低年级口头作文，在写作中有重要作用，应该在说中激趣，在说中寻找门径，在说中提高。我认为主要应从以下几方面进行训练。
　　一、说话与观察事物结合
　　起来
　　小学生的观察能力很敏锐，看图时，让他们要认真细致观察事物的大小、形状、颜色、神情、动作等。如教作文《我们的教室》中，我这样提示：（1）熟悉的“教室”是我们的观察物。（2）注意教室的特点，观察各个方位。学生在教师的指导下，对教室进行全方位细致而有序的观察。同时，我进一步启发学生，这样，有的学生写自己刚转学来教室时，其他同学带自己参观教室所见到的情景，这样使作文言之有物，言之有序。
　　二、说话与想象结合起来
　　想象就是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。想象时要思路开阔，老师要敢让学生尽情地去想。如在看图说话写尊师爱生中，当同学们看到图上的老师把雨衣披在一位小学的身上时，我又要同学去想：这位小同学会说什么、想什么呢？同学们想了想就说开了，有的同学说这位小同学因为太激动，说不出话来，有的说她说：“谢谢您，老师！”有的说当时这位小同学看到老师被雨淋湿时，激动得哭了，还有的说她心里热乎乎的……这样同学们就会把可能出现的情景，全部想象出来了，正因为同学们先想了，又说了，那么写起来也就有话可写了。
　　三、说话与思想教育结合起来
　　语文教学中常常渗透思想教育，寓教于文是作文教学根本特点、基本规律。作文教学的思想教育不是外加的、附带的，而是作文训练过程内部本质联系的必然性。所以，训练学生口头作文，应渗透思想道德教育，这样在潜移默化中让学生受到熏陶感染。例如在训练学生看图说话写话《不要捕蜻蜓》时，先让学生了解蜻蜓是捉蚊子的能手，而蚊子叮人，吸人体内的血液，可坏了。这样教师趁热打铁，教育学生不但要保护益虫，而且要保护益鸟。通过这些训练，学生思想很快有了转变，就连一些后进生也进步了。
　　总之，口头作文训练的途径很多，在教学中，我们要不断探讨和研讨，使学生练好口头作文，为以后的作文奠定良好的基础。
　　（甘肃定西市通渭县平襄镇中林学校）