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摘 要：语文学习对小学阶段的学生而言并不是一件可以一劳永逸的事情，它必须要求学生能够通过一个循序渐进的积累来进行开展。一方面，小学语文教学必须要牢牢抓住创新、培养来进行辐射功能，避免拔苗助长的不良教学手段；另一方面，社会环境则应当是这场教育的最佳助力器，特别是一个良好的语言环境能够为小学生在进行语文学习的过程中提供一个不可替代的开放性课堂。下面就结合实际工作经验，来对开放式的小学语文课堂建设与教学进行一点探索，希望能够为广大的同行业从业教师提供一定的理论帮助与参考，为我们的语文小学建设添砖加瓦。
关键词：开放式；小学语文课堂；教学
传统小学语文课堂主要是以一种固化的、封闭的、僵硬的“一言堂”教学模式出现，而开放式课堂则一改这些弊端，通过提出灵活多样、同时富有多元化内涵的教学模式来进行知识的传播。在小学阶段的语文授课过程中，主要是以一种轻松愉悦的课堂环境，加以朗读法、互动性思考等方式来进行开放式授课，下面就通过理论结合实际教学经验，来对这些开放式教学手段的灵活运用进行探讨。
一、让小学生在小学语文的朗读中产生共鸣
随着近期央视的《朗读者》节目的热播，我们从中深刻的认识到了一点：开放式课堂中的朗读环节，不仅仅是一种基础的语文能力，同时也是我们进行开放式小学语文教学的重要手段之一。另一方面通过对低年级小学小学生的朗读进行专业化引导，不仅能够帮助小学生们掌握流利、准确、富有感情的发音，同时还能够提升学生的小学语文阅读能力，而这种理解还会成为学生日后对于其他知识进行融会贯通、活学活用的翅膀。所以我们在开展开放式小学语文教学过程中，必须要做到如下几点：
第一，小学语文教师必须通过发音准确、富有感情的语言来为学进行开放式教学中的朗读，让同学们从这个教学环节中激发起学习的兴趣与欲望。由于小学阶段的孩子们具有较强的模仿能力，这种情况下教师的规范朗读则会成为整个小学语文课堂教学环节中不可分割的一部分。在教师朗读的过程中要注意不得故意拿腔作势、不得姿态做作，必须要做到有感而发、以情感人，在传递给学生一种身临其境的背景的同时，鼓励学生参与到师生互动当中，并以此来激发小学区学生的朗读兴趣。
第二，帮助学生在朗读的过程中进行想象。想象是小学生认知世界的一双翅膀，特别是对于原本枯燥的小学语文课程的学习更是如此。著名科学家爱因斯坦先生也曾经提出过：比知识更重要的是想象力的培养。任何一门知识都是具有局限性的，而想象力确实能够突破这种局限来对科技的整体发展起到更深的影响，可以说想象力将会成为推动社会发展与知识进步的第一要素。在实际的小学小学语文教学过程中，我们以《萨迦格言》为例，再将萨迦格言进行简单通读后，小学语文教师便可以邀请学生闭上双眼、配上音乐来聆听教师的朗读，以此来从内心深处唤起对于《萨迦格言》的共鸣，在教师的朗读结束后，再请学生将刚才聆聽过程中产生的憧憬进行描述，以此来提升学生对于小学语文知识的综合应用能力。
二、通过有效交流和教学内容的调配来提升开放式小学语文教学
传统小学语文教育背景下的课堂气氛通常都是严肃而又枯燥的，教师只需要通过对教材的讲授与课后作业的督促，便可以完成整个小学阶段的小学语文教学计划于教学任务的实现。而在新课改下的小学语文教育，则更加注重开放式课堂中的互动环节，作为整个课堂的引导者和指引着，教师要一改传统意义上的“一言堂”身份，从古板的知识讲解中脱身，通过导入有效交流、课堂互动来实现开放式小学语文教学目标的实现。只有我们的小学语文教师通过这种开放式教学进行平等交流，才能够实现课堂的良好氛围，最终实现教学效果的最大化目标完成。与此同时，小学阶段的小学语文教师还应当充分注重对学生情感的调动，只有学生对课本知识感到有趣，我们才能够对一些延伸性知识进行展开教学，将世界更广阔的一面展现给小学区的孩子们，为日后他们的发展奠定基础。
另外在开展这种有效交流的开放式小学语文教学过程中，教师还应当通过对教学内容的选择适度，来激发学生的学习兴趣学习积极性。由于整个小学阶段的小学语文教学主要工作就是激发起学生日后的学习兴趣，如果我们在这个过程中没有做到良好的导向，那么将会对学生日后迈向更高学府，产生不利影响。而小学语文开放式教学的内容选择上面，教师更加应当通过贴近小学区生活的课外书籍、网络资源、电子报刊等内容进行资源的获取工作。特别是一些书本上的课文距离学生日常较远，学生仅仅通过书面的描述很难理解其中的含义，这种情况下我们的开放式课堂便应当通过高科技电子信息技术，来进行知识点上的补充，最终实现学生对于小学语文的学习兴趣与学习热情。我们以小学语文学习过程中会遇到的三十个声母与四个声来举例，传统教学中小学语文教师会通过将这些需要掌握的内容罗列到黑板上，通过不断领读、不断复读来进行学习。而开放式教学过程中，教师便会通过实先选择好的多媒体学习软件，以近期热播的熊大、熊二等卡通人物为辅助教学手段向学生进行提问，以此来引发学生的互动热情、最终实现基础知识的梳理与学习。
三、结论
总之，在新课改环境下的开放式小学语文课堂教学方式，必须要求教师通过自身教学手段的提升来为学生提供一个愉悦、开放的学习环境，通过对课文内容的理解来进行延伸朗读。与此同时还应当引导小学生能够将所学知识巧妙的与实际生活进行有机结合，一切以培养小学生的创新精神为出发点，以此来强调小学区学生在课程开展过程中的重要主体地位。我们可以肯定，开放式小学语文教学模式能够从本质上对小学的小学语文教学方式进行理念上的颠覆，通过提升学生的小学语文学习兴趣来激发学生的学习热情，这些将会对日后的个人发展与综合修养的提升具有巨大的推进作用。
参考文献：
[1]次仁平措.多媒体在小学语文教学种的应用[J].杂文月刊：教育世界，2013（4）.
[2]陈丽君，王雪松.开放式教学手段在小学语文阶段的应用[J].北京：中国传媒出版社，2015，12.
[3]李小波，张浩.浅谈小学语文中多媒体课堂的重要性[J].学周刊，2015（11）.
关键词：开放式；小学语文课堂；教学
传统小学语文课堂主要是以一种固化的、封闭的、僵硬的“一言堂”教学模式出现，而开放式课堂则一改这些弊端，通过提出灵活多样、同时富有多元化内涵的教学模式来进行知识的传播。在小学阶段的语文授课过程中，主要是以一种轻松愉悦的课堂环境，加以朗读法、互动性思考等方式来进行开放式授课，下面就通过理论结合实际教学经验，来对这些开放式教学手段的灵活运用进行探讨。
一、让小学生在小学语文的朗读中产生共鸣
随着近期央视的《朗读者》节目的热播，我们从中深刻的认识到了一点：开放式课堂中的朗读环节，不仅仅是一种基础的语文能力，同时也是我们进行开放式小学语文教学的重要手段之一。另一方面通过对低年级小学小学生的朗读进行专业化引导，不仅能够帮助小学生们掌握流利、准确、富有感情的发音，同时还能够提升学生的小学语文阅读能力，而这种理解还会成为学生日后对于其他知识进行融会贯通、活学活用的翅膀。所以我们在开展开放式小学语文教学过程中，必须要做到如下几点：
第一，小学语文教师必须通过发音准确、富有感情的语言来为学进行开放式教学中的朗读，让同学们从这个教学环节中激发起学习的兴趣与欲望。由于小学阶段的孩子们具有较强的模仿能力，这种情况下教师的规范朗读则会成为整个小学语文课堂教学环节中不可分割的一部分。在教师朗读的过程中要注意不得故意拿腔作势、不得姿态做作，必须要做到有感而发、以情感人，在传递给学生一种身临其境的背景的同时，鼓励学生参与到师生互动当中，并以此来激发小学区学生的朗读兴趣。
第二，帮助学生在朗读的过程中进行想象。想象是小学生认知世界的一双翅膀，特别是对于原本枯燥的小学语文课程的学习更是如此。著名科学家爱因斯坦先生也曾经提出过：比知识更重要的是想象力的培养。任何一门知识都是具有局限性的，而想象力确实能够突破这种局限来对科技的整体发展起到更深的影响，可以说想象力将会成为推动社会发展与知识进步的第一要素。在实际的小学小学语文教学过程中，我们以《萨迦格言》为例，再将萨迦格言进行简单通读后，小学语文教师便可以邀请学生闭上双眼、配上音乐来聆听教师的朗读，以此来从内心深处唤起对于《萨迦格言》的共鸣，在教师的朗读结束后，再请学生将刚才聆聽过程中产生的憧憬进行描述，以此来提升学生对于小学语文知识的综合应用能力。
二、通过有效交流和教学内容的调配来提升开放式小学语文教学
传统小学语文教育背景下的课堂气氛通常都是严肃而又枯燥的，教师只需要通过对教材的讲授与课后作业的督促，便可以完成整个小学阶段的小学语文教学计划于教学任务的实现。而在新课改下的小学语文教育，则更加注重开放式课堂中的互动环节，作为整个课堂的引导者和指引着，教师要一改传统意义上的“一言堂”身份，从古板的知识讲解中脱身，通过导入有效交流、课堂互动来实现开放式小学语文教学目标的实现。只有我们的小学语文教师通过这种开放式教学进行平等交流，才能够实现课堂的良好氛围，最终实现教学效果的最大化目标完成。与此同时，小学阶段的小学语文教师还应当充分注重对学生情感的调动，只有学生对课本知识感到有趣，我们才能够对一些延伸性知识进行展开教学，将世界更广阔的一面展现给小学区的孩子们，为日后他们的发展奠定基础。
另外在开展这种有效交流的开放式小学语文教学过程中，教师还应当通过对教学内容的选择适度，来激发学生的学习兴趣学习积极性。由于整个小学阶段的小学语文教学主要工作就是激发起学生日后的学习兴趣，如果我们在这个过程中没有做到良好的导向，那么将会对学生日后迈向更高学府，产生不利影响。而小学语文开放式教学的内容选择上面，教师更加应当通过贴近小学区生活的课外书籍、网络资源、电子报刊等内容进行资源的获取工作。特别是一些书本上的课文距离学生日常较远，学生仅仅通过书面的描述很难理解其中的含义，这种情况下我们的开放式课堂便应当通过高科技电子信息技术，来进行知识点上的补充，最终实现学生对于小学语文的学习兴趣与学习热情。我们以小学语文学习过程中会遇到的三十个声母与四个声来举例，传统教学中小学语文教师会通过将这些需要掌握的内容罗列到黑板上，通过不断领读、不断复读来进行学习。而开放式教学过程中，教师便会通过实先选择好的多媒体学习软件，以近期热播的熊大、熊二等卡通人物为辅助教学手段向学生进行提问，以此来引发学生的互动热情、最终实现基础知识的梳理与学习。
三、结论
总之，在新课改环境下的开放式小学语文课堂教学方式，必须要求教师通过自身教学手段的提升来为学生提供一个愉悦、开放的学习环境，通过对课文内容的理解来进行延伸朗读。与此同时还应当引导小学生能够将所学知识巧妙的与实际生活进行有机结合，一切以培养小学生的创新精神为出发点，以此来强调小学区学生在课程开展过程中的重要主体地位。我们可以肯定，开放式小学语文教学模式能够从本质上对小学的小学语文教学方式进行理念上的颠覆，通过提升学生的小学语文学习兴趣来激发学生的学习热情，这些将会对日后的个人发展与综合修养的提升具有巨大的推进作用。
参考文献：
[1]次仁平措.多媒体在小学语文教学种的应用[J].杂文月刊：教育世界，2013（4）.
[2]陈丽君，王雪松.开放式教学手段在小学语文阶段的应用[J].北京：中国传媒出版社，2015，12.
[3]李小波，张浩.浅谈小学语文中多媒体课堂的重要性[J].学周刊，2015（11）.