识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，为了使学生在愉快轻松的气氛中识字，教师要根据儿童年龄的特点，有意识地激发他们识字的兴趣，拓宽识字途径，利用不同的教学方法。充分发挥学生的主动性，培养他们的识字能力。
　　一、让学生了解汉字的构字规律：
　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪点是消极和被动的，如果孩子们一味地被动识字，学生学习没兴趣，识字效率低。我在教学过程中，把常见的几种汉字组成的特点教给学生，让学生知道汉字的演变，如象形字：日、月、水、火等；而会意字也要直观形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解字义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时要强调形旁表义，声旁表音的特点。如悄、消、稍、俏等。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生的思维，也训练了他们的听说能力。让学生们通过自己的学习经验，掌握汉字的规律，提高识字的效率。
　　二、创设氛围，让学生轻松识字：
　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，我在教学过程中，采用多种方式，多种途径，激发他们的学习兴趣，让学生体验识字的乐趣，使他们乐于识字、主动识字。
　　1. 游戏识字：游戏是儿童喜闻乐见的一种形式。儿童喜欢模仿，喜欢表现，在课堂上我采用趣味化的学习方式进行教学，如：猜字谜、捉迷藏、拔萝卜等将游戏引入课堂，与学生进行互动，使他们对识字产生兴趣。引导学生掌握一些简单的识字方法，逐步提高他们的阅读能力，让孩子每天开心快乐的学习。
　　2. 卡片识字：要求学生每天预习课文，把每天要学习的生字卡片放到文具盒中，课堂上学习生字时让学生边摆边说字形。激发他们体验识字的乐趣。
　　3.多媒体识字：利用多媒体课件进行识字教学，通过清晰的文字声情并茂的朗诵，优美和谐的音乐，生动活泼的图像，把学生带入美妙的艺术境界，帮助学生把抽象的符号具体形象化。画面与文字的演变，使学生将头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激发学生探索文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
　　4. 阅读识字：我们从儿童兴趣出发开展丰富多彩的读书活动，如：读小学生学习报、故事书等等，要求学生在读书过程中把不认识的字画出来，用不同的方法解决如：问父母、查字典、读拼音进行识字。
　　5.生活中识字：生活为学生提供了丰富的资源，让识字回归生活，学生从日常的生活中发现文字随时随地的在生活中主动识字，如：看电视、路边广告牌、标语牌、道路牌……
　　6. 校园中识字：我们的校园本身就是识字的课堂，校名、墙报、宣传栏、黑板报、古诗牌、《弟子规》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等等。一段时间下来，学生不仅认识了不少字，还学会了古诗，增加了文化积淀。
　　总之，教师要充分发挥主导作用，通过各种教法各种途径，结合学生的特点，从实际出发，鼓励学生想象实践，让学生在轻松的环境中，熟练的掌握所学的生字，学生就能够获得成功的喜悦，使识字由枯燥变为有趣。