巧用多媒体打造数学高效课堂

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随着现代教育技术的发展和国家对教育经费投入的不断增加,许多学校配置了完善的多媒体设备。那么,如何让这些设备更好地服务于数学课堂教学呢?作为一线教师,我认为可以从以下几方面入手。一、将多媒体技术与教师的语言艺术相结合教学中,教师可以把多媒体技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具,适时有效地运用多媒体,将多媒体技术与教师的语言艺术相结合,实现最优化教学。
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白蜡树被刨掉之前,母亲端来盛有水果的托盘放在了高大的树下,然后拿着叠印好的烧纸,在树前晃了三晃,并用打火机点燃。那淡黑的灰烬立刻像轻盈的羽毛悬浮半空,余温散尽……院子里的四棵白蜡树已经参天,撑开了浓浓的树荫。它们是父亲十几年前栽下的,一起栽下的还有村西头那片葱郁的白蜡树林。
2004年和2005年,他被山东大学经济学院学生评选为“我最喜爱的老师”;2006年被教育部评为“国家级教学名师”;2016年,被评为国家“万人计划”教学名师;2020年被授予“山东大学教学终身成就奖”。他主编的《政治经济学》教材受到国内理论界的普遍好评,先后被教育部评选为国家级“十五”和“十一五”规划教材。
案例主题。中国海洋大学高度重视人才评价机制改革和制度创新,注重分类施策、科学评价、质量导向、内涵发展,深入推进专业技术职务(职称)评聘制度改革%制定了《中国海洋大学专业技术职务评聘工作实施办法》和教师系列、工程技术系列、实验技术系列、图书档案系列和出版编辑系列等系列评聘实施细则。
“回军营的路上,他穿军装站在船头,看滚滚长江上波光,觉得自己的命轻慢不得,因为命里多了一个人。”饶平如去世了。清明看到这条消息的那一刻,感到自己突然和这个本不相关的日子,有了些轻微颤抖般的联系。上次读这本书,是在高二,不懂事又忙碌的年纪。在书店看到这特别的封面便挪不开腿了。
作文评改是教师对学生作文进行的批阅、点评和修改,它是语文教学的重要内容。作文评改对学生的作文写作能起到引领和指导的作用,它是作文写作的向导、旗帜和方向。教师作文评改水平的高低,对学生作文写作水平的提高起到至关重要的作用。如何做好学生的作文评改呢?笔者的体会感悟有以下几点。
以“质疑、对话”为导向的语篇阅读模式是按照新课标要求,学生在教师的引导下,根据教学目标和语篇的特点提出不同层次、不同角度的问题并进行回答,使学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式培养学生的学用能力,实现学科核心素养的发展。
初中生作文,往往存在写不明白、写不具体等问题。究其原因,一是部分学生对合格作文的标准不明确,对如何达到这个标准缺乏实际操作经验;二是教师往往重视讲授写作技巧,忽视对学生写作的过程性指导。因此,学生难以把写作的陈述性知识转化为可操作的程序性知识,教师辛辛苦苦的写作指导也基本呈“架空”状态。
整合阅读课一般分为两种模式,1+X整合阅读课和群文阅读课。1+X整合阅读课即一篇课内课文加课外文本的整合,而群文阅读则是指为达成教学目标选择的课内外文本资料的整合。基于对课堂的观察与思考,我认为要想上好一节整合阅读课应注重目标聚焦、选材合理、教学有法、拓展有道。
小学数学人教版三年级上册第三单元《测量》这一部分内容相对简单,但是对于小学生来说特别抽象。孩子们虽然有直尺等测量工具,大多也能进行简单换算,但几乎没有在生活中解决问题的能力。我把课堂搬到户外,组织学习《千米的认识》,教学效果良好。
识字是阅读的基础,是小学一、二年级语文教学的重点。部编语文教材从一年级上册开始,前三册课文大多是全文注音。学生可以借助拼音识字、阅读。但有5篇连环画课文没有全文注音,第三册和第四册分别有一处《语文园地》也呈现了一系列学生不认识的字。教材这样编排,意在训练学生自主猜读识字的能力。下面结合我的教学实际谈一些低年级识字教学“猜读识字”方法的运用。