅所欲言，献计献策，在相互启发中学习和进步。整个培训过程以互动形式为主，采用小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏等方式让家长和孩子参与其中，在互相交流中学习如何与特殊年龄段的孩子沟通，转换立场，用亲切理解的口吻与孩子交流，使家长们体会到沟通、理解和互相体谅的重要性。
课程结束后，家长们纷纷表示，他们很喜欢这样的课，也很喜欢这种体验式的课堂，提升了与孩子谈论性与生殖健康问题的信心，让家庭性教育不再成为家长和孩子间羞于启齿的禁忌。
四、结语
青春期健康教育是一个值得继续深入探讨的话题，龙江中学在这方面进行一些探究和实践，获得学生们的认同，但仍需要进一步加强。我们将继续总结和提升，并拟将以课题形式来扩大实践成果，将申报青春健康教育相关课题进行深入研究，系统构建“教师-朋辈-家长”三位一体的高中生青春健康教育模式，加强青春健康教育师资培训，打造一支青春健康教育教师队伍。进一步系统培训班级心理委员，培养一支青春健康教育朋辈队伍。同时，开发高中生青春健康教育的校本教材，形成课程体系。通过进一步有效的措施，把龙江中学学生的青春健康教育做得更系统、更扎实有效。
参考文献：
[1]金秀银，金锋.同伴教育在高职院校青春健康教育中的实践与评价[J].太原城市职业技术学院学报，2016（10）：168-169.
[2]陈嘉琪.中国计生协“青春健康”项目介绍（2020年龙江镇项目总结推介会）[R].2021（1）：3.
[3]王剑平，叶秀红.顺德区初中生性教育情况调查报告（2015）[R].https：//www.sohu.com/a/288122003_99903598.
[4]陈嘉琪.中国计生协“青春健康”项目介绍（2020年龙江镇项目总结推介会）[R].2021（1）：10.
[5]杨斌.同伴教育在中职学生青春健康教育中的实践探索[J].现代职业教育，2015，2：51.
[6]王培安.成长之道——青春健康人生技能培训指南[M].中国人口出版社，2017.
[7]何颖琴.同伴教育在学校健康教育中的应用[R].广州市第十二届健康教育与健康促进学术交流活动稿集，2020：414.
[8]苗世荣，洪苹.沟通之道[M].人民衛生出版社，2019：3.
责任编辑
【关键词】高中生;青春健康教育;朋辈互助;家校共育
青春健康教育是指针对10-24岁的青少年所实施的有关青春期健康方面的教育，以提高其性生理、性心理及生殖健康知识水平，加强其健康意识与自我保护能力。下面主要从青春期健康教育的迫切性切入，以龙江中学为例来探讨如何进行有效的青春健康教育。
一、青春健康教育的迫切性
近年来，未成年人性侵害事件频发，引起了社会各部门的重视。2019年6月，顺德区法院发布了《顺德法院关于涉未成年人性侵案件的调研通报及联合预防未成年人遭受性侵的司法预警书》，对2011年到2019年5月受理的252件涉未成年性侵案件进行调研分析发现，305名被害人，其中不满14周岁儿童179名。2019年6月17日和18日，时任顺德区区长彭聪恩和顺德区政法委书记王勇先后作出批示，要求多部门联动，研究制订综合防范措施，加紧实施，保护未成年人及青少年健康成长。
另一方面，青少年婚前性行为及意外怀孕情况不容忽视。顺德区社会服务联会发布的《顺德区初中生性教育情况调查报告》（2015年）显示，16.28%初中生觉察自己有性冲动，还知道自己身边同学有怀孕或人工流产现象，证明有小部分初中生有性行为发生。有26%的初中生表示至少有一个性伙伴，1339个样本中存在16个一次以上的人工流产经历样本。过半的初中生接受婚前性行为。
再者，青少年性病、艾滋病防治形势严峻。根据顺德区疾病预防控制中心最新数据显示，顺德历年艾滋病累计报告2000多例（含感染者 病人），以2018年的数据为例，15-29岁人群艾滋病新增病例87例，占所有新增病例年龄段人数的33.5%，是疫情上升最快的群体。近年来，因性侵害或无保护的性行为导致青少年感染性病的病例也有明显上升的趋势。
此外，青少年的性生理、性心理知识不充分，家长、学校、社区对青少年的性教育有所欠缺，学生容易因好奇而通过网络等途径了解或尝试性行为，从而导致不良后果。综上，青春期健康教育是一个非常意义的项目，帮助高中生提高其性生理、性心理及生殖健康知识水平，加强其健康意识与自我保护能力尤为必要和重要。
二、高中学生青春健康教育的现状
龙江中学作为一所普通高中，也非常重视学生的青春健康教育，以往每年都会邀请区、镇卫计局的专家或妇幼保健院的医生前来给高一、高二学生作青春健康教育讲座。但近几年我们发现这样的形式已远远不能满足学生的心理需求。第一，青春健康教育有一个完整知识体系，短短1-2小时讲座时间，授课教师未能给学生作深入的介绍。第二，讲座的形式比较单一，难以引起学生的浓厚兴趣，影响青春健康教育的有效性;第三，请进来的教师未能很好地了解本校学生的实际心理需求，而且只是一次性讲座授课，课程没有延续性，针对性也不够强。
为了更精准地了解学生及其诉求，更好地开展学生的青春健康教育，龙江中学专门开展了《龙江中学青春期健康教育调查问卷》，从学生面临的青春期成长困惑、性观念和性行为的现状、性健康教育内容和途径、对学校开展性健康教育的意见和看法等方面来了解学生的青春期健康教育的情况和需求。调查发现，学生在“遇到心理生理解决问题的途径”中，62.5%的女生表示求助于朋友，22.5%的女生愿意求助于父母，14.2%表示自己想办法，只有1.4%表示愿意求助于教师。这表明女生还是不敢主动和教师或是父母了解性知识，不敢坦然地面对性。在某种程度上，也说明了教师或是父母对孩子的教育和引导不够，不能获取她们的信任。
在获取性知识途径的调查中，有50.6%的女生都希望学校开设相关的课程系统地讲授性健康知识。值得关注的是，有48.1%的学生希望通过“同学朋友间的交流”来学习，而希望通过“相关书籍”的比例则最低，这提示了比起看相关书籍，她们更喜欢通过学校授课和“同伴式性知识传播”，这也表明了“同伴式性知识传播”是当前女生认同的获取性知识的主要途径之一。有实践研究表明，同伴教育更易为中职生所接受和认可，对于青春期遇到的问题，他们更愿意也更容易从同伴群体中接收有价值的观念，模仿有益的行为方式。
三、开展青春健康教育的主要策略
如何有效开展学生的青春健康教育？龙江中学一直在思考和探索着。适逢其时，笔者被龙江镇卫计局选派参加了顺德区青春健康师资队伍的培训。“有用就有用，无用就无用”，在接受了系统的青春健康教育培训之后，笔者在龙江中学大胆开展学生的青春健康教育的实践。
（一）用好阵地，整合开发喜闻乐见的生动教材
中国计划生育协会（原）编写修订的专门为开展青少年性与生殖健康教育培训编写的教材《成长之道——青春健康人生技能培训指南》，这本教材设计了迎接青春期、社会性别、人际交往、性行为与约定、预防意外怀孕、预防性传播疾病、预防艾滋病病毒感染、远离毒品、计划未来九个单元。
笔者参考《成长之道》一书中的主题，结合我校学生的情况，把一些课程内容进行了整合，然后给学生开展了异性交往、性行为与决定、预防意外怀孕、预防艾滋病等主题的授课。笔者把授课内容设计为6课时的系列课，以小峰和小维的故事为主线，设置了异性交往过程中不同阶段所遇到的问题，让学生在故事主人翁的选择情境中体验如何做理智负责任的选择，同时，运用小组讨论、角色扮演、视频观摩等方式，以积极心理学原理，与学生讨论异性交往的方式与交往应把握的尺度，学会勇敢坚定地拒绝不合时宜的性要求，引导学生冷静思考青春期性行為带来的后果和影响，同时掌握了解如何做自我保护措施。 该系列课程结束后，学生反响非常好，纷纷表示收益良多。我们不妨来看看学生的反馈。
学生小陈：对于性教育课程，我觉得老师讲得很好，“寓教于乐”的方式是我极厚爱的，了解了不少的知识，知道怎么去保护、爱惜自己。
学生小吴：我学到了异性交往应保持一定的距离，不应早恋。即使早恋也不应发生性行为，即使真的要发生也应再三考虑承担的责任和带来的后果，同时要做好避孕措施，保护对方。
学生小梅：这个学期的心理课，我更全面地认识到如何跟异性交往，虽然有时话题比较敏感，但这应该是世界上最正常的异性交往课，真实而不污。而且还增长了见识，原来有那么多的避孕方法，中国人经常谈“性”色变，但坦诚真实地更多了解它，又有什么不好呢？又有什么难以启齿的？心理课也算是思想解放课吧。
学生小廖：在10余年读书生涯中，除了小学六年级的一次全年级的性教育讲座以外，基本上性知识都是来源于其它偏门邪道，以口相传的形式，在开玩笑中了解，而大部分仍只是停留在小学的层次。说实话，可以说是这么多年来，第一次如此正规地讨论关于性方面的问题，开始还是有些害羞，但发现老师在意，很用心地讲，就开始去审视它。说起来还真奇怪，初中的时候，只要是和性相关的话题都会让我们闹个几天，而现在最多笑笑就过，自己也会有种深受指导的感觉。不得不说：还真谢谢老师。
从学生的反馈来看，笔者总结出：一是学生太需要青春期健康教育了，太需要这样的课程体系了;二是寓教于乐的方式学生容易接受，容易增长知识;三是要坦诚地、真诚、友善地和学生谈性教育，不能避而不谈，要正确引导。
（二）搭建平台，开展多种形式的朋辈互助教育
龙江中学开展的朋辈心理互助活动已经成为一大特色。笔者2012年主持研究广东省教育科学研究“十二五”规划课题“高中朋辈心理互助模式的实践与研究”，其成果得到全校的推广和应用。学校从2012年开始就选拔并培训班级心理委员，通过他们开展朋辈心理互助活动，助力我校的心理健康教育。为了提高让学生青春健康教育的实效性，学校也尝试利用心理委员这群朋辈力量开展青春健康教育。笔者利用朋辈心理互助社的社团时间给班级心理委员开展了青春健康教育系列主题培训，然后组织这群朋辈团体在班级开展青春健康教育活动。
以通过利用朋辈互助社成员排演情景剧开展青春期健康教育为例。高中生正处于青春中期积极接近异性的狂热期，由于性心理的发展，他们会被自己身边变化的异性而吸引，也会因为那难以抑制的情感而陷入困惑。为了帮助学生更好地应对这一时期的情感，笔者组织朋辈心理互助社的社员排演主题心理情景剧“花开应有时”，剧中通过萧晓收到张文轩的表白信件后发生一系列问题，呈现高中生常见的内心冲突，反映不同人对青春期恋爱的看法。引发学生观众和演员自身对高中阶段异性交往尺度的思考，从而建立管理自我，发展自我，成就自我的意识，最终学会抉择和促进个人成长、成熟。本剧在学校展播后，得到了同学们强烈的反响。同时，该主题心理情景剧也参加了顺德区首届社团文化展示，受到观众们的一致好评。
又以“性行为与决定”这个主题教育为例。笔者充分利用朋辈的资源，课前让学生分组搜集相关青春健康知识，课堂上进行分享。同时由心理委员组织班级同学对“高中生是否可以谈恋爱”这个话题开展辩论赛，学生通过辩论更加明确高中谈恋爱的利弊，更明晰应如何把握好高中阶段的男女生交往的尺度。同时，在课堂上利用朋辈的力量进行恋爱过程中的某些情境“角色扮演”，譬如，针对如何拒绝不合时宜的性要求话题，朋辈们的扮演，让学生更直观学习到该如何有技巧地拒绝性要求。同时，小组代表的分享有关避孕措施，讨论未成年少女怀孕面临的种种挑战和人工流产对身体伤害等方面的话题。
通过朋辈互助、朋辈演绎、朋辈表达，学生表示收获很大。
高二学生小陈表示：“很感谢同学们和老师的分享，了解了很多性知识，了解到各种避孕措施及保护自己的方式，作为女生，我们一定要学会爱护自己，让青春不留遗憾！”高二学生小舒表示“很喜欢青春健康异性交往系列课程，不仅了解到未成年人发生性行为对身体的不利，又认识到许多新名词，虽然话题敏感，却对我们日后生活有许多帮助，让我们有意识避免可能会发生的错误和盲目的行为。”高二学生小黄说：“通过异性交往课堂系列课，我们了解了许多性知识，这些东西都是爸妈不会去说的。但是我觉得这些知识是非常有用的。”学生小薛说：“从小到大，没有人教过这些知识，同学们有趣有料的分享，丰富了我的知识库，为以后打下了安全保障。”
学生们的反馈让我们看到了朋辈的力量在青春健康教育方面的优势，同伴教育这种方式以学生为主体，让学生参与主题的研究，对知识掌握会更深入，另外同伴的分享，学生也更愿意接受，这样的方式上课效果更好。同伴教育在健康教育课中的应用是可行、有效的，值得推广的。
（三）培训家长，推动充分有效的家校共育
根据中国计划生育协会（原）提出的“青春健康三三制”，其中，青少年性与生殖健康教育有三个目标人群，青少年是我们的第一人群，而教师、家长是第二群体。而许多学生的反馈却提到平时家长是不会和他们谈有关青春性教育和生殖健康方面的内容。因此，针对家长开展青春健育也相当有必要。于是，学校通过自愿和推荐两种方式组织家长，通过外聘专家前来给他们开展青春健康“沟通之道”家长系列课程培训，帮助家长学会与青春期孩子谈论性与生殖知识的话题，同时，帮助家长掌握与孩子沟通的方法和技巧，促进良好亲子关系的建立。
家长的青春健康培训项目包括理解青春期、生殖与性行为、预防意外怀孕、预防性病、社交安全、亲子互动六大主题，项目主持人针对比较敏感的“性”健康话题，寓教于乐，分享了许多故事和案例，通过互动交流和情景表演等与家长进行实战研讨，充分调动了家长们的积极性，家长们主动参与，畅所欲言，献计献策，在相互启发中学习和进步。整个培训过程以互动形式为主，采用小组讨论、角色扮演、案例分析、游戏等方式让家长和孩子参与其中，在互相交流中学习如何与特殊年龄段的孩子沟通，转换立场，用亲切理解的口吻与孩子交流，使家长们体会到沟通、理解和互相体谅的重要性。
课程结束后，家长们纷纷表示，他们很喜欢这样的课，也很喜欢这种体验式的课堂，提升了与孩子谈论性与生殖健康问题的信心，让家庭性教育不再成为家长和孩子间羞于启齿的禁忌。
四、结语
青春期健康教育是一个值得继续深入探讨的话题，龙江中学在这方面进行一些探究和实践，获得学生们的认同，但仍需要进一步加强。我们将继续总结和提升，并拟将以课题形式来扩大实践成果，将申报青春健康教育相关课题进行深入研究，系统构建“教师-朋辈-家长”三位一体的高中生青春健康教育模式，加强青春健康教育师资培训，打造一支青春健康教育教师队伍。进一步系统培训班级心理委员，培养一支青春健康教育朋辈队伍。同时，开发高中生青春健康教育的校本教材，形成课程体系。通过进一步有效的措施，把龙江中学学生的青春健康教育做得更系统、更扎实有效。
参考文献：
[1]金秀银，金锋.同伴教育在高职院校青春健康教育中的实践与评价[J].太原城市职业技术学院学报，2016（10）：168-169.
[2]陈嘉琪.中国计生协“青春健康”项目介绍（2020年龙江镇项目总结推介会）[R].2021（1）：3.
[3]王剑平，叶秀红.顺德区初中生性教育情况调查报告（2015）[R].https：//www.sohu.com/a/288122003_99903598.
[4]陈嘉琪.中国计生协“青春健康”项目介绍（2020年龙江镇项目总结推介会）[R].2021（1）：10.
[5]杨斌.同伴教育在中职学生青春健康教育中的实践探索[J].现代职业教育，2015，2：51.
[6]王培安.成长之道——青春健康人生技能培训指南[M].中国人口出版社，2017.
[7]何颖琴.同伴教育在学校健康教育中的应用[R].广州市第十二届健康教育与健康促进学术交流活动稿集，2020：414.
[8]苗世荣，洪苹.沟通之道[M].人民衛生出版社，2019：3.
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