论文部分内容阅读
摘 要：高等学校英语应用能力考试是为检测高职高专学生英语课程学习是否达到《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》所规定的教学要求而设置的考试。本文通过对此次测试的形式、内容、特点等方面的分析，旨在从中得出一些对英语教学有益的启示。
关键词：试卷分析 特点 启示
高等学校英语应用能力考试由中国“教育部高等学校英语应用能力考试委员会”组织实施，面向全国。报考对象是按照教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）和《高等学校英语应用能力考试大纲》组织教学、修完公共英语课程的高职高专在校学生。考试方式为笔试，其性质是教学－水平测试。鉴于目前我国高职高专学生入学时英语水平现状，《基本要求》将教学要求分为A级和B级，高等学校英语应用能力考试也相应地分为A级考试和B级考试。修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试；修完《基本要求》B级规定的全部内容的学生可参加B级考试。考试按百分制计分，试卷卷面分值满分为100分。60分及60分以上为合格；85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。笔者拟对2007年6月高等学校英语应用能力考试（A级）试卷进行评析，旨在找出其测试形式、内容等方面的特点，从而更好地用于指导高职高专英语课程教学，促进英语课堂教学改革。
一、试卷结构分析
2007年6月高等学校英语应用能力考试（A级）测试分为五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作。现将本卷试题的题型、题量、分值例表如下:
按照《基本要求》，“A”级听力教学要求学生能听懂日常和涉外业务活动中使用结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。表二显示，本卷听力理解对话、会话和短文以日常生活和涉外交际中的实用性内容为主，经测算语速约为每分钟120词，较慢。该项测试完全符合《基本要求》中对“A”级听力教学要求。
从学生应对该听力测试所需的听力技能上看，其听力技能既包括宏观技能（Macro-skills），如听具体信息（试题号：2、3、6、11、12、13、15）、掌握大意（试题号：1、4、5、7、8、9、10、13）等，也包括微观技能（micro-skills），如根据说话者的语调（试题号：1、3、）及所述的句子结构功能（试题号：1、2、4、）做出判断等。
2．语法结构与词汇
该部分试题测试考生实际运用语法知识的能力，主要是考查学生的如何组成语法结构正确的句子。该项测试共分两部分：第一部分共有10个不完整的句子，要求考生从四个选项中选出一个最恰当的去完成句子；第二部分为10个不完整的陈述，要求考生用括弧中所给词的正确形式填空。该部分具体题号、考查内容、用法说明列表如下：
从表三和表四可以看出，此部分测试主要考查学生运用基本英语语法和词汇的能力，符合《基本要求》中有关语法和词汇的教学要求；考查内容具有范围广和重难点突出（非谓语动词、虚拟语气）的特点。从测试的形式看，把单项选择（multiple choice）和填空（completion）有机地结合在一起，既发挥了各自的特点和优势，又使测试的结果更加准确可靠，提高了试题的信度和效度。因为单项选择题型具有评分精确快速、考查范围广的特点，而填空题型则是要求学生根据具体的语境去得体地运用语法知识而不仅仅是识别出正确答案。
3．阅读理解
该项试题主要测试考生从书面文字获取信息的能力，由五部分组成：Task 1为一般性阅读材料，要求考生阅读完成后对提供的答案做出正确选择。Task 2为应用性文字材料（Rockwatch Club），要求考生通过选择的方式完成申请表的主要内容。Task 3为专业阅读材料（medicine instruction），要求考生阅读并完成此免职声明的提纲（outline）。Task 4为专业术语中英文配对，要求考生阅读并通过选择的方式对中文专业术语和英文翻译进行正确配对。Task 5为实用性阅读材料（life insurance），要求考生阅读并通过回答问题的方式掌握此“介绍”的主要内容。现将该部分测试所考查阅读技能类别和对应题号列表如下：
从表六中可以看出，所译材料为句子和段落，以实用性内容为主，符合《基本要求》中有关翻译教学的要求。本部分测试题型灵活多样，要求考生一方面必须对原句要有正确理解，另一方面必须掌握一定的翻译技巧和专业实用知识。
5．写作
本部分测试考查考生的综合能力，既包括词汇、语法、句型结构、语篇等方面的能力，又要求考生对应用文基本格式、用途等的了解。要求英文文章表达正确，意义连贯，文理通顺，无重大语法错误。现将写作内容、要求列表如下：
从表七可以看出，本写作测试符合《基本要求》中对A级写作教学要求，即能写简短的英语应用文且表达清楚，格式基本恰当，无重大语法错误，词句基本正确。
三、试题特点
通过以上对2007年6月高等学校英语应用能力考试（A级）试卷的各项评析，笔者认为该卷有以下几个显著特点：
1．本卷以考核考生实际应用英语的能力为主，在测试考生的语言知识、语言技能的同时，重点考核考生在实际业务工作中运用英语的能力。本测试符合《基本要求》中对英语课程教学和测试的要求：语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。
2．本卷结构采用主观和客观题型相结合的考试方式，以主观题为主，主客观题型分值占总分的57％。客观性试题有信度高、覆盖面广的优点，而主观性试题则有利于更好地考查考生运用语言的能力。两种考查形式的有效结合，确保了本测试具有良好的信度和效度。
3．本测试的试题设计形式多样，有多项选择、填词、简答、配对、选择翻译、翻译、写作等，共有五部分，12小项，合计66小题。测试范围及内容限于《基本要求》对A级教学所规定的内容。
四、对英语教学的启示
1．英语教学应着重培养学生实际运用语言的能力，防止应试教育。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语教育不仅是为学生打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的技能，尤其是运用英语处理日常和涉外业务活动的能力。英语教学应始终遵循《基本要求》中对英语教学所提出的以“实用为主，够用为度”的教学原则，坚持语言基础和语言应用能力并重。
2．鉴于目前高职高专学生入学英语水平的差异，教学应遵循“分级指导，循序渐进”的原则，并根据《基本要求》中有关A、B级教学和测试的要求，对入学时未达到标准入学水平的学生应进行必要的补缺、补差，渐进地使这部分学生大部分最终都能达到A级教学要求。
3．目前，高职高专各个院校英语教学基本采用“一纲多本”的形式来选定教材，即各院校可根据《基本要求》去选定各自的教材。由于不同的教材在教学内容、形式、难度、要求、教学对象等方面存在一定的差异，这给高职高专的英语教学造成了很大的困难。这要求广大教师要认真研读《基本要求》关于教学目的、要求、语言技能、测试等方面的要求，并据此组织教学，不能拘泥于教材本身。
参考文献：
[1]王迈迈.高等学校英语应用能力考试A级考试历年全真试卷与详解[Z].北京：原子能出版社，2007.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]普通高等专科英语课程教学质量检测工作研究组.普通高等专科英语试题库试测大纲和样题[M].北京：高等教育出版社，1998.
[4]Arthur Hughes.Testing for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1989.
[5]Tim McNamara.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
关键词：试卷分析 特点 启示
高等学校英语应用能力考试由中国“教育部高等学校英语应用能力考试委员会”组织实施，面向全国。报考对象是按照教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）和《高等学校英语应用能力考试大纲》组织教学、修完公共英语课程的高职高专在校学生。考试方式为笔试，其性质是教学－水平测试。鉴于目前我国高职高专学生入学时英语水平现状，《基本要求》将教学要求分为A级和B级，高等学校英语应用能力考试也相应地分为A级考试和B级考试。修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试；修完《基本要求》B级规定的全部内容的学生可参加B级考试。考试按百分制计分，试卷卷面分值满分为100分。60分及60分以上为合格；85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。笔者拟对2007年6月高等学校英语应用能力考试（A级）试卷进行评析，旨在找出其测试形式、内容等方面的特点，从而更好地用于指导高职高专英语课程教学，促进英语课堂教学改革。
一、试卷结构分析
2007年6月高等学校英语应用能力考试（A级）测试分为五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作。现将本卷试题的题型、题量、分值例表如下:
按照《基本要求》，“A”级听力教学要求学生能听懂日常和涉外业务活动中使用结构简单、发音清楚、语速较慢的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。表二显示，本卷听力理解对话、会话和短文以日常生活和涉外交际中的实用性内容为主，经测算语速约为每分钟120词，较慢。该项测试完全符合《基本要求》中对“A”级听力教学要求。
从学生应对该听力测试所需的听力技能上看，其听力技能既包括宏观技能（Macro-skills），如听具体信息（试题号：2、3、6、11、12、13、15）、掌握大意（试题号：1、4、5、7、8、9、10、13）等，也包括微观技能（micro-skills），如根据说话者的语调（试题号：1、3、）及所述的句子结构功能（试题号：1、2、4、）做出判断等。
2．语法结构与词汇
该部分试题测试考生实际运用语法知识的能力，主要是考查学生的如何组成语法结构正确的句子。该项测试共分两部分：第一部分共有10个不完整的句子，要求考生从四个选项中选出一个最恰当的去完成句子；第二部分为10个不完整的陈述，要求考生用括弧中所给词的正确形式填空。该部分具体题号、考查内容、用法说明列表如下：
从表三和表四可以看出，此部分测试主要考查学生运用基本英语语法和词汇的能力，符合《基本要求》中有关语法和词汇的教学要求；考查内容具有范围广和重难点突出（非谓语动词、虚拟语气）的特点。从测试的形式看，把单项选择（multiple choice）和填空（completion）有机地结合在一起，既发挥了各自的特点和优势，又使测试的结果更加准确可靠，提高了试题的信度和效度。因为单项选择题型具有评分精确快速、考查范围广的特点，而填空题型则是要求学生根据具体的语境去得体地运用语法知识而不仅仅是识别出正确答案。
3．阅读理解
该项试题主要测试考生从书面文字获取信息的能力，由五部分组成：Task 1为一般性阅读材料，要求考生阅读完成后对提供的答案做出正确选择。Task 2为应用性文字材料（Rockwatch Club），要求考生通过选择的方式完成申请表的主要内容。Task 3为专业阅读材料（medicine instruction），要求考生阅读并完成此免职声明的提纲（outline）。Task 4为专业术语中英文配对，要求考生阅读并通过选择的方式对中文专业术语和英文翻译进行正确配对。Task 5为实用性阅读材料（life insurance），要求考生阅读并通过回答问题的方式掌握此“介绍”的主要内容。现将该部分测试所考查阅读技能类别和对应题号列表如下：
从表六中可以看出，所译材料为句子和段落，以实用性内容为主，符合《基本要求》中有关翻译教学的要求。本部分测试题型灵活多样，要求考生一方面必须对原句要有正确理解，另一方面必须掌握一定的翻译技巧和专业实用知识。
5．写作
本部分测试考查考生的综合能力，既包括词汇、语法、句型结构、语篇等方面的能力，又要求考生对应用文基本格式、用途等的了解。要求英文文章表达正确，意义连贯，文理通顺，无重大语法错误。现将写作内容、要求列表如下：
从表七可以看出，本写作测试符合《基本要求》中对A级写作教学要求，即能写简短的英语应用文且表达清楚，格式基本恰当，无重大语法错误，词句基本正确。
三、试题特点
通过以上对2007年6月高等学校英语应用能力考试（A级）试卷的各项评析，笔者认为该卷有以下几个显著特点：
1．本卷以考核考生实际应用英语的能力为主，在测试考生的语言知识、语言技能的同时，重点考核考生在实际业务工作中运用英语的能力。本测试符合《基本要求》中对英语课程教学和测试的要求：语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。
2．本卷结构采用主观和客观题型相结合的考试方式，以主观题为主，主客观题型分值占总分的57％。客观性试题有信度高、覆盖面广的优点，而主观性试题则有利于更好地考查考生运用语言的能力。两种考查形式的有效结合，确保了本测试具有良好的信度和效度。
3．本测试的试题设计形式多样，有多项选择、填词、简答、配对、选择翻译、翻译、写作等，共有五部分，12小项，合计66小题。测试范围及内容限于《基本要求》对A级教学所规定的内容。
四、对英语教学的启示
1．英语教学应着重培养学生实际运用语言的能力，防止应试教育。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。英语教育不仅是为学生打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的技能，尤其是运用英语处理日常和涉外业务活动的能力。英语教学应始终遵循《基本要求》中对英语教学所提出的以“实用为主，够用为度”的教学原则，坚持语言基础和语言应用能力并重。
2．鉴于目前高职高专学生入学英语水平的差异，教学应遵循“分级指导，循序渐进”的原则，并根据《基本要求》中有关A、B级教学和测试的要求，对入学时未达到标准入学水平的学生应进行必要的补缺、补差，渐进地使这部分学生大部分最终都能达到A级教学要求。
3．目前，高职高专各个院校英语教学基本采用“一纲多本”的形式来选定教材，即各院校可根据《基本要求》去选定各自的教材。由于不同的教材在教学内容、形式、难度、要求、教学对象等方面存在一定的差异，这给高职高专的英语教学造成了很大的困难。这要求广大教师要认真研读《基本要求》关于教学目的、要求、语言技能、测试等方面的要求，并据此组织教学，不能拘泥于教材本身。
参考文献：
[1]王迈迈.高等学校英语应用能力考试A级考试历年全真试卷与详解[Z].北京：原子能出版社，2007.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3]普通高等专科英语课程教学质量检测工作研究组.普通高等专科英语试题库试测大纲和样题[M].北京：高等教育出版社，1998.
[4]Arthur Hughes.Testing for Language Teachers [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1989.
[5]Tim McNamara.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，2003.