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一、教学民主，让每个学生都有效地参与
初中音乐欣赏教育必须面向全体学生，让学生在教学过程中得到全面的发展。因而学生积极参与课堂教学活动，是提高课堂教学效率的必要前提。而让学生积极参与，教师必须树立教学民主的观念，要为全体学生特别是为学有困难的
学生创造积极参与的条件。为此，我在设计初中音乐欣赏课时，一改过去陈旧的模式，采用先让学生视听音乐作品，然后启发学生谈谈自己的感受，让学生站在主人翁的地位自由地发表意见。
例如，在教材中对《黄河大合唱》这选曲的欣赏中，当学生欣赏了《黄河颂》一曲以后，让学生自由发表感受。有的学生说：体会到黄河一泻千里、雄伟壮阔。有的学生说：好像家乡的浣江发洪水一样，水流很急，有许多漩涡、泡沫，令人惊心动魄。有的说：体会到到黄河有不可战胜的力量，表现出中国人民是不可战胜的。有的同学说：黄河是中华民族的龙，是一条巨龙。有的同学说：黄河代表了我们中华民族有五千年文化的灿烂文明。有的说是歌颂了我们伟大的祖国。在民主平等的气氛中，学生积极参与，积极思维，大胆想象，踊跃发言。但在这个过程中出现了三个问题：一是在发言中没有一位学生讲完整的；二是教师事先设想的某些程序被打乱了；三是有些学有困难的学生讲不到点子上，甚至有学生说有点害怕。这时教师应该怎么办?首先我们应尊重学生，悦纳学生。其次，激发学生的兴趣，爱护学生的积极性。然后在老师引导下让学生把讨论的意见归纳一下，达到了预期的目的。
二、活化教材，让每一篇教材都趣昧盎然
教材是初中音乐欣赏教学的素材。每一篇音乐作品只不过是培养学生欣赏能力的范例。因此，初中音乐欣赏教学的目的应该是通过一篇篇具体的音乐作品欣赏，培养学生主动地、创造性地学习的能力。因而我们必须对音乐欣赏教材作适当的处理，挖掘教材的可教性因素，注重音乐性、人文性并重。如将教材加以合理的重组整合，形成一种新的动态结构。以鲜活的音乐，激发学生的学习兴趣，引起积极的情绪反应。要做好这一工作，关键在于要根据初中生好奇、好胜的心理特征，抓准教学的切口，将富有刺激、挑战性的问题展示给学生，引发他们深入探究的心理和渴望参与学习的动机。变“要我学”为“我要学”，从而真正成为初中音乐欣赏教学中的主体。
例如七年级音乐课欣赏内容《飞来的花瓣》，大意是毕业以后的学生给老师写信表达浓厚的感情。歌曲优美的旋律表现了深邃的内涵。但是，从心理学的角度讲，大年级学生只能表面地领会歌曲的情感，要产生细腻而深刻的感受有难度。
这时，我就对教材作出了活化处理：一是联系教师节到来时的宣传教育活动，二是把《我爱米兰》一首歌曲的教学和《飞来的花瓣》的歌曲组合起来，提醒学生在欣赏的过程中注意把两首歌曲比较一下。
对比欣赏以后，我让学生想象一下，小朋友唱第一首歌时的情景。同学们思维活跃，感到小朋友一面唱歌，一面在蹦蹦跳跳。有的同学说：“感到小朋友一面唱歌，一面在有节奏的摇头晃脑。”第二首歌曲，同学们回答：“好像大哥哥、大姐姐在和老师促膝谈心。”这样的处理使音乐欣赏很有趣味，并且能巧妙地消除学生的思维障碍，使学生主动地在认知、技能、情感各方面受到应有的教育。
三、重视过程，让每一个教学环节都井然有序
初中音乐课欣赏教学，必然遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，由单项到综合，由理解到应用，对整个欣赏教学过程作精心有序的设计。让学生参与整个过程，才能使学生真正成为音乐欣赏教学的主体。像九年级《绣红旗》的欣赏教学中。我采用了排节目的方法来进行教学。我让各班文娱委员和主要班干部组织本班同学排节目，并在音乐欣赏课时表现
四、授之以法，让每一个学生都胸有成竹
音乐是通过有组织的乐音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术，欣赏音乐是一种审美活动。首先要让学生经历音乐欣赏的三个阶段：第一，官能欣赏阶段；第二，感情欣赏阶段；第三，理智欣赏阶段。官能欣赏主要是满足于悦耳，是比较肤浅的欣赏，要对一个音乐作品进行全面的领略，从而获得完美的艺术享受，音乐欣赏还必须进行感情欣赏和理智欣赏阶段。这就要求学生在拿到一个音乐作品以后，要掌握以下的知识：
1．作者和作品的时代背景。要比较深刻地领會作品的思想内容，就必须了解作品产生的时代背景和时代特点。像《黄河大合唱》这一部史诗性的声乐作品产生于我国抗日战争年代，眼看着祖国大好河山被侵略者蹂躏，中华民族处在水深火热之中。作者冼星海满腔悲愤，但又坚信伟大的中华民族是不可战胜的，特别坚信有中国共产党领导下的人民军队，抗日战争必定取得胜利。于是作者谱写了这部作品，为抗日发出怒吼，为大众谱出呼声。
2．了解作品的民族特征。“创造音乐的是人民”。一切音乐作品都植根于民族民间的音乐，因而都有各自的民族特征。像《黄河大合唱》中的《黄水谣》就充满了民间歌谣的韵味，如诉如泣，第一段充满着对安宁、和平生活的向往。后半段反映了在侵略者的铁蹄下生活的凄楚哀婉。
3．体味音乐语言。每一首乐曲都有一套表情达意的体系，这就是音乐语言。主要内容有旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等。在欣赏《黄河船夫曲》时，学生从这些方面去体味，心灵会为之震撼，热血会为之沸腾。“嗨!划哟。嗨!划哟!不管那千丈浪涛高如山，行船好比上火线”。激越的船夫号子在学生心中掀起狂澜，仿佛看到了黄河一泻千里，奔腾到海的雄姿，又看到了河上的船夫与惊涛骇浪搏斗的情景，从中就可以体味到中华民族伟大而坚强的性格。同时揭示了《黄河大合唱》的主题：唤起人民，团结抗日。
音乐教师关于“学生是教学的主体”的新课标理念不应该停留在笼统的认识上，而应体现在教学的全过程。这就决定了欣赏教学必须精心设计，才能有效地发挥学生的主体作用。做到了这一点，将会大大提高欣赏课教学的效率，学生的个性也会得到全面的发展，创造能力会大大提高。
初中音乐欣赏教育必须面向全体学生，让学生在教学过程中得到全面的发展。因而学生积极参与课堂教学活动，是提高课堂教学效率的必要前提。而让学生积极参与，教师必须树立教学民主的观念，要为全体学生特别是为学有困难的
学生创造积极参与的条件。为此，我在设计初中音乐欣赏课时，一改过去陈旧的模式，采用先让学生视听音乐作品，然后启发学生谈谈自己的感受，让学生站在主人翁的地位自由地发表意见。
例如，在教材中对《黄河大合唱》这选曲的欣赏中，当学生欣赏了《黄河颂》一曲以后，让学生自由发表感受。有的学生说：体会到黄河一泻千里、雄伟壮阔。有的学生说：好像家乡的浣江发洪水一样，水流很急，有许多漩涡、泡沫，令人惊心动魄。有的说：体会到到黄河有不可战胜的力量，表现出中国人民是不可战胜的。有的同学说：黄河是中华民族的龙，是一条巨龙。有的同学说：黄河代表了我们中华民族有五千年文化的灿烂文明。有的说是歌颂了我们伟大的祖国。在民主平等的气氛中，学生积极参与，积极思维，大胆想象，踊跃发言。但在这个过程中出现了三个问题：一是在发言中没有一位学生讲完整的；二是教师事先设想的某些程序被打乱了；三是有些学有困难的学生讲不到点子上，甚至有学生说有点害怕。这时教师应该怎么办?首先我们应尊重学生，悦纳学生。其次，激发学生的兴趣，爱护学生的积极性。然后在老师引导下让学生把讨论的意见归纳一下，达到了预期的目的。
二、活化教材，让每一篇教材都趣昧盎然
教材是初中音乐欣赏教学的素材。每一篇音乐作品只不过是培养学生欣赏能力的范例。因此，初中音乐欣赏教学的目的应该是通过一篇篇具体的音乐作品欣赏，培养学生主动地、创造性地学习的能力。因而我们必须对音乐欣赏教材作适当的处理，挖掘教材的可教性因素，注重音乐性、人文性并重。如将教材加以合理的重组整合，形成一种新的动态结构。以鲜活的音乐，激发学生的学习兴趣，引起积极的情绪反应。要做好这一工作，关键在于要根据初中生好奇、好胜的心理特征，抓准教学的切口，将富有刺激、挑战性的问题展示给学生，引发他们深入探究的心理和渴望参与学习的动机。变“要我学”为“我要学”，从而真正成为初中音乐欣赏教学中的主体。
例如七年级音乐课欣赏内容《飞来的花瓣》，大意是毕业以后的学生给老师写信表达浓厚的感情。歌曲优美的旋律表现了深邃的内涵。但是，从心理学的角度讲，大年级学生只能表面地领会歌曲的情感，要产生细腻而深刻的感受有难度。
这时，我就对教材作出了活化处理：一是联系教师节到来时的宣传教育活动，二是把《我爱米兰》一首歌曲的教学和《飞来的花瓣》的歌曲组合起来，提醒学生在欣赏的过程中注意把两首歌曲比较一下。
对比欣赏以后，我让学生想象一下，小朋友唱第一首歌时的情景。同学们思维活跃，感到小朋友一面唱歌，一面在蹦蹦跳跳。有的同学说：“感到小朋友一面唱歌，一面在有节奏的摇头晃脑。”第二首歌曲，同学们回答：“好像大哥哥、大姐姐在和老师促膝谈心。”这样的处理使音乐欣赏很有趣味，并且能巧妙地消除学生的思维障碍，使学生主动地在认知、技能、情感各方面受到应有的教育。
三、重视过程，让每一个教学环节都井然有序
初中音乐课欣赏教学，必然遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，由单项到综合，由理解到应用，对整个欣赏教学过程作精心有序的设计。让学生参与整个过程，才能使学生真正成为音乐欣赏教学的主体。像九年级《绣红旗》的欣赏教学中。我采用了排节目的方法来进行教学。我让各班文娱委员和主要班干部组织本班同学排节目，并在音乐欣赏课时表现
四、授之以法，让每一个学生都胸有成竹
音乐是通过有组织的乐音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术，欣赏音乐是一种审美活动。首先要让学生经历音乐欣赏的三个阶段：第一，官能欣赏阶段；第二，感情欣赏阶段；第三，理智欣赏阶段。官能欣赏主要是满足于悦耳，是比较肤浅的欣赏，要对一个音乐作品进行全面的领略，从而获得完美的艺术享受，音乐欣赏还必须进行感情欣赏和理智欣赏阶段。这就要求学生在拿到一个音乐作品以后，要掌握以下的知识：
1．作者和作品的时代背景。要比较深刻地领會作品的思想内容，就必须了解作品产生的时代背景和时代特点。像《黄河大合唱》这一部史诗性的声乐作品产生于我国抗日战争年代，眼看着祖国大好河山被侵略者蹂躏，中华民族处在水深火热之中。作者冼星海满腔悲愤，但又坚信伟大的中华民族是不可战胜的，特别坚信有中国共产党领导下的人民军队，抗日战争必定取得胜利。于是作者谱写了这部作品，为抗日发出怒吼，为大众谱出呼声。
2．了解作品的民族特征。“创造音乐的是人民”。一切音乐作品都植根于民族民间的音乐，因而都有各自的民族特征。像《黄河大合唱》中的《黄水谣》就充满了民间歌谣的韵味，如诉如泣，第一段充满着对安宁、和平生活的向往。后半段反映了在侵略者的铁蹄下生活的凄楚哀婉。
3．体味音乐语言。每一首乐曲都有一套表情达意的体系，这就是音乐语言。主要内容有旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等。在欣赏《黄河船夫曲》时，学生从这些方面去体味，心灵会为之震撼，热血会为之沸腾。“嗨!划哟。嗨!划哟!不管那千丈浪涛高如山，行船好比上火线”。激越的船夫号子在学生心中掀起狂澜，仿佛看到了黄河一泻千里，奔腾到海的雄姿，又看到了河上的船夫与惊涛骇浪搏斗的情景，从中就可以体味到中华民族伟大而坚强的性格。同时揭示了《黄河大合唱》的主题：唤起人民，团结抗日。
音乐教师关于“学生是教学的主体”的新课标理念不应该停留在笼统的认识上，而应体现在教学的全过程。这就决定了欣赏教学必须精心设计，才能有效地发挥学生的主体作用。做到了这一点，将会大大提高欣赏课教学的效率，学生的个性也会得到全面的发展，创造能力会大大提高。