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[摘 要]班主任专业化是班级建设的必然要求，两者相互联系相互促进。班集体建设促进班主任专业知识素养、道德素质的提高和专业能力的发展。在进行班级建设时，加以保障相关制度，班主任充分发挥其作用，注重学生和自身的发展，创建团结和谐的班集体。从而促进班主任专业发展。
[关键词]班级建设；班主任；专业化
[中图分类号]G625.1[文件标识码]A[文章编号]1672-1128（2011）11-0047-04
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化既是一个目标，也是一种追求，它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感，也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。
一、中小学班主任专业化是班级建设的必然要求
班级作为学校教学行为的基本单元，其管理水平的好坏、对学生健康的发展、对能否充分落实教育教学的任务至关重要。从现代管理理论来看，只有实行全员管理，班集体的力量才能得以发挥，学生综合素质才能充分提高。只有明确学生在班级中的地位、权利和义务，让其真正感悟到民主、平等的权利，才能激发学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到体现，班级才能成为学生自我教育、体味成功的精神乐园。①在进行班级管理时，班主任采取相应的措施才能更好地管理班级。让每个学生都融人到班级管理中，学生才会意识到自己是集体的一分子，真正做到关心集体，爱护他人，提高自己，促进学生独立自主地发展。
当今的中学生呈现以下特点：一是获得信息和知识渠道的多元化，教师对知识的垄断地位被打破；二是在复杂的社会环境下，学生的思想比以前更为复杂；三是独生子女的家庭结构，学生的独立生活能力和抗挫折能力普遍较差。班主任工作的特殊性更能影响学生的成长，班主任的道德素质、文化素质和能力素质在班级的教育管理中起着至关重要的作用。中学班主任是学生的教育者和引路人，应清醒地认识到其教育的对象是正处在人生十字路口的青少年，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用。因此，班主任应不断加强自身的道德修养，要忠诚教育事业，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提；要热爱学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；在思想、品德和作风上要成为学生的表率。
班主任必须具备一定的文化素养和专业素质，才能更好地建设好班级。第一，具备马列主义的理论修养。班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，能更好地采取有效方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。第二，具备精深的专业知识和广博的相关学科知识。班主任只有精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立威信，提高班主任工作实效。②第三，掌握基本的教育理论。这是班主任更好地运用教育艺术，顺利开展教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生。另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，只有掌握了基本的教育理论，才能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高工作效能。第四，班主任还应该具备其他能力素质。一是较强的组织管理能力。班主任面对的是众多具有不同特点的中学生，班级工作又是千头万绪，要顺利地开展工作，就必须有较强的组织、管理才能。二是机智灵活的应变能力。如今，学生的思想、观念在不断更新，班级工作日新月异，班主任凭经验办事有时恐怕难以奏效。因此，针对新问题，班主任必须机智灵活地进行处理，对症下药才能使班级工作井然有序。三是广泛的交往能力。教育教学是全社会共同的工作，仅靠班主任个人的力量是很难达到目的的。班主任应协调好与各有关部门及科任教师的关系，充分发挥综合力量，才能把班级工作做好。四是敏锐的观察分析能力。了解学生是班主任做好工作的前提。班主任具备了敏锐的观察能力，就能从细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学预测问题的趋势。采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。五是充满艺术的语言表达能力。班主任语言表达能力直接影响教育的效果。运用充满艺术的语言去教育学生，能更好地走进学生的心灵，陶冶学生的情操，并引起强烈的情感共鸣。因此，班主任应当努力使自己成为语言艺术的专家，通过自己生动形象、幽默风趣的语言来感染学生、教育学生。③
二、中小学班主任专业化与班级建设的相互联系
班集体是按照班级授课制的标准目标、教学结构和管理规范组织起来的、以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一所学校的办学质量、学校风气、学生面貌的好坏，在很大程度上取决于学校各个班级的运行状态，这又与班主任的专业素养及相关能力密切相关，所以班主任专业化与班级建设相互联系、相辅相成。班主任在班级建设中，不仅推动良好班集体的形成、学生德智体各方面的发展和个体社会化的进程，同时，自身也不断汲取知识充实自己并促进专业成长。
1.班集体建设促进班主任道德素质的发展
班主任自身素养在班集体建设中对学生产生着直接的影响。班集体建设要求班主任的思想道德品质成为学生的楷模。班主任以高尚的道德品质影响和培养学生的同时，促进学生的成长过程中也提升自己的人格魅力。
2.班集体建设促进班主任专业知识素养的发展
作为传道授业解惑者，教师除了应该具备专业知识以外，还应该精通所教学科的专业知识。这样才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识的联结点，才能在讲课时做到有的放矢，深入浅出，从而在学生心目中树立威信，提高班主任工作实效。因此，班主任不断学习和更新知识，提高自身专业素养，教授学生知识，并培养学生的自主学习能力，建设学习型班级。
3.班集体建设促进班主任专业能力的发展
正如前面提到过，班主任还应该具备多方面的能力，比如较强的组织管理能力，机智灵活的应变能力，广泛的交往能力，敏锐的观察分析能力，以及一定的艺术表达能力，等等。这些对于建立和谐的师生关系和良好的班级具有重要意义。所以，班集体建设是班主任工作的要求，也是孕育其专业化成长的土壤。班级建设需要班主任的专业化，同时在班级建设的实践中，班主任又能提升自身素养水平，增强专业技能，从而促进其专业成长。
三、中小学班主任专业化的途径
班主任的专业化发展过程是一种自觉的、以自我认识、自我教育为主要形式的发展过程。它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感，也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。
1.建立健全相关保障制度，促进班主任专业化发展
班主任专业化不仅是一种观念，更是一种制度。我们应该通过建立健全班主任的职责制度、培训制度和薪酬制度等，为班主任的专业发展提供切实有效的保障。班主任职责制度的建立有助于班主任明确自己的职业定位，形成清晰的专业角色意识。这是班主任专业化的前提和基础。完善班主任培训制度，就要建立班主任专业化培训课程体系，依据班主任的职责要求，根据时代发展的需要和学生发展的特点建立系统性、科学性的培训课程体系。注重校本培训，促进班主任专业化发展。班主任工作的性质、内容和方式已发生了巨大变化，班主任工作是事关学生成长、学校教育质量提高和家庭和谐的专业性工作。目前，班主任工作存在着巨大压力。建立合理的薪酬制度是班主任不断追求专业发展与职业自我实现的一种激励制度，体现着国家和学校对班主任工作及其专业性的重视和尊重程度，体现着一个追求专业发展的班主任的主体价值和人格尊严。
2.注重学生发展，发挥班主任角色作用
在班级建设和学校学习生活中，班主任可以成为一个及其关键的人物。首先，班主任对学生的学校生活有着极其重要的影响。在学生的学校生活中，班主任与学生接触的时间很多，这远非其他学科教师所能相比。同时，就班主任与学生的交往内容看，从群体活动到个别交流，从学习生活到人际关系再到班级组织生活，也是非常广泛和多样的。其次，班主任在学校组织中居于枢纽性的地位。在当前学校教育的体系中，班级是学校的微观细胞，无论是课堂教学，还是学生活动，班级都是一个基本的组织单位。班主任是学生与学校之间沟通、对话的直接桥梁，是联系相关学科教师、形成群体合力的核心力量。再次，在当前的班级建设改革中，越来越显现出班主任工作的独特价值。在班华教授看来，班主任是学生成长的“精神关怀者”和“重要他人”，“新基础教育”研究中，班主任参与的班级建设是与学科教学同等重要的、具有独特价值的学校教育领域。对班主任工作的一系列研究已经表明：班主任介入学生生活、促进学生成长的新空间，已经被更大地打开了。班主任是学生班级生活重建的关键。无论是一个班集体的初步形成，还是其最初的组织架构的搭建，或是班级起始阶段文化气质的形成，班主任都是重要的组织者和推动者。班主任角色赋予了班主任特有的任务和使命。所以，班主任在班级建设中，本着“以人为本”、“教育为本”的理念，学会人文关怀和精神关怀。学校教育中，育人有德育、智育和体育方面，班主任应该在学生的学习中，注重学生的全面发展。学生不只是一个装知识的容器，而是需要全面发展的人。培养学生全面发展的自主学习能力充分发挥学生的主观能动性。所以在班级建设中，在班级生活的重建中，班主任与学生之间形成的师生关系，既成为班级生活的一部分而影响班级生活，同时也可能会对学生个体产生积极、重要的影响。
3.注重自主发展，创建团结和谐的班集体
班主任专业化发展既需要外部强化，更需要主体内化，它是外部条件与自主发展的统一。辩证唯物主义告诉我们，内因是发展的根据，外因是发展的条件。同理，在班主任专业发展中，自主发展是根本，这是来自班主任自身本能的内驱力。班主任只有自己努力提高专业知识、专业技能和专业道德水平，从经验型班主任向研究型班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为训练有素、不可替代的角色，才能使班主任工作顺利进行，更好地促进班集体建设。在班集体创建中，注意采取一定的策略。
第一，班级建设时，要有集体的奋斗目标。目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要明确奋斗目标，有了目标，才能把握好前进的方向。在制定班级目标时，班主任要把学生作为集体的真正主人．充分调动每一个学生的积极性租主观能动性，让大家积极参与目标的制订。
第二，建立班级管理制度，严格常规管理。“无规矩不成方圆”，培养优良的班集体，必须从常规管理人手。在制定班级管理制度或条例时，做到全员参与，群策群力，充分了解学生的想法，以便于和学生沟通。落实班级工作岗位责任制，使班级常规工作都有人负责，然后选拔并培养班干部。选拔培养班干部一定要慎重深入调查，并且可实行班干部定期轮岗制度，对班级的动态管理，贯彻“能者上，劣者下”的用人原则，这样不仅能很好地调动班干部工作的积极性，而且能发现和培养更多有能力的学生参与到班级的建设和管理中来，使班级核心成员永葆青春活力。
第三，注重班级文化建设，培养优良班风学风。 班风反映了一个班的精神面貌，并通过班级成员的思想、言行、风格习惯等方面表现出来。良好的班风能为班级学生的成长和发展提供一种有效的动力和压力，同时又是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的重要标志。班风还是一种无形的、巨大的教育力量。良好的班风不仅有利于学生在良好环境下的有效学习，还能促进学校校园文化建设。在班级文化建设时，确立班风标准，营造舆论导向，并做到知行统一。班主任以身作则，充分合理利用有效时间，并在实践中培养学生树立正确的价值观、人生观和消费观。教师与学生共同进步发展。
注释
①周涛，周小海：《论中学班主任的素质与班级建设》，《考试周刊》，2009年第35期
②陆燕琴：《班级建设中的班主任问题》,《河南教育（基教版）》，2009年
③周玉琴：《创建团结和谐的班集体——浅谈班主任在班级建设中的作用》，《职业技术（下半月）》2006年第7期
参考文献
[1]黄正平.关于班主任专业化的思考[J].中国教育学刊，2008(2).
[2]黄正平.班主任专业化：班集体建设的关键[J].思想理论，2008.
[3]班华.班主任专业化问题的探讨过程[J].人民教育，2010(5).
[4] 魏书生.坚持民主科学，培养良好习惯[J].人民教育，2008(12).
作者单位西南大学教育学院
（责任编辑 甘 璐）
[关键词]班级建设；班主任；专业化
[中图分类号]G625.1[文件标识码]A[文章编号]1672-1128（2011）11-0047-04
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化既是一个目标，也是一种追求，它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感，也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。
一、中小学班主任专业化是班级建设的必然要求
班级作为学校教学行为的基本单元，其管理水平的好坏、对学生健康的发展、对能否充分落实教育教学的任务至关重要。从现代管理理论来看，只有实行全员管理，班集体的力量才能得以发挥，学生综合素质才能充分提高。只有明确学生在班级中的地位、权利和义务，让其真正感悟到民主、平等的权利，才能激发学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到体现，班级才能成为学生自我教育、体味成功的精神乐园。①在进行班级管理时，班主任采取相应的措施才能更好地管理班级。让每个学生都融人到班级管理中，学生才会意识到自己是集体的一分子，真正做到关心集体，爱护他人，提高自己，促进学生独立自主地发展。
当今的中学生呈现以下特点：一是获得信息和知识渠道的多元化，教师对知识的垄断地位被打破；二是在复杂的社会环境下，学生的思想比以前更为复杂；三是独生子女的家庭结构，学生的独立生活能力和抗挫折能力普遍较差。班主任工作的特殊性更能影响学生的成长，班主任的道德素质、文化素质和能力素质在班级的教育管理中起着至关重要的作用。中学班主任是学生的教育者和引路人，应清醒地认识到其教育的对象是正处在人生十字路口的青少年，自己的品德修养、谈吐举止都会对学生的言行起着潜移默化的作用。因此，班主任应不断加强自身的道德修养，要忠诚教育事业，热爱教育事业是搞好教育工作的基本前提；要热爱学生，教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用；在思想、品德和作风上要成为学生的表率。
班主任必须具备一定的文化素养和专业素质，才能更好地建设好班级。第一，具备马列主义的理论修养。班主任系统地学习和掌握好马列主义理论，能更好地采取有效方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟。第二，具备精深的专业知识和广博的相关学科知识。班主任只有精通所教学科的专业知识，才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识联结点，才能在讲课时做到“有的放矢，深入浅出”，从而在学生心目中树立威信，提高班主任工作实效。②第三，掌握基本的教育理论。这是班主任更好地运用教育艺术，顺利开展教育工作的武器。一方面，教育工作是一项极其复杂的培养人的社会实践活动，班主任应运用良好的教育艺术和多样的模式去教育不同个性特点的学生。另一方面，班主任活动在教育实践的第一线，只有掌握了基本的教育理论，才能把理论结合到实践中去，充分利用教育科学的理论力量，提高工作效能。第四，班主任还应该具备其他能力素质。一是较强的组织管理能力。班主任面对的是众多具有不同特点的中学生，班级工作又是千头万绪，要顺利地开展工作，就必须有较强的组织、管理才能。二是机智灵活的应变能力。如今，学生的思想、观念在不断更新，班级工作日新月异，班主任凭经验办事有时恐怕难以奏效。因此，针对新问题，班主任必须机智灵活地进行处理，对症下药才能使班级工作井然有序。三是广泛的交往能力。教育教学是全社会共同的工作，仅靠班主任个人的力量是很难达到目的的。班主任应协调好与各有关部门及科任教师的关系，充分发挥综合力量，才能把班级工作做好。四是敏锐的观察分析能力。了解学生是班主任做好工作的前提。班主任具备了敏锐的观察能力，就能从细微表现中洞察到学生思想感情的变化，从而科学预测问题的趋势。采用恰到好处的策略和方法，把问题解决在萌芽状态之中。五是充满艺术的语言表达能力。班主任语言表达能力直接影响教育的效果。运用充满艺术的语言去教育学生，能更好地走进学生的心灵，陶冶学生的情操，并引起强烈的情感共鸣。因此，班主任应当努力使自己成为语言艺术的专家，通过自己生动形象、幽默风趣的语言来感染学生、教育学生。③
二、中小学班主任专业化与班级建设的相互联系
班集体是按照班级授课制的标准目标、教学结构和管理规范组织起来的、以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。一所学校的办学质量、学校风气、学生面貌的好坏，在很大程度上取决于学校各个班级的运行状态，这又与班主任的专业素养及相关能力密切相关，所以班主任专业化与班级建设相互联系、相辅相成。班主任在班级建设中，不仅推动良好班集体的形成、学生德智体各方面的发展和个体社会化的进程，同时，自身也不断汲取知识充实自己并促进专业成长。
1.班集体建设促进班主任道德素质的发展
班主任自身素养在班集体建设中对学生产生着直接的影响。班集体建设要求班主任的思想道德品质成为学生的楷模。班主任以高尚的道德品质影响和培养学生的同时，促进学生的成长过程中也提升自己的人格魅力。
2.班集体建设促进班主任专业知识素养的发展
作为传道授业解惑者，教师除了应该具备专业知识以外，还应该精通所教学科的专业知识。这样才能轻松自如地把握每节课的重点、难点及知识的联结点，才能在讲课时做到有的放矢，深入浅出，从而在学生心目中树立威信，提高班主任工作实效。因此，班主任不断学习和更新知识，提高自身专业素养，教授学生知识，并培养学生的自主学习能力，建设学习型班级。
3.班集体建设促进班主任专业能力的发展
正如前面提到过，班主任还应该具备多方面的能力，比如较强的组织管理能力，机智灵活的应变能力，广泛的交往能力，敏锐的观察分析能力，以及一定的艺术表达能力，等等。这些对于建立和谐的师生关系和良好的班级具有重要意义。所以，班集体建设是班主任工作的要求，也是孕育其专业化成长的土壤。班级建设需要班主任的专业化，同时在班级建设的实践中，班主任又能提升自身素养水平，增强专业技能，从而促进其专业成长。
三、中小学班主任专业化的途径
班主任的专业化发展过程是一种自觉的、以自我认识、自我教育为主要形式的发展过程。它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感，也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。
1.建立健全相关保障制度，促进班主任专业化发展
班主任专业化不仅是一种观念，更是一种制度。我们应该通过建立健全班主任的职责制度、培训制度和薪酬制度等，为班主任的专业发展提供切实有效的保障。班主任职责制度的建立有助于班主任明确自己的职业定位，形成清晰的专业角色意识。这是班主任专业化的前提和基础。完善班主任培训制度，就要建立班主任专业化培训课程体系，依据班主任的职责要求，根据时代发展的需要和学生发展的特点建立系统性、科学性的培训课程体系。注重校本培训，促进班主任专业化发展。班主任工作的性质、内容和方式已发生了巨大变化，班主任工作是事关学生成长、学校教育质量提高和家庭和谐的专业性工作。目前，班主任工作存在着巨大压力。建立合理的薪酬制度是班主任不断追求专业发展与职业自我实现的一种激励制度，体现着国家和学校对班主任工作及其专业性的重视和尊重程度，体现着一个追求专业发展的班主任的主体价值和人格尊严。
2.注重学生发展，发挥班主任角色作用
在班级建设和学校学习生活中，班主任可以成为一个及其关键的人物。首先，班主任对学生的学校生活有着极其重要的影响。在学生的学校生活中，班主任与学生接触的时间很多，这远非其他学科教师所能相比。同时，就班主任与学生的交往内容看，从群体活动到个别交流，从学习生活到人际关系再到班级组织生活，也是非常广泛和多样的。其次，班主任在学校组织中居于枢纽性的地位。在当前学校教育的体系中，班级是学校的微观细胞，无论是课堂教学，还是学生活动，班级都是一个基本的组织单位。班主任是学生与学校之间沟通、对话的直接桥梁，是联系相关学科教师、形成群体合力的核心力量。再次，在当前的班级建设改革中，越来越显现出班主任工作的独特价值。在班华教授看来，班主任是学生成长的“精神关怀者”和“重要他人”，“新基础教育”研究中，班主任参与的班级建设是与学科教学同等重要的、具有独特价值的学校教育领域。对班主任工作的一系列研究已经表明：班主任介入学生生活、促进学生成长的新空间，已经被更大地打开了。班主任是学生班级生活重建的关键。无论是一个班集体的初步形成，还是其最初的组织架构的搭建，或是班级起始阶段文化气质的形成，班主任都是重要的组织者和推动者。班主任角色赋予了班主任特有的任务和使命。所以，班主任在班级建设中，本着“以人为本”、“教育为本”的理念，学会人文关怀和精神关怀。学校教育中，育人有德育、智育和体育方面，班主任应该在学生的学习中，注重学生的全面发展。学生不只是一个装知识的容器，而是需要全面发展的人。培养学生全面发展的自主学习能力充分发挥学生的主观能动性。所以在班级建设中，在班级生活的重建中，班主任与学生之间形成的师生关系，既成为班级生活的一部分而影响班级生活，同时也可能会对学生个体产生积极、重要的影响。
3.注重自主发展，创建团结和谐的班集体
班主任专业化发展既需要外部强化，更需要主体内化，它是外部条件与自主发展的统一。辩证唯物主义告诉我们，内因是发展的根据，外因是发展的条件。同理，在班主任专业发展中，自主发展是根本，这是来自班主任自身本能的内驱力。班主任只有自己努力提高专业知识、专业技能和专业道德水平，从经验型班主任向研究型班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，真正成为训练有素、不可替代的角色，才能使班主任工作顺利进行，更好地促进班集体建设。在班集体创建中，注意采取一定的策略。
第一，班级建设时，要有集体的奋斗目标。目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要明确奋斗目标，有了目标，才能把握好前进的方向。在制定班级目标时，班主任要把学生作为集体的真正主人．充分调动每一个学生的积极性租主观能动性，让大家积极参与目标的制订。
第二，建立班级管理制度，严格常规管理。“无规矩不成方圆”，培养优良的班集体，必须从常规管理人手。在制定班级管理制度或条例时，做到全员参与，群策群力，充分了解学生的想法，以便于和学生沟通。落实班级工作岗位责任制，使班级常规工作都有人负责，然后选拔并培养班干部。选拔培养班干部一定要慎重深入调查，并且可实行班干部定期轮岗制度，对班级的动态管理，贯彻“能者上，劣者下”的用人原则，这样不仅能很好地调动班干部工作的积极性，而且能发现和培养更多有能力的学生参与到班级的建设和管理中来，使班级核心成员永葆青春活力。
第三，注重班级文化建设，培养优良班风学风。 班风反映了一个班的精神面貌，并通过班级成员的思想、言行、风格习惯等方面表现出来。良好的班风能为班级学生的成长和发展提供一种有效的动力和压力，同时又是巩固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的重要标志。班风还是一种无形的、巨大的教育力量。良好的班风不仅有利于学生在良好环境下的有效学习，还能促进学校校园文化建设。在班级文化建设时，确立班风标准，营造舆论导向，并做到知行统一。班主任以身作则，充分合理利用有效时间，并在实践中培养学生树立正确的价值观、人生观和消费观。教师与学生共同进步发展。
注释
①周涛，周小海：《论中学班主任的素质与班级建设》，《考试周刊》，2009年第35期
②陆燕琴：《班级建设中的班主任问题》,《河南教育（基教版）》，2009年
③周玉琴：《创建团结和谐的班集体——浅谈班主任在班级建设中的作用》，《职业技术（下半月）》2006年第7期
参考文献
[1]黄正平.关于班主任专业化的思考[J].中国教育学刊，2008(2).
[2]黄正平.班主任专业化：班集体建设的关键[J].思想理论，2008.
[3]班华.班主任专业化问题的探讨过程[J].人民教育，2010(5).
[4] 魏书生.坚持民主科学，培养良好习惯[J].人民教育，2008(12).
作者单位西南大学教育学院
（责任编辑 甘 璐）