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摘要：本文立从云南高等教育的大致发展历程及其对社会发展的影响，来分析云南大学发展进程及其对社会发展促进作用，并通过以上的分析，来进一步地解析高等教育对社会发展的引领作用。
关键词：社会发展；高等教育；云南大学
云南大学对社会发展促进作用
一、云南大学的发展
(一)私立东陆大学时期(1922年12月～1930年)
私立东陆大学是云南大学的前身。1922年12月8日，由当时得到云南省长批准成立。因创办人唐继尧别号“东大陆主人”，学校筹建时，就被命名为“大陆大学”。私立东陆大学1922年批准成立，是当时云南地方社会、经济、政治、文化独特发展的结果，也是云南社会、经济、政治、文化进一步发展的需要。筹建创办于(1922年7月～1923年4月20日)。1922年唐继尧帅兵回滇，重新执政，凭其政治地位，筹措经费重整校企事业，任命董泽延为处长并相继批准了学校组织大纲，令省府根据筹备处建议，拨给具有历史意义的“贡院”旧址(今校址)为大学校址。随后，省长公署批准东陆大学成立，启用印信。1925年春，正式开办文、工本科。1927年春，又开办了附属中学等。
(二)省立东陆大学和省立云南大学时期(1934年9月～1938年6月)
1929年，云南政局经过1927年“二·六”倒唐及以龙云、胡若愚为首的云南东方两实力派只见两年左右争夺省政权的战争后，由龙云所统一。同年，龙云开始对各级政府机构进行改组。1930年，改组了教育厅，委龚自知为厅长。同时，以“大学内容逐渐扩充，校费不济，省政府为谋教育系统之调整，教育事业之联络及大学本身之发展计，”将东陆大学由私立改为省立，称“省立东陆大学”直到1934年，省教育厅转南京国民政府教育部令日“云南省立东陆大学，应改为省立云南大学，以符实名。”后叉改称为“云南大学”。
(三)国立云南大学时期(1938年～1949年12月)
早在1935年9月省立湖南大学改为国立的消息传到云南时，当时的校长何瑶就提议要争取将省立云南大学改为国立云南大学。直到1938年7月1日，国民政府正式批准云南大学改为国立，此间，龙云聘请熊庆来任云南大学校长并积极支持改省立云南大学为国立大学，对云南大学的发展、提高云南大学得到教育质量及在国立高等教育界中的地位都是一个重要的转折。直到新中国成立后，云南大学的发展对于社会的发展又有着何种不可替代的作用呢?
二、云南大学对社会发展促进作用
大学的最基本的功能就是要培养人才，进行科学研究，为社会服务以及引领文化。云南大学作为云南省的第一所完整意义上的国立大学，现代意义上的综合型大学。也不可避免地担负着培养人才、进行科学研究、服务于社会以及引领文化的四大功能。
(一)培养了大批的高层次专业人才，推动了社会经济的发展。(培养人才)
在私立东陆大学时期，学校对学生入学时要进行严格的考试，在学期间规定必修学风高，有严格的考试制度与淘汰制度，除去经济原因外，当时能坚持读到毕业的学生，学习基础都比较扎实；“预科毕业生除多数人本科外，有应聘省内中学校及师范学校任数、理、化教师及升入京、沪、港各大学者，其程度甚优良；本科历届毕业生，大多成为云南地方上的政治、经济、文教、公路、矿物建设中的骨干。在国立云南大学时，1937年熊庆来先生任校长时，就在总结欧洲大学的办学经验中提出：基本课程精当切实，社会需要的高等技术人才，可由此产生。也就是根据云南省发展的实际，提出要设计好适合于培养通才和专才的课程，为云南经济发展需要培养高层次人才。
(二)提供和保存了珍贵的文献，传播了民族文化。(科学研究)
从1943年到1949年，云南大学的图书馆现完好无损地珍藏了十种关于西南的研究丛书。第一种：《滇西经济地理》，张印堂著，1943年出版的。第二种：《滇西边疆考察记》，方国瑜著，1847年出版。第三种：《云南农村戏曲史》，徐嘉瑞著，1943年出版。第四种：《明清滇人著述书目》，方树梅著，1943年出版。第五种：《缅甸史纲》，英国HaTvay，著；李田意译，1944年出版。第六种：《越南古史及其民族文化研究》，陈修和著，1943年出版。第七种：《棘民唱词集》，张镜秋泽著，1944年出版。第八种：《泐史》，李拂一著，1947年2月出版；第九种：《车里宣慰使司世系考证》，李拂一著，1947年4月出版；第十种：《大理古代文化史》，徐嘉瑞著，1949年7月出版。这套丛书汇编了西南少数民族的历史、经济地理、文学、目录学、邻国史、地区文化等。内容丰富，有一定的学术价值，对传播民族文化起到非常重要的作用。
(三)培养了一批爱国人士，支持了全国的爱国民主运动和抗日救国活动。(服务社会)
1925年“五州”惨案发生后，全国掀起反帝浪潮，昆明几所高校也纷纷响应。1927年，东陆大学的学生，参加了“二·六”道唐河中共地下党领导的群众运动。1937年，“七·七”事变后，云南大学纷纷创建了“学联”和“省学抗会”，吸纳了广大的教师和学生出版壁报，宣传抗日。
(四)营造了浓厚的学术氛围，塑造了好的人文环境。(引领文化)
在熊庆来先生任国立云南大学校长时，他基于对欧洲大学的办学模式考察以及云南本土发展特征提出云南大学自身的发展方向。即：在师资方面，做到慎重择优入选，提高学校地位。在考试方面，做到严格，提高学生素质。在校规校纪方面，做到严肃认真对待。在校设方面，做到尽量充实。在学生的培养方面，做到树立严肃的研究风气。大学的重要，不在其存在，而在其学术之生命与精神。云南大学就是摒着这一思想不断发展壮大的。
高等教育对社会发展的引领作用
任何一个国家的高等教育系统都是与经济、政治、传统文化与外来文化相结合的产物。从实践看，中外高等教育作为一种系统，都是产生于近代并伴随着各国经济、政治、文化的发展而发展的。作为一门独立的学科，高等教育学无疑应把这一产生、发展过程及其规律作为自身知识体系中一个不可缺少的重要基础，也集中体现了高等教育的外部规律与内部规律的相互关系。高等教育通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。
一、高等教育的个体功能
高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展。高等教育正是在对每一个人施加影响，满足每一个人的求知欲望。帮助实现每一个人的目标的过程和基础上，体现着其他的价值和功能。因此，在高等教育的功能体系巾，个体功能是其最基础的功能。高等教育的个体功能反映了高等教育这一客体与个人指整体效益之间的特定化，使得高等教育具有促进个人发展的多方面功能。概括而言，主要有三点：促进个人发展知识能力的功能；促进个人文明 索养的功能和促进个人改革社会地位的功能。
二、高等教育的社会功能
高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的分化。高等教育作为社会的一种活动领域，它对社会所起的作用是自始至终存在的。高等教育通过其特定的活动来促进社会的政治、经济、科技文化等方面的进步和发展，从而对社会起到巨大的推动作用。高等教育的功能具体体现于高等学校的职能中。“职能”与“功能”实际上既有联系又有区别。“职能”是指“人、结构应有的作用、功能”。两者在概念的内涵上有着相同之处，都是事物的作用；高等学校的社会职能，就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种结构并针对外部环境而言的。高等教育对社会发展的引领作用也是高等教育外部规律的具体体现。从上面内容分析，我们能明显看到，高等教育与社会的发展是相辅相成、密不可分的。高等教育对社会的作用主要是体现在四个方面，即：培养专门人才、进行科学研究、服务社会以及引领文化。
(一)培养专门人才
培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即培养人才为其唯一任务，无论高校任何发展，这一职能永远不会消失，离开了这一点，高校便不成其为高校了。因此，培养专门人才是高等学校的根本使命，是高校区别其他社会结构的根本特征，高校的一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点。
(二)发展科学
发展科学的职能体现在大学的研究活动中，大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；其次，科学研究有助于提高教师的水平；再次，科学研究有利于发展学生的智能，激发学生的创新精神。
(三)社会服务
培养人才，发展科学，在某种程度来说都是为社会服务。但高等教育还通过各种形式为社会服务提供直接的服务人们在逐渐认识大学应该充分发挥其潜在优势，直接服务于社会，尤其是在社会经济、文化生活中发挥积极作用。高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校作为社会文化开销的中心在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，能够也应该担负起对社会各方面工作的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展过程中遇到的种种理论和实际问题。高校社会服务也是高校自身发展的需要。通过广泛的社会服务，有助于充分了解社会对人才和科技的需求情况，以便针对社会需求培养人才和确定科研方向；有助于促进高校理论联系实际，丰富和充实教学内容，提高教学水平和质量；也助于加速科研成果向产品和商品的转化，获得更大的社会效益和经济效益，促进高校自身的发展。
高等教育不仅是一种教育实体，而且是一种复杂的社会有机体，是一种社会性的精神生产事业。这种研究是比较全面而深入的，有利于我们把握新时期高等教育的内涵与实质。
(四)引领文化
引领文化是大学与生俱来、更为独有、影响更为深远的社会功能。在建设创新型国家的伟大历史进程中，大学要提供全面的人才支持，强大的知识贡献，更要完善引领文化的功能并充分发挥其作用，为培育和发展创新文化作出特有的贡献。大学要引领文化，必须加强自身的文化建设，特别是创新文化建设，必须建立有利于创新人才培养的教育模式和创新激励机制，坚定不移地守护大学的精神家园。大学引领文化的功能往往集中在社会转型、生产力水平提升、外来文化与传统文化冲突和政治变革时期。而我们现在正逢其时，所以，在发挥大学的其他三大功能外，我们要更加主动地发挥大学第四功能的作用，培育和引领社会创新文化的发展，为国家顺利实现社会转型，为中华民族的伟大复兴作出贡献。
在揭示和阐述高等教育的社会作用的问题的基础上，我们了解到高等教育的发展不仅要服务于当前的经济发展，而且要为日后的经济发展和社会进步储备人才。以人为本的理念，即尊重人的尊严和价值，关注人的生命质量和发展潜能；重视道德的理念，即强调做人是立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会的手段；崇尚学术的理念，即坚持求真务实、严谨创新，努力追求卓越；服务经济的理念，即高等院校应该成为国家发展的思想库、科技发展的发动机、产业发展的孵化器；持续发展的理念，即高等教育应努力实现发展的连续性、持久性和可再生性；面向世界的理念，即积极推进高等教育国际化，吸收世界文明成果，借鉴国际教育成功经验，加强全方位、高层次的国际教育合作；引领社会的理念，即高等院校应创造新思想、新知识、新文化，引领社会前进。
关键词：社会发展；高等教育；云南大学
云南大学对社会发展促进作用
一、云南大学的发展
(一)私立东陆大学时期(1922年12月～1930年)
私立东陆大学是云南大学的前身。1922年12月8日，由当时得到云南省长批准成立。因创办人唐继尧别号“东大陆主人”，学校筹建时，就被命名为“大陆大学”。私立东陆大学1922年批准成立，是当时云南地方社会、经济、政治、文化独特发展的结果，也是云南社会、经济、政治、文化进一步发展的需要。筹建创办于(1922年7月～1923年4月20日)。1922年唐继尧帅兵回滇，重新执政，凭其政治地位，筹措经费重整校企事业，任命董泽延为处长并相继批准了学校组织大纲，令省府根据筹备处建议，拨给具有历史意义的“贡院”旧址(今校址)为大学校址。随后，省长公署批准东陆大学成立，启用印信。1925年春，正式开办文、工本科。1927年春，又开办了附属中学等。
(二)省立东陆大学和省立云南大学时期(1934年9月～1938年6月)
1929年，云南政局经过1927年“二·六”倒唐及以龙云、胡若愚为首的云南东方两实力派只见两年左右争夺省政权的战争后，由龙云所统一。同年，龙云开始对各级政府机构进行改组。1930年，改组了教育厅，委龚自知为厅长。同时，以“大学内容逐渐扩充，校费不济，省政府为谋教育系统之调整，教育事业之联络及大学本身之发展计，”将东陆大学由私立改为省立，称“省立东陆大学”直到1934年，省教育厅转南京国民政府教育部令日“云南省立东陆大学，应改为省立云南大学，以符实名。”后叉改称为“云南大学”。
(三)国立云南大学时期(1938年～1949年12月)
早在1935年9月省立湖南大学改为国立的消息传到云南时，当时的校长何瑶就提议要争取将省立云南大学改为国立云南大学。直到1938年7月1日，国民政府正式批准云南大学改为国立，此间，龙云聘请熊庆来任云南大学校长并积极支持改省立云南大学为国立大学，对云南大学的发展、提高云南大学得到教育质量及在国立高等教育界中的地位都是一个重要的转折。直到新中国成立后，云南大学的发展对于社会的发展又有着何种不可替代的作用呢?
二、云南大学对社会发展促进作用
大学的最基本的功能就是要培养人才，进行科学研究，为社会服务以及引领文化。云南大学作为云南省的第一所完整意义上的国立大学，现代意义上的综合型大学。也不可避免地担负着培养人才、进行科学研究、服务于社会以及引领文化的四大功能。
(一)培养了大批的高层次专业人才，推动了社会经济的发展。(培养人才)
在私立东陆大学时期，学校对学生入学时要进行严格的考试，在学期间规定必修学风高，有严格的考试制度与淘汰制度，除去经济原因外，当时能坚持读到毕业的学生，学习基础都比较扎实；“预科毕业生除多数人本科外，有应聘省内中学校及师范学校任数、理、化教师及升入京、沪、港各大学者，其程度甚优良；本科历届毕业生，大多成为云南地方上的政治、经济、文教、公路、矿物建设中的骨干。在国立云南大学时，1937年熊庆来先生任校长时，就在总结欧洲大学的办学经验中提出：基本课程精当切实，社会需要的高等技术人才，可由此产生。也就是根据云南省发展的实际，提出要设计好适合于培养通才和专才的课程，为云南经济发展需要培养高层次人才。
(二)提供和保存了珍贵的文献，传播了民族文化。(科学研究)
从1943年到1949年，云南大学的图书馆现完好无损地珍藏了十种关于西南的研究丛书。第一种：《滇西经济地理》，张印堂著，1943年出版的。第二种：《滇西边疆考察记》，方国瑜著，1847年出版。第三种：《云南农村戏曲史》，徐嘉瑞著，1943年出版。第四种：《明清滇人著述书目》，方树梅著，1943年出版。第五种：《缅甸史纲》，英国HaTvay，著；李田意译，1944年出版。第六种：《越南古史及其民族文化研究》，陈修和著，1943年出版。第七种：《棘民唱词集》，张镜秋泽著，1944年出版。第八种：《泐史》，李拂一著，1947年2月出版；第九种：《车里宣慰使司世系考证》，李拂一著，1947年4月出版；第十种：《大理古代文化史》，徐嘉瑞著，1949年7月出版。这套丛书汇编了西南少数民族的历史、经济地理、文学、目录学、邻国史、地区文化等。内容丰富，有一定的学术价值，对传播民族文化起到非常重要的作用。
(三)培养了一批爱国人士，支持了全国的爱国民主运动和抗日救国活动。(服务社会)
1925年“五州”惨案发生后，全国掀起反帝浪潮，昆明几所高校也纷纷响应。1927年，东陆大学的学生，参加了“二·六”道唐河中共地下党领导的群众运动。1937年，“七·七”事变后，云南大学纷纷创建了“学联”和“省学抗会”，吸纳了广大的教师和学生出版壁报，宣传抗日。
(四)营造了浓厚的学术氛围，塑造了好的人文环境。(引领文化)
在熊庆来先生任国立云南大学校长时，他基于对欧洲大学的办学模式考察以及云南本土发展特征提出云南大学自身的发展方向。即：在师资方面，做到慎重择优入选，提高学校地位。在考试方面，做到严格，提高学生素质。在校规校纪方面，做到严肃认真对待。在校设方面，做到尽量充实。在学生的培养方面，做到树立严肃的研究风气。大学的重要，不在其存在，而在其学术之生命与精神。云南大学就是摒着这一思想不断发展壮大的。
高等教育对社会发展的引领作用
任何一个国家的高等教育系统都是与经济、政治、传统文化与外来文化相结合的产物。从实践看，中外高等教育作为一种系统，都是产生于近代并伴随着各国经济、政治、文化的发展而发展的。作为一门独立的学科，高等教育学无疑应把这一产生、发展过程及其规律作为自身知识体系中一个不可缺少的重要基础，也集中体现了高等教育的外部规律与内部规律的相互关系。高等教育通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。
一、高等教育的个体功能
高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展。高等教育正是在对每一个人施加影响，满足每一个人的求知欲望。帮助实现每一个人的目标的过程和基础上，体现着其他的价值和功能。因此，在高等教育的功能体系巾，个体功能是其最基础的功能。高等教育的个体功能反映了高等教育这一客体与个人指整体效益之间的特定化，使得高等教育具有促进个人发展的多方面功能。概括而言，主要有三点：促进个人发展知识能力的功能；促进个人文明 索养的功能和促进个人改革社会地位的功能。
二、高等教育的社会功能
高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的分化。高等教育作为社会的一种活动领域，它对社会所起的作用是自始至终存在的。高等教育通过其特定的活动来促进社会的政治、经济、科技文化等方面的进步和发展，从而对社会起到巨大的推动作用。高等教育的功能具体体现于高等学校的职能中。“职能”与“功能”实际上既有联系又有区别。“职能”是指“人、结构应有的作用、功能”。两者在概念的内涵上有着相同之处，都是事物的作用；高等学校的社会职能，就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。高等学校社会职能是高等教育社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种结构并针对外部环境而言的。高等教育对社会发展的引领作用也是高等教育外部规律的具体体现。从上面内容分析，我们能明显看到，高等教育与社会的发展是相辅相成、密不可分的。高等教育对社会的作用主要是体现在四个方面，即：培养专门人才、进行科学研究、服务社会以及引领文化。
(一)培养专门人才
培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，中世纪大学即培养人才为其唯一任务，无论高校任何发展，这一职能永远不会消失，离开了这一点，高校便不成其为高校了。因此，培养专门人才是高等学校的根本使命，是高校区别其他社会结构的根本特征，高校的一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点。
(二)发展科学
发展科学的职能体现在大学的研究活动中，大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉；其次，科学研究有助于提高教师的水平；再次，科学研究有利于发展学生的智能，激发学生的创新精神。
(三)社会服务
培养人才，发展科学，在某种程度来说都是为社会服务。但高等教育还通过各种形式为社会服务提供直接的服务人们在逐渐认识大学应该充分发挥其潜在优势，直接服务于社会，尤其是在社会经济、文化生活中发挥积极作用。高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校作为社会文化开销的中心在社会文化、科学技术等领域居于领先地位，能够也应该担负起对社会各方面工作的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展过程中遇到的种种理论和实际问题。高校社会服务也是高校自身发展的需要。通过广泛的社会服务，有助于充分了解社会对人才和科技的需求情况，以便针对社会需求培养人才和确定科研方向；有助于促进高校理论联系实际，丰富和充实教学内容，提高教学水平和质量；也助于加速科研成果向产品和商品的转化，获得更大的社会效益和经济效益，促进高校自身的发展。
高等教育不仅是一种教育实体，而且是一种复杂的社会有机体，是一种社会性的精神生产事业。这种研究是比较全面而深入的，有利于我们把握新时期高等教育的内涵与实质。
(四)引领文化
引领文化是大学与生俱来、更为独有、影响更为深远的社会功能。在建设创新型国家的伟大历史进程中，大学要提供全面的人才支持，强大的知识贡献，更要完善引领文化的功能并充分发挥其作用，为培育和发展创新文化作出特有的贡献。大学要引领文化，必须加强自身的文化建设，特别是创新文化建设，必须建立有利于创新人才培养的教育模式和创新激励机制，坚定不移地守护大学的精神家园。大学引领文化的功能往往集中在社会转型、生产力水平提升、外来文化与传统文化冲突和政治变革时期。而我们现在正逢其时，所以，在发挥大学的其他三大功能外，我们要更加主动地发挥大学第四功能的作用，培育和引领社会创新文化的发展，为国家顺利实现社会转型，为中华民族的伟大复兴作出贡献。
在揭示和阐述高等教育的社会作用的问题的基础上，我们了解到高等教育的发展不仅要服务于当前的经济发展，而且要为日后的经济发展和社会进步储备人才。以人为本的理念，即尊重人的尊严和价值，关注人的生命质量和发展潜能；重视道德的理念，即强调做人是立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会的手段；崇尚学术的理念，即坚持求真务实、严谨创新，努力追求卓越；服务经济的理念，即高等院校应该成为国家发展的思想库、科技发展的发动机、产业发展的孵化器；持续发展的理念，即高等教育应努力实现发展的连续性、持久性和可再生性；面向世界的理念，即积极推进高等教育国际化，吸收世界文明成果，借鉴国际教育成功经验，加强全方位、高层次的国际教育合作；引领社会的理念，即高等院校应创造新思想、新知识、新文化，引领社会前进。